進步課堂教學效率是課改的核心教育理論論文范文教學活動開展的主要場所是課堂。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、進步自身素質的根本所在。課改以來，我和我們石馬川九年制學校小學數學教研組的同事們，一直非常注重對進步課堂教學效率的研究，成立了專門的課題研究小組。在學習同行先進教學經歷的根底上，結合我們自己的教學實際，采取了一些有效的教學方法，獲得了可喜的教學成績。現就課改中進步小學數學課堂教學效率談點個人看法。好的課堂教學應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探究和學習過程中產生豐富的情感體驗。要想使孩子們喜歡數學首先要讓孩子們喜歡老師。老師要面帶微笑進入課堂，把愛灑向每一個學生，用激情代替冷漠，用微笑代替批評，用幽默代替呆板說教；要平等地對待每一個學生、關愛每一個學生，讓學生感受到老師的親切，用一種輕松愉快的心情去迎接每一節數學課；在學生面前不要指手畫腳，尤其不能傷害學生的自尊心；對待優等生要表揚和鼓勵，對學困生要給予關心和幫助，擅長尋找學困生的閃光點并加以表揚和鼓勵。讓不同層次的學生都能感受到老師的可親可近，這樣學生就會喜歡你，才會有興趣走進數學課堂。課后要關心學生的生活，注意觀察每一個學生的情緒變化，理解他們的心理，走進他們的心靈世界，幫助他們克制生活中遇到的困難，做學生的知心朋友，讓學生在你身邊有平安感和信任感。讓學生走進你，走進數學，從而激發學生學習數學的興趣。老師必須認真備好每一節課。認真備課是上好課的良好開場，也是不斷積累教學經歷和進步自身文化科學知識、業務才能和教學才能的主要途徑。每一節課都應當是有針對性的，沒有一個適宜任何學生的教材和教案。老師設計一節詳細的課時，都應當把它當做一個創造性的活動。只有根據學生實際和充分考慮當時當地的教學條件，確定恰當的內容范圍和難度要求，才能到達預期的教學目的。不考慮學生實際，不分析和利用現有條件的課堂教學設計，不會有好的教學效果。讓學生感到數學知識有用用身邊的事例教學，讓學生感到數學知識有用，這樣就會激發學生的學習熱情。例如：學習丈量土地一課中，在學生學會求種植棵數的應用題后，我組織學生分組進展測量練習，同學們通過丈量學校綠花園的面積和樹木的行距和株距，求出了綠花園中種植樹木的棵數。這次數學理論活動，一方面將書本知識與理論活動結合起來，另一方面培養了學生靈敏運用知識的才能，他們在理論活動中所體會到的成功與歡樂將大大激發他們學習數學的興趣，增強他們的自信心，開掘他們的潛能。許多學生都說：數學知識真有用啊！讓學生有體驗數學的時機新課程的一個重要理念就是為學生提供＂做＂數學的時機，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。數學學習，特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供詳細的情境，讓學生在實際的操作、、分析和探究中去體會數學。教學中根據學生的生活經歷，創設學生感覺親切的情景，讓學生在熟悉的事件中學習數學。學生對發生在自己身邊的事情最容易產生興趣，假設發現身邊的事情還能用所學的知識來解決，不但能激發興趣，而且能培養學生學習數學的自信心。如認識圓時，給學生不同的工具，讓學生選擇幾種，通過交流合作畫出一個圓來。在畫的過程中，學生既體會到圓的特征，也體驗了＂做＂數學的樂趣。再如：我學習其他老師的經歷，在教學數學應用題時，設計了一次＂我幫媽媽管家＂的教學理論活動，讓學生回家理解家里一周的糧、油、副食、學慣用品等根本生活用品的各項開支情況，再將的資料在老師的指導下進展，并提出有關的問題：你家一周需要開支多少？你買學慣用品花了多少錢等等。然后啟發學生根據的資料提出問題，自己解答。通過這樣的活動，學生能用所學的知識解決發生在身邊的問題，能極好地激發學生探究的興趣和求知的欲望，并在解決問題中獲得學好數學的自信心。促進學生穩固知識當一節課的最正確時間過去，學生感受到疲勞、注意力比較分散時，老師要擅長創設情景，引起學生的有意注意，激發學生的練習興趣。如，教完＂求平均數應用題例1＂后，我設計了這個練習題：不久前在給汶川＂抗震救災，奉獻愛心＂捐款活動中，我校學生紛紛把平時積攢的零花錢投入到捐款的行列中，我們四、五年級4個班的捐款情況如下，四（1）班共43人，捐款375元，四（2）班38人，共捐款305元，五（1）班共41人，捐款420元，五（2）班42人，共捐款425元，請算一下，平均每班捐款多少元，哪個班的人均捐款最多？學生通過計算，發現自己班里人均捐款額最多，自豪之情溢于言表，同時通過計算，學生純熟地掌握了求平均數應用的解題思路，熟悉了總數、總份數、平均數三者之是的關系，學生從不同角度和側面去練習求