2021-2022學年江蘇省鎮江市句容二圣中學高三語文模擬試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成1～3題。新媒介閱讀，是指我們通過電子屏幕，來獲取多元形態如文本、圖像、聲音、視頻等信息。它正日益取代傳統印刷媒介閱讀的主流地位，成為人們獲取信息、認知世界的主要方式。媒介決定閱讀方式及文化意義，新媒介閱讀提供了全新的認知方式，正全方位拓展著我們的文化視野，其蘊含的巨大能量初露端倪。

有人認為，傳統媒介閱讀是一種深度閱讀，而電子文本閱讀則是一種“淺閱讀”。這種看法完全是“誤讀”。弗里德曼說“世界被拉平了”。電子屏幕則充當了這個“扁平化地球”的隱喻。世界上的豐富信息，都被電子屏幕壓扁了。就像大百科全書被壓成一個平面，只要點擊就可翻閱其中任何一頁。世界被拉平，并非是信息淺顯化的含義，主要是指信息傳播已超越時空，傳播節奏被迅猛加速，從而導致信息對象變形。

新媒介將促使傳統閱讀方式發生重大變革。傳統文本的閱讀遵循著一種線性的時空模式。印刷文本有一個時間軸在制約著讀者的信息獲取，是一種循序漸進方式。印刷文本是靜態的，讀者是動態的。文本的閱讀進程取決于讀者的注意力和理解力。其頁碼定位、內容選取，完全受制于文本的時空順序。而電子文本閱讀則截然相反。其信息傳播主動權在于讀者的接受需求。電子文本閱讀節奏快捷，是一種快速跳躍、大剪接式的運動，基本形式則是橫向聯系，能瞬間傳播，不受時空限制，被所有網絡終端的成員所共享。所有電子文本將形成一個巨大信息庫，其信息檢索功能要遠遠超過世界上任何一個現代化圖書館。多媒體電子文本存儲的是全息、立體的信息，能從一種媒體流動到另一種媒體，能以不同的方式述說同一件事，能觸動各種不同的人類感官經驗。它是一系列可隨讀者的行動而延伸或縮減的交互式信息。各種觀念都可被打開，從不同的層面予以詳盡分析。其信息的接受和利用率要遠遠高于單一、平面的書刊文本。尤其是閱讀“超文本”，讀者將進入一個更加開放自由的藝術創造天地。他可以互動式地從文本的任何一個媒體或維面切入，進行網狀檢索，或對某個節點進行放大，以獲取圖像、聲音、文字及其引申說明。他還可決定文本每一部分的閱讀順序，并運用標記代碼為文本文件生成一個具有一定格式的層次結構。讀者用這種獨特的調用和組合，參與了文本的藝術創造，并體現出讀者個性化的文化觀照。超文本沒有規范順序，包含著無數種組合的閱讀路徑。特定閱讀路徑的確立，完全取決于讀者特定的閱讀意圖和審美取向。超文本沒有明確主旨和中心，有多少讀者就會產生多少文本主旨和中心。沒有什么領域的原理、觀點、思想會強制人們接受，讀者的主體意識是形成超文本主旨和中心的決定因素。

雖然新媒介會擴大感覺中樞并給予人們更全面的表達方式，但是，如果多媒體文本越生動、形象、具體，而藝術想象的空間也就越小，受到一定抑制。相反文字能夠激發意象和隱喻，充分調動接受者的創造性想象，從而衍生出豐富的意義。可見，傳統媒介閱讀與新媒介閱讀，這是一體兩面，完全可以相互滲透和融合，各顯其能。1．下列對于新媒介閱讀的理解，不正確的一項是（

）A.新媒介閱讀是通過電子屏幕來獲取信息，其呈現形態有文本、圖像、聲音、視頻等。B.電子文本是新媒介閱讀的媒介，因其信息的淺顯化而有利于所有網絡終端成員共享。C.新媒介閱讀是一種快速跳躍、大剪接式的運動，有著印刷文本閱讀無法比擬的優勢。D.人們在閱讀新媒介提供的多元形態信息的同時，其藝術想象的空間會受到一定抑制。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（

）A.在當今世界，新媒介閱讀，使得“世界被拉平了”。這是說因信息對象的傳播超越時空、節奏迅猛加速，致使信息對象變形的現象。B.傳統文本的閱讀遵循一種線性的時空模式，其內容的選擇會受到文本本身時空順序的制約，新媒介閱讀則沒有這個限制。C.在新媒介閱讀中，讀者的接受需求促使信息的傳播，這是電子文本成為可隨讀者的行動延伸或縮減的唯一原因。D.讀者在閱讀“超文本”時，可以決定文本每一部分的閱讀順序，參與文本的藝術創造，使文本留下參與者的痕跡。3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（

）A.新媒介閱讀在不同程度上正影響著人類的生活，它給人類提供了全新的認知方式，正全方位拓展著人們的文化視野。B.電子文本存儲的是全息、立體的信息，又是交互式信息，所以相比書刊文本有很高的信息接受和利用率。C.超文本沒有明確主旨和中心，讀者的主體意識決定超文本主旨和中心，有多少讀者就會有多少文本主旨和中心。D.由于新媒介會給予人們更全面的表達方式，它比傳統文本更形象生動，其取代傳統文本的閱讀已是一種必然趨勢。參考答案：1B

