2022山西省朔州市新城鎮中學高一語文模擬試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下面小題。負重的河流黃毅①這是每一本地理書上都提到過的著名河流。一條河流在哪里出現，從哪里經過，又歸屬于哪里，決不是偶然的事。塔里木河的出現，再一次證明了作為一條河流的必然性和必要性。②環峙塔克拉瑪干大沙漠的冰峰雪嶺，阻隔著來自外界的聲音，那些充滿雨意的雷聲只能在別人的天空奏響。那些令人神往的潮音，只能打濕他鄉的夢。極度干旱的沙漠，裸陳著對天空的一次次叩問，而降雨量幾乎等于零的天空，又一遍遍讓塔克拉瑪干落寞失意。巨大的蒼黃壅塞著胸間，鋪天蓋地的塵沙裝滿眼眶。多么需要水，她是生活的全部，是生命中的生命。③這是一條多么率直的河流，坦蕩、剛烈而勇敢。該揚波的時候必定揚波，該隱忍的時候必定隱忍，該奔涌的時候一定奔涌，該瀠洄的時候就一定瀠洄；流就流出氣魄，縱橫捭闔，摧枯拉朽；流就流出韻味，一波三折，百轉千回。④你再不會見到反差如此巨大的河流。在枯水期，那是生命的一次休整與放松，河水淺吟低唱，嚶嚶細語，有些地方甚至大段大段露出河床，看上去是那樣的羸弱；而洪水期卻是一次生命的張揚與放縱，浩浩蕩蕩，左奔右突，把河床擴大到幾倍，處處呈現的是強悍與力量，時時迸射的是陽剛與霸氣。⑤就是這樣一條河，最終卻不能沖出沙漠。當塔里木河挾著昆侖山的冰雪，一路吶喊沖向沙漠的時候，塔克拉瑪干卻不動聲色，集合了億萬的沙粒，用最柔軟的辦法，讓河水就范。當塔里木河切割開沙漠柔軟的皮膚，你看到河的確是贏家，可是到最后，它卻銹蝕在沙漠的肌體里，最終折斷；當塔里木河飽醮著冰雪水，在塔克拉瑪干這張巨大的紙上寫出一筆勁道的點畫，那個2750公里的筆鋒卻在意猶未盡的時候，被沙漠吸盡了最后的墨跡……⑥有河總是有樹。樹是河流的另一種形式，是河接近藍天白云的一種方式。站立起來的河，嘩嘩的林濤，讓鳥像魚一樣游來游去。追隨塔里木河的，是郁郁蒼蒼的胡楊林。他們高壯精神，粗枝大葉，緣著塔里木河這條蒼青的脈管，排列著森森然的汗毛，英姿勃發。但是離塔里木河愈遠就愈讓人感到吃驚甚而震驚——那是些脫去了綠色的樹——他們死了，但還以樹的姿態直立著。是塔里木河拋棄了他們，還是他們走得太遠？他們成了沙漠上沒有歸宿、沒有目的、不知道要往哪里去的流徙者，他們永遠挺起胸膛在走，而永遠走不出這塊沙質的土地。⑦塔里木河在不斷萎縮，他的退卻不僅讓百萬胡楊流離失所，更嚴重的是讓人類自己飽嘗苦果。羅布泊這個巨澤的消亡，與三大水源之一的塔里木河的斷流，有著直接的關系。據清代《西域水道記》記載，羅布泊人“素習水居，不便陸徙”，而羅布泊據說在上世紀六十年代還有水，徹底干涸也就是近幾十年的事。羅布泊人實際上應該是沙漠中的漁民，常以中空的胡楊樹一劈為二作為行舟，在水面往來穿梭，迅如利箭。如今沒有了水，羅布泊人只能以土為生。他們曾經以湖泊為伴，漁歌唱晚，漁樵互答，何曾想到周圍的沙漠日近？何曾想到有一天河水會斷流？又何曾會想到一片汪洋的大湖會徹底干涸？他們在羅布泊生活了幾十代人之久，有一天忽然就被湖泊拋棄了！這是上蒼對他們的戲弄，還是對世代擁有汪洋大泊的人以往的漫不經心和虛擲的懲戒？⑧這是每一本地理書都寫進去的著名河流。我們愈是熱愛，我們愈是惶恐；我們愈是負疚，我們愈是失魂落魄。一條河從昨天流到今天還要去明天，而我們的內心竟不能輕松如浪波。哦，塔里木河，你為什么這樣渾濁？為什么又這樣滯重？（有刪改）4.下面對文章內容的理解和賞析，不正確的兩項是A.文章兩次提及塔里木河是每一本地理書都寫到的著名河流，前后照應，反復強調，蘊含著對塔里木河現狀的深沉喟嘆。B.“那些令人神往的潮音，只能打濕他鄉的夢”，形象地表現出沙漠對水和生命的渴望，蘊含著作者對沙漠缺水少雨的無奈與同情。C.作者賦予河流與沙漠以生命，河流率直勇敢，任何時候都浩浩蕩蕩，奔流不息；沙漠靜寂無聲，卻用柔軟的辦法讓河水就范。D.文章用歷史材料證明羅布泊人在清代依然與湖為伴，古今對比，更能說明塔里木河的萎縮對人類文明產生的巨大影響。E.作者認為缺乏對河流的珍視與保護，人類最終將自食其果，為此從不同方面對塔里木河的斷流原因進行了深入的分析。5.文章第⑥段寫胡楊林有什么作用？請簡要分析。6.從全文看，作者為什么說塔里木河是一條“負重的河流”？參考答案：4.CE

5.①生動地刻畫出胡楊林堅韌頑強的形象，增強文章的感染力；②深化主題，以胡楊樹的生死暗示河流的變化，表現生命離開河流后的困頓；③由河到樹，由樹到人，承上啟下，結構更加嚴密。

