第34頁共34頁教師工作體會：成長的足跡篇一：教師專業成長學習心得體會今天聽了兩位名師教育教學經歷介紹，深深地吸引著我、感動著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業，好多以前處于朦朧狀態的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。我收獲最大的是體會到只有努力進步自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積淀方法，探究經歷，在活動中歷練，才能促成自身的專業成長。要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探究，去理論，去考慮。教師，作為培養人才的人，教學素質必需要跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質和學習才能。我作為教師中的一員，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自己的專業素養上成長起來。贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所獲得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現出來的好心。幫助孩子揚長避短，抑制自卑，樹立自信心，讓孩子感到學習是自己的一種榮譽。愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名教師要熱愛學生，熱愛自己的事業；還要有強烈的創新意識，不照搬書上的東西，要勇于創新、敢于標新立異。最關鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經歷的同事請教，與同事要互相關心、和睦相處。通過交流，我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地表達于自己的教學行為中，也讓我學會自省，學會了反思，學會了回過頭來看過去。我愿意做“教師成長”中的一名成長教師。我想，不只是我，我們全校許多同事都將在這次學習中逐漸成長起來。以前我常忽略這樣或那樣的事情，通過學習后，讓我理解到了教學應當充分發揮學生的主體性。不斷的學習、理論與反思，讓我在教學過程中日益成長。我相信只要堅持不懈，以良好的心態對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知，擅長理論，積極反思，就會成為一名符合現代教育需要的成功的教師!篇二：教師專業成長學習心得體會本學期，我有幸參見了“國培方案——縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓”，通過視頻觀看和聆聽了劉良華教授做的《教師專業成長》講座，劉教授在這個專題里為我們講述了好教師需要重點修煉的三項技能：授業、解惑、傳道。在主動學習，主動研究，主動規劃職業生涯；其次，培養其樂觀心態，具有一顆寬容之心、賞識之心、激情之心；再次，教師還應具備情趣生活，具有豐沛的情感、游戲精神以及探究欲望。通過劉教授的培訓，我深化感受到：教師個人專業成長不是一朝一夕就能成功的，它需要在理論中探究，在探究中總結，更需要在時間中磨練，認真反思，積極進取。一、加強思想建立，進步師德修養。一個師德不高尚的人，很難用他的人格魅力影響學生和感染學生，也很難對教育事業有什么追求和奉獻。我將努力建立尊重、贊賞、寬容的師生關系。我將用開展的目光對待每一位學生，相信每一位學生，人人都能學好，個個都能成才。能擅長發現和及時贊賞學生的成功及其閃光點，要學會寬容和等待。同時，對學生的開展和評價保持適度的寬容，要擅長把對學生的批評轉化為期待，防止過多地苛刻地評價學生的“對”與“錯”，逐步建立起良好的師生關系。同時抓住教師培訓這個難得的學習時機，進一步進步自己的師德修養。二、刻苦鉆研，進步專業知識程度。人們都明白這么一個道理：要給學生能量，就必須不斷充實自身的能量。因此，我會通過各種渠道，各種手段來豐富自己的知識。及時理解科技開展的最新信息，不斷完善自己的知識構造。從而可以高屋建瓴地駕馭教材，給學生以恰當的啟發，為學生提供創造和奮進的正確引導。三、開拓創新，進步教育教研才能。不斷的磨練自己，在挫折中不斷的成長、完善。同時，虛心向其他教師請教，在教學形式、教學方法、教學藝術等方面有所打破，研究新教材，吃透新教材，創造性的使用新教材，創出自己的教學特色。同時，做好教學反思，用新課程理念理論教學。經常反思自己是否存在對待不同學生上有差異。隨時審視，隨時修正。不斷進步自我反思的意識和增強自我監控的才能。不斷總結成功的教育教學經歷。四、持之以恒，堅決終身學習的信念在這個學習型的社會里，不學習自然會落伍。