2C

3D2.閱讀下面的文字，完成5～7題。德國科學家讓艾滋病毒自殺

迄今為止，艾滋病還是一種不治之癥。然而，德國女科學家卡琳·莫菱卻聲稱，3年后可讓艾滋病成為可治之癥，因為她已找到一種人造遺傳物質，這種物質能讓艾滋病毒自殺。卡琳·莫菱所在的實驗室在瑞士的蘇黎世大學里。當世界各國的記者慕名來到這里參觀時，看到卡琳的實驗室里到處都是老鼠籠子。里面有不少活潑的小老鼠跑個不停。卡琳告訴記者們：“這些老鼠都患有艾滋病。”記者們聞言下意識的后退了一步。“不過它們不會把病毒傳給你們，況且它們已快被治好了。”卡琳笑著說，記者們才放心大膽地走進了實驗室。老鼠怎么也會得艾滋病呢？老鼠和人類有80％的基因相同，用它做實驗不僅便宜，而且容易照料，易于喂養。但對艾滋病研究人員來說，老鼠卻是個特例。艾滋病毒在人類或猴類細胞中能快速繁殖，卻無法使老鼠細胞感染。研究人員想了很多辦法，最終發現一種人類蛋白質可使艾滋病毒在老鼠細胞中復制。加入這種蛋白質后，老鼠細胞即能攜帶艾滋病毒，這使得老鼠可用于艾滋病研究。卡琳表示，他們已發明了一種人造遺傳物質，它可讓患艾滋病的老鼠體內的病毒大量減少。這種人造遺傳物質還可被制成疫苗，注射入健康老鼠體內，然后讓健康老鼠和艾滋病老鼠接觸、交配，結果發現，該疫苗對艾滋病毒有抵抗力。這種人造遺傳物質為何有這么神奇的功效呢？這得益于對艾滋病毒機理的研究。科學家們在數年前發現，艾滋病毒通過復制遺傳信息來繁殖后代，而且艾滋病毒有個有趣的特性，那就是繁殖后母體會自殺。卡琳利用了艾滋病毒的這種特性，制造了一種遺傳物質。該物質會“欺騙”艾滋病毒母體，在艾滋病毒還未繁殖時，就讓它“誤以為”此過程已經結束，于是艾滋病毒就提前自殺了。卡琳說：“這種遺傳物質就像是結束艾滋病毒生命的哨聲，而這種哨聲則是拯救艾滋病患者的福音。全世界有4000萬人感染了艾滋病，他們將因此而得救。”早在30年前，卡琳就開始了讓病毒自殺的研究。最近終于在艾滋病毒的研究上有所突破。盡管如此，從這種遺傳物質到能夠制成艾滋病患者能使用的藥物還需要一定的時間。她說：“我們現在在實驗室里用病人受艾滋病毒感染的血來作實驗了，我們要觀察這種作用機制是否在人血里同樣有效。我相信結果是這樣的。我想樂觀的看，3年后艾滋病患者就可以得救了。”（選自2007．12《知識就是力量》）5.從原文看，下列關于“艾滋病毒自殺”的理解，最準確的一項是A.這種人造遺傳物質被制成的疫苗，讓患艾滋病的老鼠體內的病毒大量減少。B.科學家最終發現一種人類蛋白質可阻止艾滋病毒在老鼠細胞中復制。加入這種蛋白質后，老鼠細胞不能攜帶艾滋病毒。C.艾滋病毒通過復制遺傳信息來繁殖后代，繁殖后母體會自殺。D.卡琳制造了一種遺傳物質來“欺騙”艾滋病毒母體，在艾滋病毒還未繁殖時，就讓它“誤以為”此過程已經結束，于是艾滋病毒就提前自殺了。6.下列表述，符合原文意思的一項是A．對艾滋病研究人員來說，老鼠是個特例。艾滋病毒在人類或猴類細胞中能快速繁殖，卻無法使老鼠細胞感染，是因為老鼠體內含有一種特殊蛋白質可以阻止艾滋病毒的擴散。B．科研人員通過在老鼠體內加入一種蛋白質，老鼠細胞就能攜帶艾滋病毒，這使得老鼠可用于艾滋病研究。C．早在30年前，德國女科學家卡琳就開始了讓艾滋病毒自殺的研究。最近終于研究上有所突破。D．通過對艾滋病毒機理的研究，卡琳發現艾滋病毒通過復制遺傳信息來繁殖后代，而且艾滋病毒繁殖后母體會自殺。7.下列對文章內容理解的推斷，錯誤的一項是A．德國女科學家卡琳·莫菱聲稱，3年后可讓艾滋病這種還是一種不治之癥的病癥成為可治之癥。B．雖然老鼠用來做實驗不僅便宜，而且容易照料，易于喂養。但是用它來研究艾滋病卻要費不少的周折。C．讓健康老鼠和艾滋病老鼠接觸、交配，結果發現，用人造遺傳物質制成的疫苗對艾滋病毒有抵抗力。D．大多數科學家樂觀的相信，只要再經過一段實驗的進行，3年后卡琳的實驗應用于臨床實踐，艾滋病患者就可以得救了。參考答案：5．C（A項曲解愿意，原文“發明了一種人造遺傳物質，它可讓患艾滋病的老鼠體內的病毒大量減少。這種人造遺傳物質還可被制成疫苗，注射入健康老鼠體內……”并非疫苗使病毒減少。B項“研究人員想了很多辦法，最終發現一種人類蛋白質可使艾滋病毒在老鼠細胞中復制。加入這種蛋白質后，老鼠細胞即能攜帶艾滋病毒”，改變了重點詞句，且此句與題干無關。D項是說卡琳·莫琳找到了一種人造遺傳物質，這種物質可以讓艾滋病毒自殺。）6．B（A中“是因為老鼠體內含有一種特殊蛋白質可以阻止艾滋病毒的擴散。”屬于無中生有。C中“早在30年前，卡琳就開始了讓病毒自殺的研究。最近終于在艾滋病毒的研究上有所突破。”原文意思并不是在30年前就開始艾滋病毒自殺研究，而是病毒自殺研究，是概念混淆的錯誤。D項中“卡琳發現”原文表述為“科學家們在數年前發現”卡琳是利用了這一特性，故有張冠李戴之嫌。）7．D（推斷和想象題是根據原文體現出的端倪得出一定的結論。以文章內容為前提，推斷過程合乎邏輯，結論體現合理客觀。推斷不能想當然，不能武斷，要符合客觀實際。D項表述正是犯了這一錯誤，既不是大多數科學家也不是馬上就可以應用到臨床實踐。）3.文學類文本閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成13～15題。

父親的家國鮑鵬山

2004年暑假，我回老家看望父親。父親骨瘦如柴，雙目視力幾乎完全喪失，兩耳的聽力也微乎其微。

在精力好的時候，他給我們說起他年輕時候的孤危和艱難，鮑姓在當地是小姓，我的祖父沒有兄弟，單門獨戶又忠厚樸拙，我父親也只有弟兄二人，叔叔老實可欺。我父親的娘舅那邊倒是人丁興旺，卻又人緣極差，鄉譽極低，不僅不是可資利用的人際資源，反而要時時注意撇清干系，從而也無從依靠。說著說著，父親就給我們背了一首詩：