6.①塔里木河身處沙漠，不得不與沙漠進行長期堅韌的較量；②塔里木河給沙漠帶來生命與文明，卻又不得不親歷文明的衰落；③塔里木河的奔騰和消失承載著人們的熱愛、惶恐等復雜情感，引發了沉重的思考。【4題詳解】試題分析：本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下面對文章內容的理解和賞析，不正確的兩項”，要求選出“不正確的兩項”，立足考查“內容的理解和賞析”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。本題中，C項，“任何時候都浩浩蕩蕩”錯誤，根據選文第③段“該揚波的時候必定揚波，該隱忍的時候必定隱忍，該奔涌的時候一定奔涌，該瀠洄的時候就一定瀠洄”，說明河流并非“任何時候都浩浩蕩蕩”。E項，“為此從不同方面對塔里木河的斷流原因進行了深入的分析”錯誤，根據選文第⑦段，作者重點說明了羅布泊消亡前后的情形，其斷流的原因主要是塔里木河的斷流，而對塔里木河、羅布泊斷流的深層次原因只提及“人類自己飽嘗苦果”，因此“從不同方面”錯。故選CE兩項。【5題詳解】試題分析：本題考查學生分析作品結構，欣賞作品的形象的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題問的是“文章第⑥段寫胡楊林有什么作用？請簡要分析”，這是作用題。分析文段作用題，一般從內容和結構兩個角度入手分析，最后還要上升到主題的層次。從結構上來看，所設題的第⑥段在文章的中間部分，故應從承上啟下的過渡作用角度考慮，上文寫河，第六段開頭說“有河總是有樹”，這是由河到樹，再由樹到人，這一段起到過渡的作用。從內容上來看，這一段寫胡楊林，用“郁郁蒼蒼”“高壯精神”“英姿勃發”“永遠挺起胸膛在走”來形容胡楊林，其堅韌頑強的特點就概括了出來，作者以這樣形象化的方式來描述胡楊林，增強了文章的感染力。從主題的角度來看，文章謳歌了生命的頑強，生命離開河流（水）后就枯萎（死亡），而文章主題乃集中在塔里木河逐漸萎縮的現狀帶給作者的擔憂，而胡楊林正是暗示了河流的變化。考生從這些方面答題即可。【6題詳解】試題分析：本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“從全文看，作者為什么說塔里木河是一條‘負重的河流’”，這是針對文章標題設題，主要考查學生對文章標題的理解。解答本題的關鍵是理解“負重”的內涵，結合文章對“負重”做合理解釋是做題的第一步，即“負擔重任”；其次，要考慮就是“負擔的重任”表層與深層的含義，還要考慮“河流”的象征意義，從文中來看，“河流”象征著生命與文明，分析深層含義的時候，要涉及文章的主題，必須從全文著手，提煉文章的中心意思，再分點分條作答。從文章來看，文章主題集中在對塔里木河萎縮現狀的擔憂，對主題的表現從塔里木河和沙漠的較量，塔里木河沿岸文明的消失兩個方面入手。考生只要讀懂了這些信息，再分條作答即可。【點睛】解答段落作用類題目首先要位置定位，句段在文中、段中的位置不同，其作用也不同，這是首先要考慮的。然后把握句段的基本內容，這是答題的前提和基礎，接著就要抓住句段與上下文的聯系，這是答題的關鍵，最后還要把握常見的答題模式。內容上，寫了什么（強調了什么），抒發了什么感情，進一步寫出了什么（題旨或作者意圖）。結構上，要根據位置思考，比如開頭段的作用，一般從下面幾個角度思考，一是看與標題的關系，即點題，照應標題，二是看與下文的關系，引起下文，如為下文寫……做鋪墊（張本，埋下伏筆），與下文……形成對比（反襯），照應下文……。中間段的作用一般是承上啟下，而結尾段的作用主要是呼應開頭和標題。2.閱讀下面文段，完成下面小題。遠方①遠方似乎總是使人向往的。②其實有美的遠方，有丑的遠方。③越遠越朦朧，越朦朧越神秘。那神秘常使我們幻想：遠方的平房變成宮殿，遠方的小溪變成大江，遠方的雪原變成綠土，遠方的強悍變成溫馴。一些最壞的形容詞，也可能被加在我們不了解的地方。④山是縱的遠方。有限的高峻是無限的誘惑，長年的沉默是不變的磁力，總是使人自動地往它那里去；登上高山又有高山，登不完的高山，登不完的向往。跛腳的拜倫以眺望寫出對山的感情。對一個愛縱的遠方的人來說，只能做山下的青草，而不能做山上的云，也是悲哀的了。⑤東方！中國！曾許久是西洋人心中的遠方，想象中的天堂，招引著多少西洋人金bì（甲）輝煌的夢想。雖然它不是天堂，但一個研究中國歷史的意大利青年仍興奮地向我說：“我終于來到了這里，來到了從小就向往的東方！”⑥一個最真最善最美的遠方一直使人向往，那就是天堂。對天堂的向往長久地影響著西方人的生活，他們渴望通過上帝啟示的窄門走進那遠方。地獄也是最遠的遠方，關于它的傳說令人恐懼。有人因向往天堂而做好事，有人因怕進地獄而做好事。遠方，常在冥冥中驅策著人們！⑦血液里似乎遺傳著流浪的鮮紅，幾乎每個人都有遠行的沖動。遠方的漫游，雖然摻著鄉愁，卻一直在拓展著人們的胸懷，成熟著人們的思想。司馬遷曾漫游遠方，為他的《史記》積淀了底蘊。古希臘的兩位史學家希羅多德與修西底德斯曾漫游遠方，從而寫出了那么有氣魄的歷史！年輕時遠游埃及，看到了與雅典不同的另一形態的文化，使柏拉圖開闊了視野，而影響到他《理想國》的寫作。⑧遠方也許像非洲的莽林，布滿死亡，也充滿生機。遠方也許是荒漠，但樂園是開拓了的荒漠。幻想可以點綴生命，但不是人生。曾看過賽克爵士寫的《探險史》，那是人類從古到今，用行動去抵達遠方的奮斗的記錄。如果只是向往，遠方依舊是遠方，向往永不能成為歷史。⑨無論我們到哪里，天空總在上面。遠天的星辰以常年的靜默逗人xiá（乙）思。我們發現一顆星，卻另有一顆星。如果人生是無涯的山脈，那么活著就是一連串對遠方的向往與朝圣。我們到了一個遠方，卻又有另一個遠方在呼喚。無窮的遠方，有限的生命，多少英雄要以有限的生命去征服無窮的遠方，但遠方依舊微笑，而英雄卻一個個倒下。即便如此，也只管去走自己這段路，英雄的身后自會有新的英雄。⑩總是有許多人愿舍棄眼前的幸福到遠方去，就讓他們去吧！不必用佳肴把志在高空的鳥桎梏在籠子里，不管籠子多大，籠子不是天空。（11）或美或丑，對你，遠方仍是溫柔而有力的挑戰，你去嗎？14.根據注音寫出正確的漢字。xiá（_____）思

金bì（_____）輝煌15.(1)第③段中畫線的語句表明了什么？⑵作者寫了“山是縱的遠方”，此外還寫了幾種“遠方”，請概括之。16.第⑦段中使用司馬遷、柏拉圖等人的事例，有哪些作用？17.作者認為對“遠方”應持的態度是什么？18.下面對文章的分析鑒賞有誤的兩項是A.本文以“遠方”為線索，古今中外隨處點染，內容豐富，開闔自如，表現了散文形散神聚的特點，文化色彩濃重。B.作者先寫拜倫的“眺望”，又寫意大利青年的“到達”，在悲哀與喜悅的對比中，突出了“遠方”的魅力。C.作者筆下的“遠方”，充滿風險，充滿機會，充滿引力；“天堂”與“地獄”的描寫，使本文充滿了神秘色彩。D.第⑨段中，作者以星空作比，突出了“遠方”永無止境的特點，表達了自己對人及人類前途的一種理解。E.本文從遠方的美丑寫起，以遠方的美丑結束，首尾呼應。末句“你去嗎”的叩問，于輕松隨意中深化了主題。參考答案：14.