在今后的教學中，一方面，我會抽時間讀更多的書，讓自己的底子再增加點厚度；另一方面，我會在業務上持續不斷的學習，多吸收多借鑒，博采眾長；更要在工作中多積累多礪練，篤學慎思，不斷進步。俗話說：“學然后知缺乏”。通過這次培訓，我更堅決了終身學習的信念。要給學生一滴水，自己要有長流水。教師要加強學習，進步自身的知識程度和文化修養。在課堂教學中時常感覺知識儲藏缺乏，急需給自己充電。想想以前不管是讀書還是教書，總是認為教師是教課本，學生是學課本，教師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。課本是“經”，教師和學生都是課本忠實的追隨者，這就導致我在上課時總是對教材的每一篇課文不厭其煩的、詳詳細細、認認真真、方方面面的講解；導致課堂教學以本為本、以綱為綱，脫離了生活實際和學生實際。通過這次培訓。篇三：教師專業開展學習心得體會從參工以來，我一直努力使每一個45分鐘的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導轉化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地考慮和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地浸透思想方法。努力使學生不僅長知識，才能也得到訓陳和培養。而且從小就能受到一些簡單的數學思想方法的教育，這對進步學生的素質無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深化鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否那么，都是空話。學習了教師專業化與專業開展之后，我覺得自己在教學方法和教學觀念上有些陳舊，認識了在新課程背景下教師要不斷學習，朝專業化開展的方向努力，以進步自己的專業程度，不斷促進自己的專業開展。在教學中要對教材內容的進展精心設計和加工，在教學理論中，表達數學本身那種令人傾倒的飽滿的內容，表達思維過程和思想方法，因此，我的體會是教師必須純熟地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及表達等的背后，看到數學本身本來飽滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數學教師與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否那么，教師自己頭腦里沒有一個完好的知識構造，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現開來，那學生也只能是死記硬背、機械模擬。這樣的教學也一定是既沒有活力，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網絡，更談不上讓學生主動建構了。因此，教師純熟地掌握教材，把教材讀活，是使數學教學成為思維活動教學的前提，也是進步我們教學程度的前提。教師理解了教材，理解了教材的思想，有了一個完好的認知構造，并不等于學生也理解了、理解和掌握了，不管我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但假設不能對教材進展很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中，不能對課堂教學過程進展很好的設計，那么，對學生學習來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數。因此，我認為：教師還必須遵循教學規律，嚴密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內容轉化為學生的思維內容。教師先受到啟發后，再通過教師去啟發學生。教師純熟地掌握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，并在實際教學中靈敏地加以運用，是進步課堂教學效益的根本保證。《教師成長》學習體會這次學習,對進步教師素質,推動學校教育教學改革,逐步進步教學質量起到了催化劑的作用,也使我獲益良多.對我開展教學工作有很大幫助.從教以來,接觸新課程也有一段時間了,但對新課改理念理解不夠深化全面,教學中總存在許多困惑:雖然教材根本知識沒有多大的變化,但備課就總是想到不夠新穎吧?這次培訓正好是我一個學習的時機,受益非淺,使我真正體會到講課是一種藝術.在學習過程中,我體會到新課程教學應該是:學生在教師的指導下,通過自己親自去體驗、嘗試,來逐漸打下學會生活、學會學習的根底,從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度,以學生為主體,教師盡量只起到指導的作用,以培養學生的才能為中心,為重點.上課的教師自身素質要高,駕馭課堂才能要強,對于學生錯誤性的認識,教師可以及時予以講解.