人情相見不如初，多少英雄守困途。

錦上添花到處有，雪中送炭世間無。

時來易借金千兩，運去難賒酒半壺。

識破人情全是假，還須自己著功夫。

背完此詩，父親還順帶跟我們說起他的一位朋友。說起我父親的這位“朋友”，我們倒都認識，是鎮上人。那時的鎮上人，吃商品糧的，和我們相比，幾乎是兩重天。在我的記憶中，他們好像沒有什么來往，也從來沒有見過他們有什么杯酒之歡。到了后來，竟至于不來往了。原來，有一年，我父親的這位朋友病了，父親要去看望，可是家里實在太窮，什么也拿不出來，躊躇多日，只好硬著頭皮，幾乎空手去了。心想，朋友一定會理解。但沒想到，朋友一見父親幾乎空著手，當時就拉下了臉。我父親覺得大受傷害，也對“朋友”等等，心灰意冷。

父親一生性情剛烈慷慨，仗義重誼。這次，他給我們背這首詩，帶著滿腹傷感，幾乎唏噓。我心里極感震動，那種人生的寒涼，一下子就包圍了我。我問父親，這是誰的詩？父親說，他也不知道，是他年輕時，到一戶人家，人家的中堂上，就寫著這首詩，因為說中心中隱痛，觸動心中感慨，一下子就記住了。

過了幾日，我和大哥坐在父親病床邊，父親和我們聊，那天他的情緒很好，他說有一首詩，是邵康節先生的，很好，就又背給我們聽：

每日清晨一柱香，謝天謝地謝三光。

惟求處處田禾熟，但愿人人壽命長。

國有忠臣扶社稷，家無逆子惱爺娘。

四方平定干戈息，我縱貧時也不妨。

我父親少時讀私塾，讀《語》《孟》，讀《千家詩》，幾年的私塾教育，使他終身都像一個讀書人，有著讀書人的情懷氣質，常常民胞物與，感懷萬端；有著讀書人的思維方式，時時禮義廉恥，仁義道德；還有著天下家國的眼光，總是忠臣孝子，修身齊家。我后來到了城市，在城市里見到不少我父親這個輩分的人，他們大多認識字，能讀報，還有各自的技術或專業，見識也廣，但是卻毫無父親的那種讀書人的氣質。這促使我思考什么才是真正的教育，什么才是真正的文化，什么才是真正的素質。

但是啊，深受私塾熏陶的父親后來卻終身在農村，做一個地道的農民，身邊幾乎沒有一個人能理解他的情懷和感慨。他是何等的孤獨啊。這種孤獨，是那樣的深，卻又那樣的長——長到他自己的一生。他后來砸鍋賣鐵，也要讓我們念書，在沒有高考的時代，在社會禁錮階層流動的時代，這樣的讀書完全沒有什么目的。他大概是太寂寞了吧，希望通過自己的培養，讓我們能聽懂他的心聲？

我在父親給我背的兩首詩中，感受到了他對這個世界的失望和傷感，也感受到了他對家國的真誠祈禱。

不久，我的父親就去世了。在那樣偏僻的鄉下，在那樣一個完全無人注意的角落，我的農民父親，對人生有著那樣蒼涼的感受，還有著那樣深重的對家國的關懷。這令人難以置信，這是一個文化的奇跡，也是一個人的奇跡。

父親曾經對我有很多的期望，但是，他最后對我的交代，就僅僅是希望我花錢不要太大手大腳，“你負擔重啊”。這是他對我說的最后的話。

我知道我不能讓父親對我完全滿意。但我會一直秉持良心寫作和教書，因為，我生活在父親的家國，我會像我父親一樣，為了天下家國祈禱。

13.下列對文章有關內容的理解與賞析，不正確的兩項是（5分）

（

）A、“這種孤獨，是那樣的深，卻又那樣的長——長到他自己的一生”，表明父親空有天下家國情懷，卻不被周圍人理解，一生陷入孤獨、失望和傷感。B、父親生活在偏僻的鄉村、無人注意的角落，卻擁有對人生的蒼涼感受和深厚的家國情懷、天下意識，是一種令人贊嘆的文化現象，父親是一個值得贊嘆的人物。C、父親有著讀書人的情懷氣質，常常民胞物與，感懷萬端；有著讀書人的思維方式，時時禮義廉恥，仁義道德，因此受到朋友贊譽、鄉鄰愛戴。D、“他年輕時候的孤危和艱難，鮑姓在當地是小姓，我的祖父沒有兄弟，單門獨戶”，正因為父親生活在社會下層，對人情冷暖、世態炎涼有著深刻的體味。E、“娘舅那邊倒是人丁興旺，卻又人緣極差，鄉譽極低”，因此，父親的一生受此牽累，生活過得更加窘迫，作者對此也是耿耿于懷。14.綜合全文，簡要概括父親具有哪些精神特質？（4分）

15.文中兩次引述父親背誦的詩歌，結合文本內容，請說說其在文中的作用。（6分）

參考答案：13.CE（C項，沒有“受到朋友贊譽、鄉鄰愛戴”。E項，原文說“要時時注意撇清干系，從而也無從依靠”，并非“生活過得更加窘迫，作者對此也是耿耿于懷”。）14.①對人情冷暖、世態炎涼有著深刻感受和認識。②剛烈慷慨，仗義重誼。③具有深厚的家國情懷、天下意識。（答“孤獨、蒼涼、胸懷寬廣、深沉”可酌情給分；答對三點給滿分，答對其中兩點給3分，答對一點給1分。）15.（1）從內容的角度看：引述兩首詩，豐富了文章的思想性和文化底蘊，使文章充滿了人文性。（2）從表現人物的角度看：第一首詩，表現父親對人情世故、朋友交往的深切的感慨，突出其人生的蒼涼；第二首詩，表現父親的天下意識，家國情懷，突出其思想的深沉——二者形成對比，表現了平凡、孤危、艱難的父親，卻有著寬廣、仁愛、忠義的胸懷，創造了文化的奇跡。（內容分析對得2分，表現人物作用的角度分析對4分）