(1).遐想

(2).金碧輝煌

15.(1)想象的遠方不一定符合實際。(2)空間上，東方是西方的遠方；時間上，死是生的遠方；抽象意義上，向往的目標是人類前行的遠方。

16.證明了遠行可開闊視野，有助于成功；增加了文章的文化含量。

17.不論遠方美丑，要去。(不能空想，要實際行動)生命有限，遠方無窮，應完成自己的使命。

18.CE14.試題分析：本題考查正確書寫漢字的能力，解答時可將所給詞語放回到原文中，結合上下文分析詞語的含義，再根據所給注音寫出對應的漢字。本題應寫出的兩個字分別為“遐”和“碧”，“遐思”意思是悠遠地思索或想象，也指深長的思念，本文中用的第一個意思；“金碧輝煌”，形容建筑物裝飾華麗，光彩奪目。15.試題分析：（1）題考查句子含義，第③題畫線句子是對遠方的描繪，然而這些描繪是“幻想”出來的，在幻想中，“平房變成宮殿”“小溪變成大江”“雪原變成綠土”“強悍變成溫馴”，總之幻想的內容與現實的內容是不相符的，我們可能把遠方幻想得超過現實的美麗，同樣“一些最壞的形容詞，也可能被加在我們不了解的地方”，也可能把遠方幻想的比現實丑陋。（2）題，解答時需通讀全文，篩選出文中所寫的“遠方”，然后歸納概括。如“東方！中國！曾許久是西洋人心中的遠方”可概括出空間意義的遠方；“一個最真最善最美的遠方一直使人向往，那就是天堂”“地獄也是最遠的遠方”可概括出時間意義上的遠方；“我們到了一個遠方，卻又有另一個遠方在呼喚”可概括出抽象意義上向往的目標是遠方等。16.試題分析：第⑦段中，作者先說“幾乎每個人都有遠行的沖動”，然后提出“遠方的漫游……一直在拓展著人們的胸懷，成熟著人們的思想”的觀點，再以司馬遷漫游遠方、希羅多德與修西底德斯漫游遠方、柏拉圖遠游埃及為例證明了遠游可以開闊視野的觀點。這些名人事例涉及文學界和史學界哲學界的大家，也起到了增加文章文化內涵的作用。點睛：本題考查引用名人事例的作用。這類題目解答時要注意從以下幾點進行思考：①引用的是什么人的事例，在什么情況下引用的，分別是什么內容；②這些引述能夠突出作者哪些觀點、主張；③明確引用的作用，一般有：增加作品真實性，豐富文章內容，增強文章文化內涵，使文章更具有可讀性，印證作者的觀點，使文章具有更為感人的力量，引出下文等；④組織答案，注意從內容和結構兩方面來答。17.試題分析：本題考查對作者觀點態度的理解，解答時可通讀全文，找出能體現作者觀點的句子和詞語，然后歸納概括。相關信息有第⑧段，“如果只是向往，遠方依舊是遠方，向往永不能成為歷史”，第⑨段“無窮的遠方，有限的生命，……只管去走自己這段路，英雄的身后自會有新的英雄”，第⑩段“總是有許多人愿舍棄眼前的幸福到遠方去，就讓他們去吧”“或美或丑，對你，遠方仍是溫柔而有力的挑戰”，根據這些信息可概括出作者認為不論遠方美丑，都要前去，生命有限，遠方無窮，應完成自己的使命。18.試題分析：本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對結構、手法的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次理清思路，關注手法；最后結合文章主旨做出準確判斷。C項，“‘天堂’與‘地獄’的描寫，使本文充滿了神秘色彩”分析不正確。文章對“天堂”與“地獄”沒有什么描寫，它們也沒能使本文充滿“神秘色彩”；E項，“輕松隨意中深化了主題”分析不正確。結尾的叩問，沒有深化主題，有強調意味。3.閱讀下面的材料，完成各題。鏡中人楊絳①我屋里有三面鏡子，方向不同，光照不同，照出的容貌也不同。一面鏡子最奉承我，一面鏡子最刻毒，一面最老實。我對奉承的鏡子說：“別哄我，也許在特殊情況下，例如‘燈下看美人’一霎時，我會給人一個很好的印象，卻不是我的真相。”我對最刻毒的鏡子說：“我也未必那么丑，這是光線對我不利，顯得那么難看，不信我就是這副模樣。”最老實的鏡子，我最相信，覺得自己就是鏡中人。其實，我哪就是呢！②我曾用過一個最丑的老媽，姓郭。她第一次來我家，我嚇得趕忙躲開了眼睛。她丑得太可怕了：梭子臉，中間寬，兩頭狹，兩塊高顴骨夾著個小尖鼻子，一雙腫眼泡；麻皮，皮色是剛脫了痂的嫩肉色；嘴唇厚而紅潤，也許因為有些緊張，還吐著半個舌尖；清湯掛面式的頭發，很長，梳得光光潤潤，水淋淋地貼在面頰兩側，好像剛從水里鉆出來的。③從前的老媽子和現在的“阿姨”不同。老媽子有她們的規矩。偷錢偷東西是不行的，可是買菜揩油是照例規矩，稱“籃口”。如果這家子買菜多，那就是油水多，“籃口”好。我當家不精明，半斤肉她報一斤，我也不知道。買魚我只知死魚、活魚，卻不知是什么魚。所以郭媽的“籃口”不錯，一個月的“籃口”比她一個月的工資還多。她講工錢時要求先付后做，我也答應了。但過了一月兩月，她就要加工錢，給我臉瞧。如果我視而不見，她就摔碟子、摔碗嘟嘟囔囔。我給的工錢總是偏高的。我加了工錢囑她別說出去，她口中答應卻立即傳開了，然后對我說：家家都漲，不止我一家。她不保密，我怕牽累別人家就不敢加，所以常得看她的臉子。④她審美觀念卻高得很，不順眼的，好比眼里夾不下一粒沙子。一次，她對我形容某高干夫人：“一雙爛桃眼，兩塊高顴骨，夾著個小鼻子，一雙小腳，走路扭搭扭搭……”我驚奇地看著她，心想：這不是你自己嗎？⑤我們家住郊外，沒有干凈的理發店。我自己進城做個電燙，自己做頭發，就可以一年半載不進城。我忽然發現她的“清湯掛面”發式，也改成和我一樣的卷兒了。這使我很驚奇。一次我宴會遇見白楊。她和我見面不多，卻是很相投的。她問我：“你的頭發是怎么卷的？”我笑說：“我正要問你呢，你的頭發是怎么卷的？”我們講了怎么卷：原來同樣方法，不過她末一梳往里，我是往外梳。第二天我換了白楊的發式。忽見郭媽也同樣把頭發往里卷了。她沒有電燙，不知她用的什么方法。我不免暗笑“婢學夫人”，可是我再一想，郭媽是“婢學夫人”，我豈不是“夫人學明星”呢？⑥她來我家不久，鐘書借調到城里工作了，女兒在城里上學、住宿。家里只我一人，如果我病了，起不了床，郭媽從不問一聲病，從不來看我一眼。一次，她病倒了，我自己煮了粥，盛了一碗粥湯端到她床前。她驚奇得好像我做了什么怪事。從此她對我漸漸改變態度，心上事都和我講了。⑦她掏出貼身口袋里一封磨得快爛的信給我看，原來是她丈夫給她的休書。她丈夫是軍官學校畢業的，她有個兒子在地質勘探隊工作，到過我家幾次，相貌不錯。她丈夫上軍官學校的學費，是郭媽娘家給出的。郭媽捎了丈夫末一學期的學費，就得到丈夫的休書。那位丈夫想必是看到郭媽丑得可怕，吃驚不小，結婚后一兩個星期后就另外找了一個女人，也生了一個兒子。郭媽的兒子和父親有來往，也和這個小他一二個月的弟弟來往。郭媽每月給兒子寄錢。我最受不了的事是每月得起著雞皮疙瘩為郭媽讀信并回信。她感謝我給她喝粥湯，我憐她丑得嚇走了丈夫，我們中間的感情是非常微薄的。她太欺負我的時候，我就辭她；她就哭，又請人求情，我又不忍了。因此她在我家做了十一年。⑧奇怪的是，我每天看她對鏡理妝的時候，我會看到她的“鏡中人”，她身材不錯，雖然小腳，在有些男人的眼里，可說裊娜風流。腫眼泡也不覺腫了，臉也不麻了，嘴唇也不厚了，梭子臉也平正了。⑨她每次給我做了衣服，我總額外給她報酬。我不穿的衣服大衣等，還很新，我都給了她。她修修改改，衣服綢里綢面，大衣也稱身。十一年后，我家搬到干面胡同大樓里，有個有名糊涂的收發員看中了她，老抬頭凝望著我住的三樓。他對我說：“你家的保姆呀，很講究呀！”幸虧郭媽只幫我搬家，我已辭退了她，未造成這糊涂收發員的相思夢。我就想到了“鏡中人”和“意中人”的相似又不同。我見過郭媽的“鏡中人”，又見到這糊涂收發員眼里的“意中人”，對我啟發不小。郭媽自以為美，只是一個極端的例子。她和我的不同，也不過“百步”“五十步”的不同罷了。（有刪改）7.下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是A.作者花了大量筆墨描摹郭媽外貌的丑，又寫她批評高干夫人、學作者卷頭發，塑造了一位雖條件不好但卻有著自信人生的底層女性形象。B.作者自己屋里的三面鏡子，是指人對自我的三種認知狀態，郭媽的認知屬于奉承的鏡子，作者的認知則屬于老實的鏡子。C.楊絳散文結構開合自如，技巧嫻熟，不著痕跡卻獨具匠心，第⑥段看似閑筆，但在文章結構上卻有承上啟下的作用，引出了下文郭媽和丈夫的關系問題。D.文章寫郭媽的特點，同時從郭媽來反觀自己，進而以此來揭示人們在自我認知方面常常會美化自己，存在偏差的普遍現象。8.在作者筆下，郭媽身上體現出了各種矛盾特點的交織，請簡要分析。9.文章主體部分是寫郭媽，卻不用“郭媽”作題目，而以“鏡中人”為題，為什么？請結合文本簡要分析。參考答案：7.D