另外教師要擅長運用啟發,提問題時要有針對性,讓學生有的放矢;幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力.教師要注重學生探究才能的培養,讓每個學生都有展示自我的時機等等.當一名教師容易,但是要當好一名教師卻是不易的,我在深深地問自己,我做到了沒有?為了做到更好,我必須轉變觀念,采取一些行之有效的措施.通過學習、聽專家講座、完成作業、網上交流等環節,我感到長了許多見識,教學思路靈敏了,對自己的教學也有了新的目的和方向:首先在課堂的設計上一定要力求新穎,講務實效性,不能活動多多而沒有本質內容;教師的語言要有親和力,要和學生站在同一高度,甚至蹲下身來看學生,充分的尊重學生;再者在課堂上,教師只起一個引路的作用,不可以在焦急之中代替學生去解決問題,那樣又成了滿堂灌的形式;教師可以設置問題引導學生,但是不能全靠問題來牽引學生,讓學生跟著教師走,這樣便又成了滿堂問的形式;另外教師的個人修養和素質也需要不斷進步,要靠不斷的汲取知識,學習先進經歷來作保證.總之,這次培訓雖然時間緊,任務重,但我總有一種意猶未盡的感覺,總感到還有許多需要學習的地方.確實,作為一名年輕教師,要學習的東西實在是太多了.不過我有信心通過自己的不懈努力和學習,盡快地進步自己的專業知識和教學程度,盡快的可以勝任自己本職的教學工作,從而真正成為一名合格乃至優秀的教師.肖春紅教師工作領會：成長的萍蹤光陰的腳步聲中，當初那個個青澀的女孩兒，穿過歲月的溝壑，不覺已近不惑〔三十六了，快四十了〕。在蜿蜒流淌的歲月河畔，留下了我跋涉的萍蹤，它們見證了我的成長，促我一路前行。成長的過程中，我曾經信念滿滿，也曾經迷茫無助；曾經有過雨后春筍般快速成長的喜悅，也曾經有過停頓不前是的苦痛，然那么不管如何，那堅實的腳印給了我回想一笑的勇氣和持續前行的動力。xx年，參加過市級說課比賽今后，我深切的感觸感染到師范黌舍所學的有限，也加倍清跋扈的知道本身應當盡力的偏向。其實很多經常參加賽課的師長教師應當都邑感到的到：一次精心預備的賽課，會讓你有突飛大進的進步。那種投入所帶來的效益是很可不雅的。可是實際上，賽課并不是天天有，即便有也不必定會輪到我的頭上。有時機要爭奪，沒有時機就本身創造時機。于是我把我的教室變成賽課的賽場，沒事的時刻挑上一課，精心設計，然后在班級小試身手，不雅然效不雅不錯。當初的教授教化前提簡陋，獨一可以或許進修先輩經歷的手段就是記聽課標記，然后大年夜中找到閃光點。那時刻總有點瞽者摸象的感到，為了知道“象”的全貌，就必須摸遍大年夜象的每一寸肌膚，也是以付出了很多的盡力。我記錄的聽課標記有厚厚的幾本，如今我仍然保存著那幾年的聽課標記，那些聽課標記錄經給暗夜前行的我帶來點點星光。一段光陰今后，我感到本身就似乎一個建筑師，講好一節課就像要建好一座宮殿。大年夜地位考察、地形勘測、設計圖紙，到施工，是一個很好夢的過程。講好一節課就像將近打了一場勝仗，大夫搶救了一條生命，令人無比的愉悅。好景不長，不久后，我溘然認為我不會講課了，尤其是語文課。那段光陰，不知道為什么，那曾經清楚的思路溘然就不見了，取而代之的是我對文本越來越清跋扈的熟悉、解讀，和我對教室教授教化的迷茫。我很不明白我為什么把文本解讀的越好，反而越不知道該如何去做。我總認為我就像闖進了霧霾之中，本身找不到進步的偏向。然那么加倍讓我不明白的是居然還有很多人說我語文課講的好。最苦楚的彷徨的時刻，我居然在一次公開課上，把聽課師長教師講的涕淚橫流〔講的是《鄉愁》〕。于是，我開端給本身尋找理論的支撐，我實袈溱不眉僮霸己當時是在什么狀況中，然那么，我感到本身就像涅槃的鳳凰，只要盡力，就必定會給本身找到浴火更生的途徑。于是，我又拿起書本。不久今后我明白了很多，或許這就像武俠小說中說的“無招勝有招”吧？當你真正的走進了文本，走進了孩子，你存心交融文本、存心和孩子在廣闊的世比賽尋找常識的甘泉的時刻，那根一向牽著孩子的線，就真的應當消掉了。盡管師長教師開拓的途徑很平坦，途徑的盡頭風光無窮，但孩子們等待的是本身去叢林探險，哪怕衣衫被荊棘撕爛。教室教授教化預設的在完美，教授教化過程在怎么行云流水，都不如孩子本身探究，讓教室生成開花結不雅。記得有一次，我講《窗外聽課的孩子》的時刻〔二年級的〕，溘然有個孩子舉起了小手，問我：“師長教師，王洙偷偷去聽課，他不怕鵝丟了嗎？”這問題是我上課之前所沒有預設到的。它打斷了我的思路，并且激起孩子們強烈的商量欲望。于是我就勢問道：“那你們認為他怕照樣不怕呢？”孩子們溘然就快樂了起來。“怕”與“不怕”這兩種不雅點成了辯論的┞俘反兩方，孩子們開端了辯論。說“怕”的說：他家很窮，丟了會挨打，賠不起。說“不怕”的那么說：他為了進修不怕丟鵝，也不怕挨打。于是我又問：“如不雅丟了鵝，他家會怎么補償呢？”孩子們就發揮想想說，王洙有可能吃不上飯，省下錢還給人家；還有的說可能得賣掉落衣服；可能得賣掉落房子……“那么丟鵝的后不雅嚴不嚴重，當然嚴重。既然丟鵝的后不雅這么嚴重，你怕不怕”孩子們都說怕，本身遭受不了那樣的生活。