略二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成下面各題。劉整字武仲，先世京兆樊川人，徙鄧州穰城。整沉毅有智謀，善騎射。金亂，入宋，隸荊湖制置使孟珙麾下。珙攻金信陽，整為前鋒，夜縱驍勇十二人，渡塹登城，襲擒其守，還報。珙大驚，以為唐李存孝率十八騎拔洛陽，今整所將更寡，而取信陽，乃書其旗曰賽存孝。累遷潼川十五軍州安撫使，知瀘州軍州事。整以北方漢人，捍西邊有功，南方諸將皆出其下，呂文德忌之，所畫策輒擯沮，有功輒掩而不白，以俞興與整有隙，使之制置四川以圖整。興以軍事召整，不行，遂誣構之，整遣使訴臨安，又不得達。及向士璧、曹世雄二將見殺，整益危不自保，乃謀款附。中統二年夏，整籍瀘州十五郡、戶三十萬入附。世祖嘉其來，授夔府行省，兼安撫使，賜金虎符，仍賜金銀符以給其將校之有功者。俞興攻瀘州，整出寶器分士卒，激使戰，戰數十合，敗之。復遣使以宋所賜金字牙符及佩印入獻，請益屯兵、厚儲積為圖宋計。三年，入朝，授行中書省于成都、潼川兩路，賜銀萬兩，分給軍士之失業者，仍兼都元帥，立寨諸山，以扼宋兵。同列嫉整功，將謀陷之，整懼，請分帥潼川。七月，改潼川都元帥，宣課茶鹽以餉軍。四年五月，宋安撫高達、溫和，進逼成都，整馳援之。宋兵聞賽存孝至，遁去，將搗潼川，又與整遇于錦江而敗。至元三年六月，遷昭武大將軍、南京路宣撫使。四年十一月，入朝，進言：“宋主弱臣悖，立國一隅，今天啟混一之機。臣愿效犬馬勞，先攻襄陽，撤其捍蔽。”廷議沮之。整又曰自古帝王非四海一家不為正統圣朝有天下十七八何置一隅不問而自棄正統邪！”世祖曰：“朕意決矣。”其夕，憤惋而卒，年六十三。贈龍虎衛上將軍、中書右丞，謚武敏。（節選自《元史·劉整傳》）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A．整又曰/自古帝王非四海一家/不為正統圣朝/有天下十七八/何置一隅/不問而自棄/正統邪B．整又曰/自古帝王非/四海一家/不為正統圣朝/有天下十七八/何置一隅/不問而自棄正統邪C．整又曰/自古帝王/非四海一家/不為正統/圣朝有天下十七八/何置一隅不問/而自棄正統邪D．整又曰/自古帝王非四海一家/不為正統圣朝/有天下/十七八何置一隅/不問而自棄正統邪11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．“年號”是我國歷代封建王朝用來紀年的一種名號，如“中統”“至元”。漢武帝劉徹繼位后，始有年號的出現。B．“安撫使”是中國古代官名，為由中央派遣處理地方事務的官員。隋代曾設安撫大使，為行軍主帥兼職。C．課，古代的一種賦稅，“宣課茶鹽以餉軍”，即專門管理茶稅鹽稅以作為軍餉。D．謚，在君主時代，皇帝根據臣子的功勞業績所賜予的一種稱號，如“武敏”。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確一項是（

）A．孟珙很賞識劉整。孟珙攻打信陽，劉整任前鋒，以少勝多，活捉了守城的將領，孟珙大為吃驚，稱其“賽存孝”，并多次提升劉整。B．劉整歸降世祖事出有因。劉整捍衛邊疆有功，呂文德忌妒他，天子也趁機打擊陷害他，劉整恐懼，怕不能自保，無奈投降蒙古。C．劉整剛毅有智謀。俞興進攻瀘州，劉整拿出金銀寶器激勵將士奮勇作戰，打了幾十個回合，終于把俞興打敗了。D．世祖對劉整并非言從計聽。至元四年十一月，劉整入朝向世祖獻計，這個意見在朝廷上討論時被否決；劉整再次述說主張，被世祖拒絕。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）珙大驚，以為唐李存孝率十八騎拔洛陽，今整所將更寡，而取信陽，乃書其旗曰賽存孝。（2）宋兵聞賽存孝至，遁去，將搗潼川，又與整遇于錦江而敗。參考答案：10．C

11．D

12．B

13．（1）孟珙十分吃驚，他認為后唐李存孝率領十八名騎兵攻克洛陽，（這已經是奇跡），而今劉整的率領士兵更少，竟然能占領信陽，便在劉整軍中的旗幟上寫上“賽存孝”三字。（2）宋朝士兵聽說賽存孝來了，趕緊撤兵，打算改道進攻潼川，在錦江又和劉整遭遇，打了敗仗。選自《元史》