8.①外貌丑但是自視甚美：外貌很丑卻自己認為很美，非常自戀。②外貌丑但是審美意識高：自己外貌丑卻批評別人相貌丑，對別人看不起。③身世可憐悲苦卻囂張、不守規矩：被丈夫拋棄，孤單可憐，被辭退時可憐求情，但又因不加工錢而對主人態度惡劣、欺負主人，說好的要求不遵守。

9.①（內容對象上）“鏡中人”為題，在寫作對象上涵蓋更豐富：文章主體寫郭媽，但目的并不在于要塑造郭媽的人物形象，而是為了借郭媽反思作者自身進而揭示一種人人都有的大眾“鏡中人”現象，以“鏡中人”為題可以概括“我”和郭媽的共同形象，更準確全面；而以“郭媽”為題涵蓋的對象就單一片面。②（主旨上）“鏡中人”為題，對主旨思想有更清楚的指向：文章批評的是人們對自我認知存在普遍偏差的不客觀性，“鏡中人”對這一主題的指向更明確；而以“郭媽”為題表現主旨上過于模糊、膚淺。③（藝術效果上）“鏡中人”為題，更有藝術性、文學性：鏡中人以象征的手法來表達人們自我認知的不客觀現象，生動貼切，又含蓄深刻，更能吸引讀者；而以“郭媽”為題就普通平白。【7題詳解】試題分析：本題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關內容進行比較，以確定正誤。A項，錯在“郭媽自信人生”，作者的塑造目的并不是要表現郭媽的自信，而是要表現郭媽對自己認知的偏離和美化。B項，“郭媽的認知屬于奉承的鏡子，作者的認知則屬于老實的鏡子”錯誤。作者原本以為自己就是鏡子里的自己，喜歡老實的鏡子，但是后面發現自己和郭媽是“五十”對“一百”。C項，“在文章結構上卻有承上啟下的作用”錯誤。結合第⑥節內容分析，第⑥段是有啟下的作用，但沒有承上作用。故選D。點睛：這道題綜合性比較強，既涉及到了對文中字詞句段的理解，也涉及到了對文章主旨的探究，還涉及到了對文章結構、手法的把握。解答這類題的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心句關鍵句理清全文結構。（2）認真品讀重要段落，抓住關鍵段把握全文情感主旨。（3）吟詠精讀主體段落，抓住表現形式鑒賞評價語言與情旨。（4）細致咀嚼重要語句，抓住關鍵詞句揣摩挖掘作者情感內蘊。（5）對照選項一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。【8題詳解】試題分析：本題主要考查文本內容理解與分析的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“在作者筆下，郭媽身上體現出了各種矛盾特點的交織，請簡要分析”，需要結合文本內容，找出體現郭媽身上矛盾特點的材料，然后分析。抓住文中寫人的相關內容進行分析概括。結合“她丑得太可怕了：梭子臉，中間寬，兩頭窄，兩塊高額骨夾著個小尖鼻子，一雙腫泡眼；麻皮，皮色是剛脫了痂的嫩肉色；嘴唇厚而紅潤，也許因為有些緊張，還吐著半個舌尖”“我忽然發現她的‘清湯掛面’發式，也改成和我一樣的卷兒了”“第二天我換了白楊的發式。忽見郭媽也同樣把頭發往里卷了。她沒有電燙，不知她用的什么方法”分析，她長得丑，我每次換了新發型，她也跟著換，愛照鏡子，認為自己很美，非常自戀。結合“她審美觀念卻高得很，不順眼的，好比眼里夾不下一粒沙子。一次，她對我形容某高干夫人……心想：這不是你自己嗎？”分析，她說別人如何丑，卻不知自己就是那種丑人，外貌丑但是審美意識高。結合“她講工錢時要求先付后做，我也答應了。但過了一月兩月，她就要加工錢，給我臉瞧。如果我視而不見，她就摔碟子、摔碗嘟嘟囔囔。我給的工錢總是偏高的。我加了工錢囑她別說出去，她口中答應卻立即傳開了，然后對我說：家家都漲，不止我一家。她不保密，我怕牽累別人家就不敢加，所以常得看她的臉子”“她丈夫上軍官學校的學費，是郭媽娘家給出的。郭媽捎了丈夫末一學期的學費，就得到丈夫的休書”“她太欺負我的時候，我就辭她；她就哭，又請人求情，我又不忍了。因此她在我家做了十一年”等分析，她在我家做老媽子，習慣性地揩我家菜錢，而且常讓我漲工資，我不給漲工錢，就給我臉色看，摔東西；她剛結婚不久，因為長得丑，就被上軍官學校的丈夫休了，經歷坎坷，身世可憐悲苦卻囂張。【9題詳解】試題分析：本題主要考查探究理解文本標題的含義及探討作者的創作意圖的能力。解答此類試題，首先，要抓住標題中的關鍵字詞。其次，分別理解關鍵字詞的本義、比喻義（如果有則答，沒有就不需要答）、情感義、主旨義等。當然，有時還需適當考慮標題本身存在的表達技巧。本題要求理解“鏡中人”的多重意蘊。文中寫郭媽照鏡子時，“奇怪的是，每天看她對鏡理妝的時候，我會看到她的‘鏡中人’。”這里的“鏡中人”，是說郭媽很丑，但她卻愛照鏡子，也不自覺丑。