“那王洙怕不怕？”當然也怕，怕為什么還去聽課。比較中孩子領會到王洙對常識的渴求，也不自發的被王洙熱愛進修的精力所沖動。這節課獲得了意想不到的效不雅。跟著賽課次數的增長和現代化教授教化手段的介入，我的進步加倍顯而易見了。有一段光陰，我曾沾沾自喜。我的腦筋中思路無比的清楚，看到文本我的心中就能清跋扈的浮現大年夜致的脈絡，然后只需要再添上幾筆枝葉，一幅近乎完美的圖像就會立時出現出來。那段光陰，我本身認為上課很快活。教室就像一個舞臺，而我就像一個舞者，在屬于本身的舞臺上盡情揮灑本身的熱忱。仰望星空，我想或許每個教師都曾經有過如許的經歷吧？漫天的星斗閃入神人的光線，它們點綴著黑色幕布一般的夜空，靜謐而美麗。然那么我們卻總想把他們當成散落的┞蜂珠，妄圖用我們的精心設計將它們穿成一串閃光的美麗。這不只不該該，并且弗成能。或許教室本身的美就應當是自由的、寬松的、靈動的……把教室還給孩子，我感觸感染到了此次成長的快活大年夜于以往。王洙〔ｚｈū〕是宋朝的著邏輯學者。他小的時刻家里非常窮，念不起書。為了生活，他五六歲就去給人家放鵝。每當王洙看到同齡〔ｌíｎｇ〕的孩子背著書包去上學時，每當聽到私塾里傳出的讀書聲時，貳心里就異常惆悵。“我要讀書，我要讀書！”王洙一遍一遍地在心里重〔ｃｈóｎｇ〕復著這句話。王洙勤奮好學，長大年夜后當了官〔ｇｕāｎ〕，然那么他沒有忘記本身困苦的童年，于是，他出錢在故土辦了一所黌舍，專門讓窮漢家的孩子來讀書。王洙進修耐勞用功，僅用一年光陰，就讀完了《詩經》《論語》，并且〔ｑｉě〕能寫詩作文了。有一天，他創造離私塾不遠有一條小河，這個創造使他快樂得一夜都沒有睡好。于是，他天天把鵝趕到河里，然后跑到私塾窗外聽師長教師講課，下學時再把鵝趕回家。他在窗外聽得津〔ｊīｎ〕津有味，把師長教師講的內容都記在了心里。附：《窗外聽課的孩子》光陰一長，師長教師發清楚明了經常站在窗外的王洙。當他知道王洙的家庭〔ｔíｎｇ〕情況后，對他不克不及上學讀書非常同情。大年夜此，師長教師不僅允〔ｙǔｎ〕許王洙站在門口聽講，還借給他書讀。教師成長心得體會第二次集中培訓，當我聽了特級教師虞大明教師的講座《盤點成長路上的【【關鍵詞】：^p】：》后，感觸頗深。虞教師的講座，精彩紛呈、行云流水，在輕松愉悅的氣氛中讓人增長見識。虞教師用8個【【關鍵詞】：^p】：串起了自己成長路上8個最為關鍵的原因：時機、導師、公開課、比賽、研究、勤反思勤動筆、否認與超越、“悅”讀一切。正因為他牢牢地把握住了這些因素，讓自己由一位無名小卒走到了小學語文的高端舞臺，并還將繼續活潑在備受矚目的舞臺上。對于每個人來講，時機是平等的，只看自己是否會把握、會珍惜而已。虞大明教師盤點自己的成長之路，告誡我們：承載著理想登上舞臺，把握住時機走向成功。我在實驗小學工作已是第七個年頭了，這七年既短暫又漫長，這里邊既有領導的關心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力。回憶自己走過的教學之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點成長感悟與大家分享：一、時刻保持一個良好的心態。教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態英勇地面對挑戰，適應時代開展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也進步了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的時機。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。假設什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。二、懂得感恩是教師成長的必備素質要想成為一個優秀教師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作;有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長……如今回憶自己的成長歷程，我覺得自己所付出的一切都于感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。三、做個有心人，及時的反思教學不斷進步自己的業務程度美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經歷是狹隘的經歷，至多只能是淺薄的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經歷+反思。我們最需要反思的就是自己教學行為,從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎?對教材的解讀，有更恰當的角度嗎?這節課的教學目的合理可測嗎?