作者：宋濂、王袆

朝代：明下十七八，何置一隅不問，而自棄正統邪！”學#點睛：對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話、依總分、據修辭、對稱、反復、辨句式。斷句有一個重要的方法，抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發語詞和表敬副詞，經常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關聯詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經常放在句中。（2）對話、引文標志：文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般第一次對話出現人名，以后就用“曰”而省略主語。關于利用虛詞斷句，這里有一個口訣，或許對同學們斷句會有些幫助：“曰”后冒（：），“哉”后嘆（！），“夫”“蓋”大都在句前。“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈（。）“耶”“乎”經常表疑問（？），“也”“者”作用要停頓。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。11．試題分析：此題考查文學常識的識記能力和篩選信息的能力。解答此題，可根據平時的積累，將表述錯誤的選項找出即可。題中D項，謚，君主時代，帝王、貴族、大臣等死后，依其生前事跡所給予的稱號。點睛：這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，只要到文中找到原句：然后進行比較選項，即可發現錯誤。13．試題分析：此題翻譯時需要注意計分點：（1）“拔”“所將”“而”；（2）“遁”“搗”。文言文翻譯最主要是抓得分點，考生把兩句放到原文中，根據上下文意思，再結合句中得分點來翻譯句子。學#點睛：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。文言文閱讀翻譯四字訣：首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前后聯系。跳躍句子，補出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規律。常見虛詞，因句而異。實詞活用，領會語意。翻譯整句，句子流利。對照原文，務求直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細。參考譯文：劉整，字武仲，祖先是京兆樊川人，后來遷移到鄧州穰城。劉整深沉剛毅而有智謀，善于騎馬射箭。金末天下大亂，投奔宋朝，隸屬于荊湖制置使孟珙旗下。孟珙攻打金國所屬信陽縣，劉整任前鋒，在一天夜里派出驍勇戰士十二人，渡過城河登上城墻，發動突然襲擊，活捉了守城的將領，派人向孟珙告捷。孟珙大為吃驚，他認為五代時后唐李存孝率領十八名騎兵攻克洛陽，這已經是奇跡，而今劉整的兵更少，竟然能占領信陽，便在劉整軍中的旗幟上寫上“賽存孝”三字。多次提升任潼川十五軍州安撫使，知瀘州軍州事。劉整是北方人，捍衛西部邊疆有功，南方人出生的幾位將領都沒他立功多。呂文德非常忌妒劉整，凡是劉整獻上的計策，往往加以阻擾，劉整立了功也不上報，因為俞興與劉整有矛盾，便命俞興為四川制置使以便打擊劉整。俞興借口商議軍事召見劉整，劉整不去，俞興就編織了劉整很多罪狀，劉整派人到臨安上訴，又到不了天子跟前。后來向士璧、曹世雄二將被殺，劉整更加感到危險，恐怕自己不能保全，便考慮投降蒙古。中統二年夏天，劉整登記了瀘州十五郡、三十萬戶的戶口，歸降蒙古。世祖對他的投降很滿意，授他為夔府行省，兼任安撫使，賞賜給金虎符，又賜給金銀符，讓劉整給予有功的將領。俞興進攻瀘州，劉整拿出金銀寶器分給士兵，激勵他們奮勇作戰，打了幾十個回合，終于把俞興打敗。劉整又派人把宋朝賞賜給他的金字牙符和佩印入朝獻給世祖，請求增強屯駐的兵力、多多儲存糧食，為滅亡宋朝作準備。中統三年，劉整入朝，世祖命他在成都、潼川設立行中書省，賞賜白銀萬兩，分給失業的士兵，讓劉整兼任都元帥，在各個山頭建立寨堡，以阻遏宋兵來襲。劉整的同僚忌妒他有功，打算陷害他，劉整害怕了，請求到潼川帶兵。七月間，劉整改任潼川都元帥，專門管理茶稅鹽稅以作為軍餉。中統四年五月，宋朝將領高達、溫和進逼成都，劉整率兵馬上增援。宋朝士兵聽說賽存孝來了，趕緊撤兵，打算改道進攻潼川，在錦江又和劉整遭遇，打了敗仗。至元三年六月，劉整升為昭武大將軍、南京路宣撫使。至元四年十一月，劉整入朝，向世祖獻計說：“宋朝天子懦弱而大臣驕橫，國土只占一個角落，是上天賞賜給我們了一個統一的機會。為臣愿效犬馬勞，首先攻克襄陽，撤除宋朝的屏障。”但這個意見在朝廷上討論時被否決了。劉整又曰：“自古以來的帝王，如果天下沒有統一，就算不上正統，我們圣朝占領了天下十分之七八的地盤，為何聽任宋朝占領一個角落之地而不過問，自己放棄正統呢？”世祖說：“朕的決心已經定了。”這天晚上，劉整憂憤而死，年六十三歲。天子追贈他為龍虎衛上將軍、中書右丞，謚號武敏。5.先王有大務，去其害之者，故所欲以必得，所惡以必除，此功名之所以立也。俗主則不然，有大務而不能去其害之者，此所以無能成也。夫去害務與不能去害務，此賢不肖之所以分也。孔、墨、寧越，皆布衣之士也，慮于天下，以為。無若先王之術者，故日夜學之。蓋聞孔丘、墨翟，晝日諷誦習業，夜親見文王、周公旦而問焉。用志如此其精也，何事而不達？何為而不成？故曰：“精而熟之，鬼將告之。”非鬼告之也，精而熟之也。今有寶劍良馬于此，玩之不厭，視之無倦；寶良道，一而弗復。欲身之安也，名之章也，不亦難乎!寧越，中牟之鄙人也。苦耕稼之勞，謂其友曰：“何為而可以免此苦也？”其友曰：“莫如學。學三十歲則可以達矣。”寧越曰：“請以十五歲。人將休，吾將不敢休；人將臥，吾將不敢臥。”十五歲而周威公師之。矢之速也，而不過二里，止也；步之遲也，而百舍，不止也。今以寧越之材而久不止，其為諸侯師，豈不宜哉？養由基、尹儒，皆文藝之人也。荊廷嘗有神白猿，荊之善射者莫之能中，荊王請養由基射之。養由基矯弓操矢而往未之射而括中之矣發之則猿應矢而下則養由基有先中中之者矣。尹儒學御，三年而不得焉，苦痛之，夜夢受秋駕于其師。明日往朝其師，望而謂之曰：“吾非愛道也，恐子之未可與也。今日將教予以秋駕。”尹儒反走，北面再拜曰：“今昔臣夢受之。”先為其師言所夢，所夢固秋駕矣。上二士者，可謂能學矣，可謂無害之矣，此其所以觀后世已。（節選自《呂氏春秋?博志①》）【注】①博志，當是“摶志”傳寫之訛。“摶”通“專”。（1）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是A．所惡以必除 惡：憎惡B．晝日諷誦習業 諷：諷刺C．欲身之安也，名之章也 章：顯揚D．吾非愛道也 愛：吝惜（2）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是A．夫去害務與不能去害務