“鏡中人”為題可以概括“我”和郭媽的共同形象，更準確全面；而以“郭媽”為題涵蓋的對象就單一片面。暗示人難有自知之明。我換發型時，她也跟著變，“第二天我換了白楊的發式，忽見郭媽也同樣把頭發往里卷，我不免暗笑‘婢學夫人’，可是我再一想，郭媽是‘婢學夫人’，我豈不是‘夫人學明星’”，這里的“鏡中人”，是指人以他人為鏡時看到的自己，諷刺人常常美化和表現自己。以“郭媽”為題表現主旨上過于模糊、膚淺。第三段中作者說，屋里有三面鏡子，“一面鏡子最奉承我，一面鏡子最刻毒，還有一面最老實”，作者感慨，知人難,自知更難，即便是以人為鏡，也要時時警醒，保持那一份做人的清醒與理性。“鏡中人”為題，更有藝術性、文學性；而以“郭媽”為題就普通平白。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成小題。胡世寧，字永清，仁和人。弘治六年進士。性剛直，不畏強御；且知兵。除德安推官。岐王初就藩，從官驕，世寧裁之。遷廣西太平知府。太平知州李浚數殺掠吏民，世寧密檄龍英、知州趙元瑤擒之。母喪歸。服闋赴京。道滄州，流寇攻城急，世寧即馳入城，畫防守計。賊攻七日夜，不能拔，引去。遷江西副使。當是時，寧王宸濠驕橫有異志，莫敢言，世寧憤甚。正德九年三月上疏曰：“敕王止治其國，毋撓有司，以靖亂源，銷意外變。”宸濠聞，大怒。列世寧罪，遍賂權幸，必殺世寧。世寧已遷福建按察使取道還里宸濠遂誣世寧逃馳使令浙江巡按潘鵬執送江西鵬盡系世寧家人索之急。李承勛為按察使，保護之。世寧乃亡命抵京師，自投錦衣獄。獄中三上書言宸濠逆狀，卒不省。系歲余，言官程啟充、徐文華、蕭鳴鳳、邢寰等交章救，乃謫戍沈陽。居四年，宸濠果反。世寧起戍中為湖廣按察使．尋摧右僉都御史，巡撫四川。以父憂歸。世寧風格峻整，居官廉。疾惡若仇，而薦達賢士如不及。都御史馬昊、陳九疇坐累廢；副使施儒、楊必進考察被黜；御史李潤、副使范輅為時所抑，連章薦之。與人語，吶不出口，及具疏，援據古今，洞中窾會。與李承勛善，而持議不茍合。始以議禮與張璁、桂萼合，璁、萼德之，欲援以自助，世寧不肯附會，論事多牴牾。諸大臣皆忌之。帝始終優禮不替。九年秋卒。贈少保，謚端敏。摘編自《明史?列傳第八十七》10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．世寧已遷福建按察使/取道還里/宸濠遂誣世寧逃/馳使令浙江巡按潘鵬執送江西/鵬盡系世寧家人/索之急/B．世寧己遷/福建按察使取道還里/宸濠遂誣世寧逃/馳使令浙江巡按潘鵬執送江西/鵬盡系世寧家人/索之急/C．世寧己遷/福建按察使/取道還里/宸濠遂誣世寧逃/馳使令浙江巡按潘鵬執送江西/鵬盡系世寧家人/索之急/D．世寧已遷福建按察使/取道還里/宸濠遂誣世寧逃/馳使令浙江巡按潘鵬執送江西/鵬盡系世寧/家人索之急/11．下列對文中加橫線詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．弘治，是中國明朝第九個皇帝明孝宗朱祐樘的年號。年號，是我國歷代封建王朝用來紀年的一種名號，始于漢武帝。B．疏，又稱“奏議”或“奏疏”，是臣僚向帝王進言使用文書的統稱。疏的本意為“疏通”，這里引申為分條說明的文字。C．父憂，為“丁父憂”的省寫。“丁憂”，古代官員父母親去世后必須停職守制的制度，丁憂期間，丁憂人不準為官。D．謚，謚號，是古代君主、諸侯死去之后，根據他們的生平事跡與品德修養，給予的一個寓含善意評價或帶有評判性質的稱號。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．胡世寧通曉軍事。他的軍事才能在流寇攻打滄州時展現出來，流寇攻打滄州七天七夜，滄州城還是沒有攻破，最后，流寇被迫撤離。B．胡世寧疾惡如仇。他為人風格端莊、峻嚴，任廣西太平知府時，太平知州李浚幾次三番殺害吏民，掠奪財產，胡世寧率人逮捕了他。C．胡世寧不畏權貴。他果斷揭發寧王宸濠驕橫不法和造反的意圖，雖遭受迫害，并被關進監獄，也毫不屈服，他最后被諫官營救出獄。D．胡世寧剛正不阿。張璁、桂萼合感激他在議論“大禮”時意見一致，想拉他一把，讓他幫自己的忙，世寧卻不肯附合他們。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）道滄州，流寇攻城急，世寧即馳入城，畫防守計。（2）與人語，吶不出口，及具疏，援據古今，洞中窾會。參考答案：10．A11．D12．B13．（1）（胡世寧）取道滄州時，流寇正猛烈攻打州城，他于是騎馬快跑入城，幫著策劃守城的辦法。（道、急、馳、畫、計，各1分，通順1分）