這節課中最難忘的一個細節是什么?這節課最大的遺憾是什么?假設重新來教這節課，哪個地方最值得改進?反思的深度，決定著教學所能到達的高度。活潑在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的“明星”。作為一個教師，我們除了反思教學，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學提供鮮活的案例。四、有承擔才有成長除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領導安排的工作。這個學期我接收少先隊工作，我覺得是領導給了我一個很好的學習和鍛煉的平臺。總之，我會盡我所能、用心地做好領導安排給我的這份工作。五、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都到達統一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統一的目光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發現孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼根本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦，學校開除;黑格爾大學畢業，輔導員的評價：“此人智力中等，不善長哲學”。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學大師。孩子的開展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，判斷他的一生呢?!寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我知道自己身上還有許多需要改進的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進取心，我會充滿激情地奮斗、開拓、進取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上，我無怨無悔!新教師成長的心得體會新教師成長的心得體會篇一這兩天聽了好一些我們內部自己的匯報課，有生物課、英語課、數學課、地理課，也結合了自己對本學科——信息課聽課，以及自己所上信息課的效果，因此對上課這件事有了更深一層的理解。雖然一直在師范類的大學里，自己也曾帶過課，但是說實在的，要想上一堂好課還真沒那么容易。首先，你得有對所上課的內容有著深化的理解和純熟，這是保證你能將所講內容條理明晰、正確地表達出來的前提。其次，就是你的教學設計了，設計一堂課，不僅僅是知識點的講解，還包括學生活動，師生互動等等，我們得設計各種教學活動，運用各種教學策略和教學方法來讓整堂課豐富、精彩起來，就好比建筑工程師腦海里的設計圖一樣，我們上課的每個環節、每個細節都要是經過我們精心設計好的。最后，就是教師的演繹了。這一點是通過不斷的總結、不斷的理論才能逐步進步的，包括教師的課堂整體控制才能，有時間的控制，人的控制，當然對我們信息教師來說，還有一個變得因素的控制，就是電腦中的操作狀況的控制，因為總是會出現這樣或那樣的小問題讓你得出與預先設定的不同的呈現結果，這點是很費事的，也需要很多耐心和技巧去解決的。當然，教師的演繹最主要的還是教師語言，神態，手勢，姿勢的控制，這些或直觀或細微的東西都在綜合地、整體地控制著一整堂課上教師所演繹出來的效果。當然以上說的那些都與教師的教齡所折射出來的教學經歷有關系，但是，作為一個與時俱進的教師來說，教學時間越長并不代表教學才能越強。我們需要不斷地學習，不斷地汲取新的養分，在理論中不斷總結，不斷反思，當然，也可以參考同行或者學生的評價反響，好讓自己更清楚的認識自己，只有永遠覺得自己每天都需要進步和進步，才能開掘自己在教師這個行業中的自我價值，這樣才能做一名快樂幸福的，而不僅僅是為了合格的教師。而我，正往前一步一步的努力著，你呢?新教師成長的心得體會篇二光陰在悄悄的走著，作為一名青年教師，此刻是我職業生涯的最開始。很多時候將此刻的自我和兩年前的自我進展比較的時候，會得覺得很不可思議：思想上的成長是不可思議的！這包括教育思想，也內含思想里的工作態度、工作方法、工作熱情和種種與工作相關的記憶印在腦海中。這些印記全都來自于兩年來教學工作的每分每秒，那里邊既有領導的關心、同事的幫助，也有自我的艱辛努力，這也來自于自我與前輩與同事與學生最真實的交流和互動，來自于每次或欣喜或絕望或振奮或彷徨的難忘經歷，這些讓我深化的體會到了做教師的艱辛和快樂-回憶自我走過的教學之路，我有幾點成長感悟與大家分享：首先，時刻持續一個良好的心態。教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。