與贏而不助五國也B．今有寶劍良馬于此

青，取之于藍，而青于藍C．寧越，中牟之鄙人也

之二蟲又何知D．請以十五歲

愿以十五城請易璧（3）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．養由基矯弓操矢而往/未之射而括中之矣/發之則猿應矢而下/則養由基有先中中之者矣B．養由基矯弓操矢/而往未之射/而括中之矣/發之則猿應矢而下/則養由基有先中中之者矣C．養由基矯弓操矢/而往未之射而括中之矣/發之則猿應矢而下/則養由基有先中/中之者矣D．養由基矯弓操矢而往/未之射而括/中之矣發之/則猿應矢而下/則養由基有先中/中之者矣（4）下列對原文有關內容的理解與分析，表述不正確的一項是A．本文主張，不論做什么事情都應“去其害之者”，即排除各種干擾，才能使技藝達到爐火純青的境界。B．文中關于“非鬼告之也，精而熟之也”的看法，反映了作者的唯物主義和樸素的辯證法思想，這是很可貴的。C．本文選取了孔丘、墨翟、寧越、養由基、尹儒的事例，通過對比論證，強調了專心致志，鍥而不舍的重要性。D．《荀子?解蔽》說：“物不可兩也，故知者擇一而壹焉。”本文所要表達的觀點與荀子的這一思想是相似的。（5）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①矢之速也，而不過二里，止也；步之遲也，而百舍，不止也。②上二士者，可謂能學矣，可謂無害之矣，此其所以觀后世已。參考答案：（1）B（2）D（3）A（4）C（5）①箭的速度很快，射程卻不超過二里，因為它飛一段就停了下來；步行速度很慢，卻可以走到幾百里之外，因為腳步不停．②以上述兩位士人，可以稱得上是能學習了，可以說沒有什們東西能妨害他們了，這正是他們揚名后世的原因啊！（1）此句譯為：白天背誦經典研習學業．諷，背誦．（2）A．連詞，和/動詞，結交，親附．B．介詞，在/介詞，比．C．結構助詞，的/指示代詞，這．D．都是介詞，用．（3）此句譯為：養由基拿著弓箭去了．還沒開弓，實際上就把白猿射中了，箭一射出去，白猿就應聲墜落．由此看來，養由基具有在射中目標以前就能從精神上把它射中的技藝．“操矢而往”是一個短語，不可斷開，故排除BC，“矣”句末語氣詞，后可斷開，故選A．（4）C項，沒有使用對比論證．（5）①速，速度；不過，不超過；遲，慢；舍，里．譯為：箭的速度很快，射程卻不超過二里，因為它飛一段就停了下來；步行速度很慢，卻可以走到幾百里之外，因為腳步不停．②上，以上；害妨害；所，…的原因．譯為：以上述兩位士人，可以稱得上是能學習了，可以說沒有什們東西能妨害他們了，這正是他們揚名后世的原因啊！參考譯文：先王有了大事，就要消除妨害它的因素，所以他所要求的一定能得到，他所憎惡的一定能除掉，這是功成名立的原因．平庸的君主卻不是這樣，有了大事卻不能消除妨害它的因素，這是他不能成功的原因．能不能消除妨害事務的因素，這是賢和不肖截然不同的原因．孔丘、墨翟、寧越，都是沒有地位的讀書人．他們考慮天下所有事務，認為沒有比先王道術更重要的，所以就日夜學習．有利于學習的事沒有不做的，有不利于學習的事都不肯做．據說孔丘、墨翟白天背誦經典研習學業，夜里就親眼見到了文王和周公，當面向他們請教．他們用心如此精深，還有什么做不到？還有什么辦不成？所以說：“精心習熟，鬼將告知．”并不是真的有鬼神告知，是因為精心習熟啊！假如有寶劍良馬，人們一定會把玩起來不知滿足，觀賞起來不覺疲倦．而對于嘉言懿行，卻稍加嘗試就不再鉆研實行．這樣做，還想使自身平安，名聲顯揚，不是太困難了嗎？寧越是中牟的草野之民，苦于耕作的辛勞，對他的友人說：“怎樣做才能免除這種痛苦呢？”他的友人說：“做什么也比不上學習．學習三十年就可以顯達了．”寧越說：“讓我用十五年來實現．別人休息，我不敢休息；別人睡覺，我不敢睡覺．”學了十五年，周威公拜他做了老師．箭的速度很快，射程卻不超過二里，因為它飛一段就停了下來．步行速度很慢，卻可以走到幾百里之外，因為腳步不停．如果憑寧越的才干，又長久不停地努力，他成為諸侯的老師，難道不正應該嗎？養由基和尹儒都是精通技藝的人．楚國朝廷中曾有一個白色的神猿，楚國善射的人沒有一個人能射中，楚王就請養由基來射它．養由基拿著弓箭去了．還沒開弓，實際上就把白猿射中了，箭一射出去，白猿就應聲墜落．由此看來，養由基具有在射中目標以前就能從精神上把它射中的技藝．尹儒學習駕車，學了三年仍無所得，為此很苦惱．夜里做夢，夢見從老師那里學習秋駕的技藝．第二天去拜見老師．老師看見他，就說：“我從前并不是吝惜技藝舍不得教你，是怕你還不可教授．今天我將教給你秋駕的方法．”尹儒轉身后退幾步，向北再拜說：“這種技藝我昨天夜里在夢中已經學了．”他先向老師敘述自己所夢到的，夢到的正是秋駕的技藝．以上述兩位士人，可算是能學習了，可以說沒有什么東西能妨害他們了，這正是他們揚名后世的原因啊！6.文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4～7題。李光弼幼持節行，善騎射，能讀班氏《漢書》。少從戎，嚴毅有大略，起家左衛郎。光弼以景城、河間兵五千入太原。前此，節度使王承業政弛謬，侍御史崔眾主兵太原，每侮狎承業，光弼素不平。及是，詔眾以兵付光弼。眾素狂易，見光弼長揖，不即付兵，光弼怒，收系之。會使者至，拜眾御史中丞。光弼曰：“眾有罪，已前系，今但斬侍御史。若使者宣詔，亦斬中丞。”使者內詔不敢出，乃斬眾以徇，威震三軍。至德二載，思明、希德率高秀巖、牛廷蚧將兵十萬攻光弼，時銳兵悉赴朔方，而麾下卒不滿萬，眾議培城以守，光弼曰：“城環四十里，賊至治之，徒疲吾人。”乃徹民屋為摞石車，車二百人挽之，石所及輒數十人死，賊傷十二。思明為飛樓車，障以木幔，筑土山臨城，光弼遣人穴地頹之。思明宴城下，倡優居臺上靳指天子，光弼遣人隧地禽取之。思明大駭，徙牙帳遠去，軍中皆視地后行。又潛溝營地，將沈其軍，乃陽約降。至期，以甲士守陴，遣裨校出，若送款者，思明大悅。俄而賊數千沒于塹，城上鼓噪，突騎出乘之俘斬萬計。思明畏敗，乃去，留希德攻太原。光弼出敢死士搏賊，斬首七萬級，希德委資糧遁走。初，賊至，光弼設公幄城隅以止息，經府門不顧。困解，閱三昔乃歸私寢。收清夷、橫野等軍。與九節度圍安慶緒于相州，大戰鄴西，敗之。光弼與諸將議：“思明勒兵魏州，欲以怠我，不如起軍逼之。彼懲嘉山之敗，不敢輕出，則慶緒可禽。”觀軍容使魚朝恩固謂不可。既而思明來援，光弼拒賊，戰尤力，殺略大當。會諸將驚潰，各引歸，所在剽掠，獨光弼整眾還太原。帝貸諸將罪。(節選自引《舊唐書?李光弼傳》4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（