（2）（胡世寧）與人說話，嘴笨說不出什么，等撰寫奏章時，卻援引古今，常常切中要害。（吶、具、援據、洞中、窾會，各點1分）試題分析：10．本題考查文言斷句。首先應將句子回歸文本，結合語境理解大意，“世寧已遷福建按察使取道還里宸濠遂誣世寧逃馳使令浙江巡按潘鵬執送江西鵬盡系世寧家人索之急”，這句話的大意是：世寧當時已升為福建按察使，赴任途中取道還鄉。宸濠就誣蔑說他逃跑了，派人傳令浙江巡按潘鵬將他抓住送江西來。潘鵬把世寧全家人關了起來，緊急追捕世寧。然后再根據句中的一些斷句標志進行斷句，本句主要借助句中的人名及動詞進行斷句，比如“世寧”“福建按察使”“宸濠”“浙江巡按潘鵬”“江西”。斷完之后還要重新讀一遍，看有無講不通的地方或者違反情理的地方。【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。【名師點睛】對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話、依總分、據修辭、對稱、反復、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發語詞和表敬副詞，經常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關聯詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經常放在句中。（2）對話、引文標志：文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般第一次對話出現人名，以后就用“曰”而省略主語。關于利用虛詞斷句，這里有一個口訣，或許對同學們斷句會有些幫助：“曰”后冒（：），“哉”后嘆（！），“夫”“蓋”大都在句前。“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈（。）“耶”“乎”經常表疑問（？），“也”“者”作用要停頓。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。本句主要借助句中的人名及動詞進行斷句，比如“世寧”“福建按察使”“宸濠”“浙江巡按潘鵬”“江西”。11．本題考查學生把握文學常識的能力。D項，“謚，謚號，是古代君主、諸侯死去之后”有誤；古代東亞（包括中國、朝鮮、越南、日本）帝王及其后妃、諸侯、臣僚等具有一定地位的人死后，內務府根據其生前事跡與品德，而給予他一個中肯的稱號。此外，受中華文化影響的一些鄰近國家亦有使用，但不是每個東亞古代國家都用謚號。因此給予謚號的是古代君主、諸侯、大臣、后妃等人，比如本文傳主胡世寧就是大臣。【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。【名師點睛】首先：我們要了解的是點面結合記憶法。不管是在中考語文文學常識復習還是高考語文文學常識復習，我們都要做到突出重點；同時，還要注重全方位的復習（就是注意相關聯的知識點）。在做高考復習題時，有些知識點往往關鍵節點就在一處，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。舉例：如教材所選魯迅的若干篇小說，要記每篇出自何處，很難，若記住除《祝福》出自《彷徨》外，其余均出自《吶喊》，便省時易記、事半功倍。其次：再來了解一下．縱橫結合記憶法。因為每個時代不同，所以每一位作家的寫作背景也就不相同，從而又形成了橫的聯系；同一時期不同作品也有各自的特點，從而形成了橫的聯系。所以我們要把這些縱橫交錯的知識點組合起來，形成自己的知識體系網，達到快速而牢固的記憶。舉例：如我國古代戲劇史有三個高峰，一是元雜劇四大家加上王實甫，二是湯顯祖的“臨川四夢”，三是清代的“南洪北孔”。這樣縱橫結合加以記憶，中國古代戲劇史又何愁記不住呢?最后：重點了解門別類記憶法。在記憶一些文學常識時，我們可以把所關聯的知識點進行分類，然后在按照相同的知識按一定順序集中在一起強化記憶。可以成：考點分類、風格分類、地位評價分類、文章體裁分類、題材人物分類、等等。舉例：風格流派，如“山水田園詩派”“邊塞詩派”“婉約派”“豪放派”等。文章體裁，如小說、詩歌、散文、戲劇等。上述記憶方法并非只能單獨使用，在實際記憶過程中，它們往往是綜合運用的。既是對文學常識的多角度記憶，又是變化了的反復記憶，其效果自然會更好。比如本題“謚號”需要反復記憶：古代東亞（包括中國、朝鮮、越南、日本）帝王及其后妃、諸侯、臣僚等具有一定地位的人死后，內務府根據其生前事跡與品德，而給予他一個中肯的稱號。此外，受中華文化影響的一些鄰近國家亦有使用，但不是每個東亞古代國家都用謚號。12．本題考查學生對文本內容的理解。B項，“胡世寧率人逮捕了他”錯，選項對應的文字在文章第二段，文中是說“太平知州李浚數殺掠吏民，世寧密檄龍英、知州趙元瑤擒之”，可見應是“密令龍英、知州趙元瑤逮捕了他”。