工作中有很多事情需要我們主動去做，例如備課、上課等業務，想學生所想，這樣不但會鍛煉自我，也進步了自身的素質，同時也為自我爭取到更多的時機。任何人都有自我的缺陷，都有自我相對較弱的地方，只要不斷向優秀教師學習，學會學習就會成功。然后，做個有心人，及時的反思教學不斷進步自我的業務程度。每學期學校都會舉行骨干教師講課等，這樣我跟著他們學習，經過探究反思自我所教，自我所學不斷進步、改善、總結經歷，美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經歷是狹隘的經歷，至多只能是淺薄的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長＝經歷＋反思。我們最需要反思的就是自我教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選取、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學，這兩年我常常用這樣的幾個問題去反思自我的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎？這節課的教學目的合理嗎？這節課中最難忘的一個細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？假設重新來教這節課，哪個地方最值得改善？反思的深度，決定著教學所能到達的高度。經過不斷的反思才能一步步的成長。作為一個教師，我們除了反思教學，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自我的教育教學帶給鮮活的案例，為以后寫教育論文做鋪墊。最后，總結經歷，梳理出一套屬于自我的班級管理方法。我感覺自我在管理學生這方面有點欠缺。毛____說：“加強紀律性，____無不勝。”班級管理講究藝術，要多動腦筋，考慮孩子的需求。從教學方法、教學藝術上動腦筋，哄著孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。要想有一個用心向上的良好班級氣氛，使每一個孩子都能安康、快樂地成長，作為管理者的教師就務必掌握孩子開展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目的，眼中有孩子，處處有教育，營造安康向上的班群眾。還有一點就是：有愛心、耐心，認真對待每一個孩子。人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都到達統一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統一的目光看不一樣的孩子是不對的。要用不一樣的尺子來量孩子，發現孩子與與眾不一樣的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼根本上都是差的孩子。孩子的開展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，決定他的一生呢？學海無涯，藝無止境。以上是我個人在成長過程中的一點做法和體會，不當之處請各位領導和教師批評指正。最后送給同行一句話：教師的工作是平凡的，但平凡中自有它的偉大；教師的工作是艱辛的，但苦中有樂，其樂無窮！[新教師成長的心得體會]有關于教師成長的心得體會尊敬的各位領導，親愛的教師們，大家好！感謝鎮教育局，鎮教育工會給我這個時機在此發言。今天，能有幸與新教師們聚首一堂，興奮之余，我也思念起那個青春歲月。記起我第一天上班，第一次站上講壇，第一次面對一雙雙靈動的眼睛，第一次，第一次，太多的第一次……感謝你們勾起我了許多的回憶，青春多么美妙！彈指一瞬間，從教的第一個十年已經從指縫間溜走，但我知道，教育才剛剛開始。回想成長路上的點點滴滴，經歷過挫折，也走過彎路，但同時得到了鼓勵，得到了幫助，也得到了信任和支持。工作初期，遇到困難時，是我的領導和熱心的同事們伸出了援助之手，讓我明白團隊的意義；在我脆弱的時候，是我的親人在身邊鼓勵著我，使我增強自信；在我迷茫的時候，是我的學生、家長對我的信任，讓我更堅決。是他們讓我感受到這份“太陽底下最光輝的事業”的真正意義：它是一份愛的事業，是一份樂于奉獻的事業，它需要我們的責任心、進取心，還需要一顆感恩的心。懷著一份感恩的心，懷著一份對教育的執著，堅持愛的教育，你才能真正體會教育的快樂。一路走來，我努力做好以下的工作，希望與大家分享。一、首先做好班主任工作，學生讓我成為真正的“富翁”。記得第一次參加新教師培訓，我的指導教師給我們講了關于陶行知先生一個很經典的教育啟示：有一次，陶行知先生看到學生王友用泥塊砸自己班的同學，當即阻止了他，并令他放學時到校長室去。放學后陶行知來到校長室，王友已經等在門口挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：這是給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。