）（3分）A．使者內詔不敢出

內：收起B．乃徹民屋為摞石車

徹：拆毀

C．突騎出乘之俘斬萬計

乘：趁著D．希德委資糧遁走

委：放棄5．以下各組句子中，全都表明李光弼用兵有謀略的一組是（

）（3分）①少從戎，嚴毅有大略

②賊至治之，徒疲吾人③遣裨校出，若送款者

④光弼出敢死士搏賊⑤光弼設公幄城隅以止息

⑥光弼拒賊，戰尤力A．①③⑤

B．②④⑥

C．②③④

D．①⑤⑥6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）（3分）A．李光弼剛正不阿，敢作敢為。侍御史崔眾傲慢無禮，不按朝廷命令馬上交付兵權，李光弼將其捉拿關押，并頂住壓力讓朝廷使者將其斬首，從而威震三軍。B．李光弼有勇有謀，臨危不亂。太原守衛戰，在敵眾我寡的緊急情況下，李光弼鎮定自若，力排眾議，不死守城池，用靈活的戰術擊敗敵人，成功解圍。C．李光弼一心為公，率先垂范。當初，史思明叛軍剛到，李光弼設公幄城隅以止息，經府門不顧。圍困解除后，過了三晚才回家。D．李光弼治軍有方，處變不驚。圍攻安慶緒一戰，在敵我殺略大當狀態下，李光弼尚能整軍還太原，而其他眾將潰不成軍，幸好皇帝寬恕了諸將。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分)(1)思明為飛樓車，障以木幔，筑土山臨城，光弼遣人穴地頹之。(5分)

(2)思明勒兵魏州，欲以怠我，不如起軍逼之。彼懲嘉山之敗，不敢輕出，則慶緒可禽。(5分)

參考答案：4．答案：C.乘：追逐5．答案：C、①還沒有用兵

⑤表現李光弼身先士卒

⑥表現李光弼英勇無畏6．答案：A、結合語境看是李光弼斬殺了崔眾，張冠李戴。7．（1）史思明造飛樓車，用木板遮擋，在靠近城墻的地方筑土山，李光弼派人挖地洞使土山倒塌。（采分點：句式，“障以木幔”（第二個句式更隱晦）；穴，名詞動用，挖洞穴；頹，使動用法）（2）史思明陳兵于魏州不來救援，是想讓我軍懈怠，我們不如起軍逼近他。他接受于嘉山之敗的教訓，不敢輕意出兵，那么安慶緒就可擒獲了。（采分點：勒：陳列、部署，率領；怠，使動用法；懲，接受教訓而警惕）【參考譯文】k#s5u李光弼年幼即有良好的節操和品行，擅長騎馬射箭，能通讀班固的《漢書》。年輕時即從軍，嚴謹剛毅有大智謀，從左衛郎做起。李光弼率領景城、河間兵馬五千進入太原。這之前，節度使王承業政務松弛混亂；侍御史崔眾主持太原軍務，經常輕慢王承業，李光弼向來為此不平。到這時，皇帝下詔書命令崔眾把軍隊交付李光弼。崔眾一貫狂傲看不起他人，見到李光弼只是長揖而已，沒有馬上交出軍隊，李光弼很生氣，將他抓住關押起來。恰好朝廷使者到了，授予崔眾御史中丞之職。李光弼說：“崔眾有罪，此前已關押，現在只殺侍御史。如果使者宣讀皇帝的任命詔書，也要殺了新任命的御史中丞，”使者收起詔書不敢拿出來，于是李光弼殺了崔眾示眾，威震全軍。至德二年，史思明、蔡希德率高秀巖、牛廷蚧帶領十萬軍隊攻打李光弼。當時，精銳軍隊全部開赴北方，李光弼手下兵士不到一萬人，眾人建議加高城墻來守衛，李光弼說：“城墻周圍四十里，叛軍到了再整修它，白白地使我們的兵士和百姓疲頓。”于是拆毀民屋造摞石車，摞石車由兩百人拉動，發射的石頭砸到之處常數十人死傷，結果十分之二的叛軍被砸死砸傷。史思明造飛樓車，用木板遮擋，在靠近城墻的地方筑土山，李光弼派人挖地洞使土山倒塌。史思明在城墻下歡宴，歌女戲子在戲臺上戲辱奚落天子，李光弼派人挖地道抓獲了他們。史思明非常驚恐，將主帥的營帳移走，遠遠離開，軍隊都選擇地勢紛紛后撤。李光弼又暗中在敵軍營地邊挖出深溝，預謀使敵軍陷入其中，就假裝約定投降。到約定時間，以精銳士兵守衛城上的矮墻，派遣副校將出城，好像送財物投降的人，史思明非常高興。不久，叛軍數千人陷入深溝中，城上守軍擂鼓吶喊，精銳騎兵出城追逐敵軍，俘虜、殺死敵人按萬計算。史思明害怕失敗，就率軍離開了，只留下蔡希德進攻太原，李光弼派出敢死隊與敵軍搏擊，殺敵七萬人，蔡希德丟下糧草物資逃跑了。當初，叛軍剛到，李光弼在城中一角安置營帳來休息，經過府門不看一眼。圍困解除后，過了三晚才回家。后來，又收編清夷、橫野等地的軍隊。李光弼與九節度使將安慶緒圍困在相州，大戰鄴西，擊敗他。李光弼與眾將商議說：“史思明陳兵于魏州不來救援，是想讓我軍懈怠，我們不如起軍逼近他。他接受于嘉山之敗的教訓，不敢輕意出兵，那么安慶緒就可擒獲了。”觀軍容使魚朝恩堅持認為不可。不久史思明來救援，李光弼抵抗敵軍，戰斗特別盡力，殺戮擄掠敵軍與自身傷亡大致相當。恰巧眾將驚慌潰散，各自率軍敗退，到處搶劫掠奪，只有李光弼整治軍隊回到太原。皇帝寬恕了眾將的罪責。