【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。13．翻譯的時候，應先找名詞，再找特殊句式和固定句式。第一句中，道：取道，經過；急：猛烈；馳：騎馬快跑；畫：策劃；計：方法。第二句中，吶：說話遲鈍，嘴笨；具：寫；援據：援引；洞中：切中，窾會：空處，引申為要害。同時要注意句中的人名、官職名，比如“滄州”“流寇”“世寧”。【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；比如“滄州”“流寇”“世寧”。然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。【參考譯文】胡世寧，字永清，浙江仁和人。弘治六年（1493）榜進士。他性情剛直，不怕威脅，并且懂得軍事。開始他做德州推官。歧王初登王位，下屬官吏驕橫，世寧制裁了他們。他又升任廣西太平知府。太平知州李浚幾次三番殺害吏民，掠奪財產，世寧密令龍英、知州趙元瑤捕捉了他。母親死后他回家守孝。三年守孝完后又赴京候補去。取道滄州時，流寇正猛烈攻打州城。世寧于是騎馬快跑入城，幫著策劃守城的辦法。流寇攻打了七天七夜，打不下來，才撤退走了。他升任江西副使。這個時候，寧王宸濠驕橫不法有造反的意圖，但是沒人敢說起此事。世寧惱火極了，正德九年（1514）三月就上書說：“皇上命令寧王只治理自己的封國，不要干擾地方官府，以期鏟除作亂的根源，滅絕無法設想的禍變。”宸濠知道這件事后大為惱火，就羅列了世寧的罪過，賄賂當權的寵臣們，非殺掉世寧不可。世寧當時已升為福建按察使，赴任途中取道還鄉。宸濠就誣蔑說他逃跑了，派人傳令浙江巡按潘鵬將他抓住送江西來。潘鵬把世寧全家人關了起來，緊急追捕世寧。李承勛當時是浙江按察使，暗中保護了他。世寧于是逃出，去到北京，自己投案住進了錦衣衛的監獄。在監獄中他三次上書陳述宸濠大逆不道的罪狀，最后無人理會。關押了一年多，諫官程啟充、徐文華、蕭鳴鳳、刑寰等人遞上奏章搭救他，才把他放出，貶往沈陽戍守。過了四年，宸濠果然造起反來，世寧從貶戍地被重新啟用，做了湖廣按察使。不久升任右僉都御史前往巡撫四川，因為父親去世回鄉守孝去了。世寧為人風格端莊、峻嚴，居官廉潔，疾惡如仇，而推薦賢人，卻惟恐他們仕路不通。都御史馬昊、陳九疇因罪被罷官，副使施儒、楊必進在考評中被黜斥，御史李潤、副使范輅被當時大臣壓制，他都連章推薦。與人說話，好像嘴笨說不出什么，等撰寫奏章時，卻援引古今，切中要害。他和李承勛關系很好，但議論政事從不茍且迎合。起初議論“大禮”時他和張璁、桂萼意見一致，張璁、桂萼感激他，想拉他一把，讓他幫自己的忙。世寧卻不肯附合他們，議論政事常常和他們意見抵觸。朝中大臣都忌恨他。好在世宗皇帝對他始終恩禮不衰。九年（1530）秋天去世后，被追贈為少保，謚端敏。5.閱讀下面的文言文，完成4-7題。唐順之，字應德，武進人。祖貴，戶科給事中。父寶，永州知府。順之生有異稟。稍長，洽貫群籍。年三十二，舉嘉靖八年會試第一，改庶吉士。座主張璁疾翰林，出諸吉士為他曹，獨欲留順之。固辭，乃調兵部主事。引疾歸。久之，除吏部。十二年秋，詔選朝官為翰林，乃改順之編修，校累朝實景。事將竣，復以疾告，璁持其疏不下。有言順之欲遠璁者，璁發怒，擬旨以吏部主事罷歸，永不復敘。至十八年選官僚，乃起故官兼春坊右司諫。與羅洪先、趙時春請朝太子，復削籍歸。卜筑陽羨山中，讀書十余年。中外論薦，并報寢。倭躪江南北。趙文華出視師，疏薦順之。起南京兵部主事。父憂未終，不果出。免喪召為職方員外郎進郎中出核薊填兵籍還奏缺伍三萬有奇見兵亦不任戰因條上便宜九事。總督王忬以下俱貶秩。尋命往南畿、浙江視師，與胡宗憲協謀討賊。順之以御賊上策，當截之海外，縱使登陸，則內地咸受禍。乃躬泛海，自江陰抵蛟門大洋，一晝夜行六七百里。從者咸驚嘔，順之意氣自如。倭泊崇明三沙，督舟師邀之海外。斬馘一百二十，沉其舟十三。擢太仆少卿。宗憲言順之權輕，乃加右通政。順之聞賊犯江北，急令總兵官盧鏜拒三沙，自率副總兵劉顯馳援，與鳳陽巡撫李遂大破之姚家蕩。賊窘，退巢廟灣。順之薄之，殺傷相當。遂欲糾列圍困賊，順之以為非計，麾兵薄其營，以火炮攻之，不能克。三沙又屢告急，順之乃復援三沙，督鏜、顯進擊，再失利。順之憤，親躍馬布陣。賊構高樓望官軍，見順之軍整，堅壁不出。顯請退師，順之不可，持刀直前，去賊營百余步。鏜、顯懼失利，圍要順之還。時盛暑，居海舟兩月，遂得疾，返太倉。李遂改官南京，即擢順之右僉都御史，代遂巡撫。順之疾甚，以兵事棘，不敢辭。渡江，賊己為遂等所滅。淮、揚適大饑，條上海防善后九事。三十九年春，汛期至。力疾泛海，度焦山，至通州卒，年五十四。訃聞，予祭葬。故事，四品但賜祭，順之以勞得賜葬云。（節選自《明史》）4．下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(3分）（