王友驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：這塊糖果也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你尊重我，我應該獎勵你。王友更驚疑了，他眼睛瞪得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：我調查過了，你用泥砸那些男生，是因為他們不守游戲規那么，欺負女生；你砸他們說明你很正直仁慈，有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊。王友感動極了，他流著眼淚懊悔的說道：陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人而是自己的同學呀！陶行知滿意的笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：因為你正確的認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖果用完了，我看我們的談話也該完了吧！說完就走出了校長室。陶先生把四塊糖給了一個用磚頭砸同學的男孩子，分別獎勵他的守時、尊重人、有正義感和知錯的品質，當時學生很感動。面對學生的錯誤，陶先生用他的真摯的愛感染著學生，用他寬廣的胸懷教育著學生。你聽了這個故事有什么感受呢？我感謝這個啟示，它如一面鏡子，讓我學會了尊重學生、欣賞學生、保護學生。多年來，我通過抓好班風與學風建立，使孩子們在一個良好的學習環境下安康成長，他們好學，樂學，懂得尊重別人，與人合作……每天用微笑去迎接孩子們，培養一批優秀、能干的班干部，培養學生熱愛班集體、樂于助人等的好品質。對于成績差和違犯紀律的學生，我常常走到學生的身旁摸摸他們的頭，提醒和鼓勵他們，漸漸的，學生開始對學習產生了興趣，對我也很尊重。另外，在班主任的工作中，學生喜歡與我聊天，從家庭情況到學習生活，時常聆聽他們的傾訴，然后給他們客觀的分析^p，讓他們樂觀、積極地面對生活和學習，每一屆的家長對我的這種做法非常贊同。我時常接手一些“聲譽”不太好的班，但通過耐心教育，最終還是給“攻”下來了，教師們愛開玩笑的說我是“消防員”。其實這當中沒什么竅門，除了堅持做好上面所說的工作外，我還明白“人非圣賢，孰能無過。”教師不是圣人，學生也不是。我們要樹立“允許學生犯錯誤的教育觀”，把育人當作一項長期的事業，要有一顆對學生寬容的心。“面對同樣的一棵樹，有人看到了綠葉，有人那么看到了毛毛蟲。”作為一名教師，一定要學會從不同角度去觀察、欣賞學生，發現學生的閃光點。多年來，時常碰到很淘氣的學生，甚至連家長也沒方法，我會主動提出跟他們交朋友，利用課余時間多跟這類學生交流，鼓勵他們參加擅長的活動，一有進步馬上表揚，發揮他們的特長，并用愛心去熏陶他們。經過耐心教育，這類學生會逐漸改變，繼而鼓勵他們對班集體有益的事，代表班級在國旗下講話等等。這類學生常常寫信給我，講述如今的學習情況，用他們的話來說：您不僅僅是我的教師，還是我的朋友。每次讀著他們這些親切的問候，我都會沖動不已，對教學工作的熱愛又添了一分，真的很想親口對他們說聲“謝謝！”多年來，我懷著這份感恩的心，換來的是濃濃的師生情。是愛，讓我贏得了學生的信任；是愛，架起了情感的橋梁；也是愛，喚醒了沉睡的心靈。每年的教師節，看著孩子們親手做的一張張漂亮的卡片，看著那些頑皮的小伙子折的玫瑰花，聽著畢業的學生從里傳來的深切問候，我明白感恩的心就是我最大的財富，學生讓我成為了真正的“富翁”。二、第二點我要說的是懷著對社會、家長的一份責任心，使我不斷成長。教師是一種社會職業，教師在學生眼里是完美的化身，是典范，教師的一言一行都受到學生的關注。因此教師的人格對學生的影響是宏大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產生的負面影響更是無法挽回。就是因為這一份責任感，我努力地要求自己做好以下幾項工作。首先以身作那么，嚴格要求自己。“其身正，不令那么行”“典范的力量是無窮的”，我想這些含義深化的話都告訴我們：要用行動來教育學生、說服學生，不能只用說教，我們要以身作那么，為他們做出表率。因此平時在要求學生必須做到的事情，我首先會做好，例如要求學生大清潔，我總是第一個拿著掃把；要求學生注意衛生，見到地面有紙屑，我總是彎下腰撿……這樣的事情在日常生活中還有很多，學生看到教師都這樣做了，自然也跟著做好，所以再亂的班級也會變好。終身學習，成就將來。我堅持努力進步自己的專業知識和業務程度。每一年我都要求自己對所教課程的內容要非常熟悉，認真地備好課并力求自己以公開課的要求去上好，對學生的答復能及時做出明確的判斷，課后認真細致地修改學生的作業，發現問題及時輔導。利用下班后的時間和節假日的時間不斷地充實自己。