略三、語言文字運用（20分，共4題）7.北京的保釣游行活動中，北京航空航天大學教授韓德強證實因觀點不和，自己曾兩次打一名80多歲老人耳光，并稱這個老人是“漢奸”。同時韓德強還在微博中聲明，今后如果在游行隊伍中遇到這樣的“漢奸”，該出手時我還會出手。請對此事做出你的評論。要求：語言表達準確，態度鮮明。（80字左右）（5分）參考答案：略。只要觀點明確，理由充分，語言準確、連貫就可以考慮給滿分。略8.把下面一段話的主要意思壓縮成一段話。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60個字。媒體稱，英國沃達豐公司西班牙分公司6月10日宣布，采用中國公司設備的商用5G服務擬在6月15日于西班牙的15個城市投入運營。這15個城市包括馬德里等，這將使沃達豐為西班牙市場第一個5G網絡運營商，而西班牙也由此成為繼瑞士、英國之后，又一個開通商用5G服務的歐洲國家。報道認為，早在3G、4C時代，中國公司的設備就在歐洲通信業取得了舉足輕重的地位，達豐、西班牙電信、德國電信等主流服務商都大量使用中國公司的設備構建其通信基礎設施。不少業內人士指出，中國公司的5G設備技術已經領先于諸多競爭對手，其性價比也更為出色，棄用中國公司的設備有可能導致歐洲國家需要用更長的時間、更高的成本來完成5G布署。參考答案：由于中國5G設備技術領先，性價比出色，英國沃達豐公司采用中國設備的商用5G服務于6月15日在西班牙投入運營。（關鍵信息：①中國5G設備技術領先，②性價比出色，③英國沃達豐公司，④采用中國設備的商用5G服務，⑤6月15日在西班牙投入運營。）【詳解】本題考查“壓縮語段”考點，側重“表達應用”能力的考查。解答本類題先通讀全文，了解文章層次，在此基礎上概括文意，注意字數限制。此題還要注意新聞的特點。一句話新聞擬寫原則：1．要審清題干要求和限制性信息。2．要結合文體選用篩選方法和技巧。3．要盡量用主謂句表達（有特殊要求除外）。這是一則新聞材料，共三段，第一段為導語，第二段為背景，第三段為主體內容。一般來說，新聞的導語能夠概括主要新聞事件，主體部分是對主要事件的補充，可能也涵蓋主要信息，因此本題關鍵信息可從第一段和第三段概括。第一段的主干句是“英國沃達豐公司西班牙分公司6月10日宣布，采用中國公司設備的商用5G服務擬在6月15日于西班牙的15個城市投入運營”，壓縮成“英國沃達豐公司采用中國設備的商用5G服務于6月15日在西班牙投入運營”。第三段的關鍵信息有“中國公司的5G設備技術已經領先于諸多競爭對手，其性價比也更為出色”，壓縮成“中國5G設備技術領先，性價比出色”。將兩段關鍵信息整合成“由于中國5G設備技術領先，性價比出色，英國沃達豐公司采用中國設備的商用5G服務于6月15日在西班牙投入運營”。9.閱讀下面的文字，完成各題。100年前，中國大地

了震驚中外的五四運動。五四運動以磅礴之力

了中國人民和中華民族實現民族復興的信心，孕育了以愛國、進步、民主、科學為主要內容的五四精神。五四精神的核心是愛國主義精神，中國的愛國主義精神更多地體現為“家國情懷”，五四運動時，面對國家和民族生死存亡，一批愛國青年

，全國民眾奮起抗爭，誓言“國土不可斷送、人民不可低頭”，奏響了浩氣長存的愛國主義壯歌。“知責任者，大丈夫之始也;行責任者，大丈夫之終也。”（

）。五四時代的青年們心懷天下，為濟世救民，不惜

，慷慨赴難。秉承五四精神，家國同構，以復興宏愿激發個體的神圣感，借此建立起當代青年的精神支撐和奮斗動力，最終實現民族復興中國夢，這才是五四精神最大的當代價值，也才是我們對五四運動100周年最好的紀念。17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A.爆發

鼓動

臨危受命

夙夜在公B.暴發

鼓動

挺身而出

舍身取義C.爆發

鼓舞

挺身而岀

舍身取義D.暴發

鼓舞

臨危受命

夙夜在公18.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是A.責任和擔當,乃是家國情懷的精髓B.家國情懷的精髓，乃是擔當和責任C.責任和擔當，家國情懷的精髓就體現在里面D.家國情懷的精髓，就體現在擔當和責任里面19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A.家國同構,秉承五四精神，以復興宏愿激發個體的神圣感，借此建立起當代青年的精神支撐和奮斗動力B.秉承五四精神，家國同構，以復興宏愿激發個體的神圣感，借此建立起當代青年的精神支撐，加快當代青年的奮斗動力C.家國同構,秉承五四精神，以復興宏愿激發個體的神圣感，借此建立起當代青年的奮斗動力和精神支撐D.秉承五四精神，家國同構，以復興宏愿激發個體的神圣感，借此建立起當代青年的精神支撐，增強當代青年的奮斗動力參考