但凡有教學講座，我必定參加，并認真聽、做好筆記，重視吸收和借鑒先進的教學經歷。“要給學生一杯水，自己必需要有一桶水，甚至更多的水”這個道理我想大家應該明白。因此，我時常去教師的課，虛心向她們請教，從學科教學、科組教研，各方各面，互相交流。我從科組長、到鎮教研中心組長、到區骨干教師，這一切，離不開領導、同事的幫助，我只是這一團隊的代表之一而已。從自身做起，抓好科組常規工作，帶著科組開展教研活動，做好學校的各項工作，推動學校教育向更好方向前進。第三，親密與家長溝通。我最常用的是便條、短信、校訊通的形式與家長建立起交流的平臺。首先我會把孩子在學校的表現及要求家長配合做的工作以短信的形式寫出來，要求家長將自己的想法、建議以便條、短信、校訊通等形式反響給我，所以我一直感謝家長對我工作的支持與信任，因為這樣對學生能安康成長起了關鍵的作用。只要我們胸中裝著每個家長，心中記著社會的責任，全身心地投入到教育工作中，就能為社會、為國家培養更好的人才。三、最后我要說的是對自己的一顆平常心，使我活出人生意義。法國大作家雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是胸懷。”教師工作雖然繁忙，但我過得充實。不為名所苦、不為利所累，少一些計較、少一些抱怨，樂在其中。看著幾十雙稚嫩的小手，描繪著美妙的將來，足以使我快樂；一張張天真無邪的小臉，一顆顆純潔仁慈的童心，一次次與學生的情感交流，一回回與學生的心靈碰撞，都為我平添了一份驚喜、一份幸福、一份期待。是他們讓我擁有了一顆平常的心，一顆感恩的心。教育，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，在工作崗位上找樂趣，我熱愛著我的教育事業，熱愛著我的學生，就是這種熱愛一直鼓勵著我前進，讓我在平凡的崗位上踏踏實實地工作著。在教書育人的道路上我付出的是愛，收獲的是那一份份愛的果實，我相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。最后用我的座右銘與大家共勉：常懷感恩的心，明天會更精彩！謝謝！教師成長記錄心得體會為教師建立“成長記錄”是我校嘗試的一種引領教師專業成長的新途徑。事實證明，這種方法有效地促進了教師的專業成長。1、成長中更新觀念在新的教育教學形勢下，已有30年教齡的我，也面臨著退休年齡的到來。我是啃著自己幾十年累計下來的知識老本，打發日子般去教育如今的孩子，還是跟學校，跟年輕教師一起沿著教育改革的春風，更新自己的教學方法，教學理念呢？我的答案是要做一名緊跟教育形勢開展，新時期的合格教師，我為自己能搭上教師專業化開展的末班車而快樂。所以，在聽取了專家有關教育專業化的知識講座，以及學校開展的成長記錄活動中，我首先在自己的專業規劃中，我將自己的優勢和缺乏都進展了一次詳細的分析^p，對于一名中年教師，如何更好地經營好自己后續的教育生涯作了一個規劃。有了觀念的改變，我的教學行為也就會跟著發生改變，我學習了信息化技術并能純熟地運用在我的英語課程，學生也越來越喜歡我的生動課堂，讀書、寫心得體會、參加各類培訓班學習這、開通博客，寫博文、到網站發表文章等新穎事物在我眼里也開始變成我教育生活中的一部分。2、盤點中成長教師專業化的提出，專業規劃、成長記錄的補充完善學習過程，讓我明了當今為師之道，知曉教師何以由合格到優秀、由優秀到卓越。他們都是在反思中進步、在錘煉中升華、在“積識”中“成智，我校自XX年開始推行每個教師建立個人成長記錄，時間已有五年多了。成長記錄里包含有教師的教師自主籌劃、教師自主開展之「業務學習」、「校本培訓」及心得體會、讀書筆記和心得體會、教師自主開展之「教育教學反思」、教學感受、教學收獲、精彩博客等。五年來，我堅持把自己所做的點點滴滴工作做系統的梳理、精心地總結下來，反思教育教學工作的缺乏，把自己的心理歷程或開展規劃記錄下來，不斷學習，堅持閱讀，寫下讀書心得，提升自身的素質。這個回憶、整理的過程，幫助我盤點了工作以來的收獲，重溫了自己成長與進步的每個細節。工作了____，其實自己是累積了無數的教學經歷，但一直都不懂得怎樣去將自己的經歷進展一個梳理、總結。成長記錄的撰寫，讓我能清楚地看到自己所走的路。我重閱讀幾年的成長記錄，感受頗多，教育教學能用心去感悟、體會，必然有很大的收獲！成長記錄是記錄著自己教育教學的得與失——一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天發生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。詳細到課堂教學，課的成功之處，課的精彩之處，課的缺乏，學生的進步，等等，都原封不動的記錄下來。二、比照中成長細讀教師的“成長記錄”，我驚喜地發現每位教師都有自己的特長，都在教育理論中積累了一套經歷，都能根據自己的特長有目的地在某一領域創造性地開展工作。整理“成長記錄”，使每位教師發現了自身的潛力和特長，將自己獨具魅力的風采展如今大家的眼前，增