）A．永不復敘 復敘：再度任用B．督舟師邀之海外 督：督促C．堅壁不出 壁：營壘D．條上海防善后九事 條：分條陳述5．以下各組句子中，全都表明唐順之奮勇抗倭的一組是(3分）（

）

①倭躪江南北。趙文華出視師，疏薦順之②乃躬遷海，自江陰抵蛟門大洋，一晝夜行六七百里③宗憲言順之權輕，乃加右通政④順之憤，親躍馬布陣⑤時盛夏，居海舟兩月⑥力疾泛海，度焦山，至通州卒A．①②③B．①⑤⑥C．②④⑤D．③④⑥6．文中畫波浪線的部分，斷句最恰當的一項是(3分）（

）A．免喪／召為職方員外郎／進郎中／出核薊填兵籍還／奏缺伍三萬／有奇見兵亦不任戰／因條上便宜九事。B．免喪召／為職方員外郎進／郎中出核薊填兵籍／還奏缺伍三萬有奇／見兵亦不任戰／因條上便宜九事。C．免喪／召為職方員外郎／進郎中／出核薊填兵籍／還奏缺伍三萬有奇／見兵亦不任戰／因條上便宜九事。D．免喪／召為職方員外郎進／郎中出／核薊填兵籍還／奏缺伍三萬有奇／見兵亦不任戰／因條上便宜九事。7．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)（1）遂欲糾列圍困賊，順之以為非計，麾兵薄其營。（5分）（2）故事，四品但賜祭，順之以勞得賜葬云。（5分）參考答案：4．B（督：率領。A項復：再C項壁：營壘D項條：名詞用作動詞，分條陳述）5．C（①趙文華推薦唐順之，③宗憲重用唐順之，用排除法可得答案。）6．C（免喪，召為職方員外郎，進郎中。出核薊填兵籍。還奏缺伍三萬有奇，見兵亦不任戰。因條上便宜九事。）7.（1）李遂計劃布置軍隊包圍倭寇，將其困住，唐順之則認為這樣不妥，他率領部下進攻倭寇營壘。（關鍵點：“列”、“麾”、“薄”、語意。）（2）按照舊例，四品官員只賜予祭奠，唐順之因為有功勞，得到恩賜祭葬的待遇。（關鍵點：“故事”、“但”、“以”、語意。）【參考譯文】唐順之，字應德，江蘇武進人。祖父唐貴曾任戶科給事中。父親唐寶，做過永州知府。唐順之頗有天賦，從小聰明異常，隨著年齡的增長，他博覽了眾多的文獻典籍。在三十二歲時，他參加了嘉靖八年(1529)的會試，榮登榜首，以進士資格入翰林院為庶吉士。曾為會試主考官的張璁，與翰林學士們過不去，將諸位翰林學士調任其他部門，只想留唐順之繼續供職于翰林院。唐順之堅決地辭卻這一特別恩惠，于是調任兵部主事。為此唐順之稱病歸家休養。過了一段時間，唐順之被任命為吏部官員。嘉靖十二年(1533)秋天，皇帝下詔從朝臣中選拔翰林學士，唐順之改任翰林院編修，校訂各朝實錄。實錄校訂工作將告結束時，他又上疏請病假，張璁將唐順之的奏疏扣住不予發還。有人進言說唐順之是為了回避張璁，張璁聽說大為惱火，為皇帝擬出一道圣旨，將唐順之從吏部主事任上罷免放歸，并永不起用。直到十八年，朝廷選拔宮廷官員，才以以前的官職起用兼任春坊右司諫。后來唐順之與羅洪先、趙時春請求朝見皇太子，惹惱了嘉靖皇帝，又被削職歸田。從此，唐順之在陽羨山中隱居讀書十多年。雖然朝廷內外不停地有人推薦唐順之，但皇帝一概不予理會。當倭寇蹂躪大江南北時，在浙江督察剿倭戰事的趙文華，上疏推薦了唐順之。唐順之被起用為南京兵部主事。由于父喪期限未滿，唐順之并未立即出山。喪期結束后，朝廷召用為職方員外郎，并晉職為兵部郎中。兵部派唐順之到薊州鎮查核軍籍情況。回京后，唐順之上奏報告說該鎮缺額三萬多員，在籍兵員也沒有什么戰斗力。為此，他上書提出了九條解決辦法。由于唐順之的報告，薊州鎮總督王忄予以下諸將都受到降級處罰。不久又派唐順之到南京、浙江督察軍務，與胡宗憲一道商議剿除海盜諸事。唐順之認為抵御海盜的上策是將海盜阻截在海岸線外，如果讓其登上陸地，內地就都受到禍害。于是唐順之親自巡視海上，從江陰抵達蛟門，一晝夜行駛六、七百里，隨從人員都驚恐嘔吐，唐順之依然精神抖擻。倭寇屯集在崇明三沙島，唐順之親自督水軍邀截攻擊，斬敵一百二十人，沉敵船十三艘。因戰功唐順之升為太仆少卿。胡宗憲說唐順之權力小，不宜于指揮戰事，又加職為右通政。唐順之聽說海寇將進犯江北，于是急令總兵官盧鏜在三沙島阻擊，自己率副總兵劉顯迅速增援，與鳳陽巡撫李遂合力大敗海寇于姚家蕩。海寇困窘，退駐廟灣。唐順之乘勢進擊，殺傷部分敵人。李遂意欲將敵人圍困起來，唐順之覺得這不是辦法，于是指揮進攻敵人營寨，用火炮攻擊，但沒有攻克。三沙島的官軍又頻頻告急，唐順之于是又率兵增援三沙，督率盧鏜、劉顯進攻，卻先后兩次失利。唐順之十分憤恨，親自躍馬布陣，海寇構筑了高高的望樓，在樓上看見唐順之軍伍整齊，因而堅守陣地而不出戰。見此情形，劉顯請求退兵，唐順之不同意，他手提戰刀，沖到距敵人營地百多米處，盧鏜、劉顯擔心出事，堅決要唐順之退回。這時正值酷暑，唐順之在海船中居留兩月之久，染上了疾病，于是返回太倉。李遂調任南京，唐順之即升為右僉都御史，并代李遂為鳳陽巡撫。唐順之病日益沉重，由于戰事棘手，他不便辭職歸養。唐順之到達江北時，海盜已被李遂等人剿滅。這時淮、揚二州發生了大饑荒，唐順之因而上疏提出了加強海防、處理善后事宜等九條措施。嘉靖三十九年(1560)春天，汛期到了，唐順之帶病巡視海上，過焦山，至通州病逝，時年五十四歲。訃告傳到京師，皇帝令公祭安葬。按常規，四品官只賜祭，（而不賜葬，）唐順之因為國辛勞而死，所以得到皇帝賜葬的禮遇。6.閱讀下面的文言文，完成下列小題。燕太子丹質于秦，亡歸。見秦且滅六國，兵以臨易水，恐其禍至，太子丹患之。謂其太傅鞫武曰：“燕、秦不兩立，愿太傅幸而圖之！”太傅曰：“請入，圖之。”鞫武曰：“燕有田光先生者，其智深，其勇沉，可與之謀也。”太子曰：“愿因太傅交于田先生，可乎？”鞫武曰：“敬諾。”出見田光，道太子曰：“愿圖國事于先生。”田光曰：“敬奉教。”乃造焉。太子跪而逢迎，卻行為道，跪而拂席。田先生坐定，左右無人，太子避席而請曰：“燕、秦不兩立，愿先生留意也。”田光曰：“臣聞騏驥盛壯之時一日而馳千里至其衰也駑馬先之今太子聞光壯盛之時不知吾精已消亡矣。雖然，光不敢以乏國事也。所善荊軻，可使也。”太子曰：“愿因先生得交于荊軻，可乎？”田光曰：“敬諾。”即起，趨出。太子送之至門，曰：“丹所報，先生所言者，國大事也，愿先生勿泄也。”田光俯而笑曰：“諾。”僂行見荊軻，曰：“光與子相善，燕國莫不知。今太子聞光壯盛之時，不知吾形已不逮也，幸而教之曰：‘燕、秦不兩立，愿先生留意也。’光竊不自外，言足下于太子，愿足下過太子于宮。”荊軻曰：“謹奉教。”田光曰：“光聞長者之行，不使人疑之，今太子約光曰：‘所言者，國之大事也，愿先生勿泄也。’是太子疑光也。夫為行使人疑之，非節俠士也。”欲自殺以激荊軻，曰：“愿足下急過太子，言光已死，明不言也。”遂自剄而死。軻見太子，言田光已死，明不言也。太子再拜而跪，膝下行，流涕，有頃而后言曰：“丹所請田先生無言者，欲以成大事之謀，今田先生以死明不泄言，豈丹之心哉？”（選自《戰國策·燕策》，有刪改）11.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.臣聞騏驥/盛壯之時一日/而馳千里至其衰也/駑馬先之/今太子聞光壯盛/之時不知吾精已消亡矣/B.臣聞騏驥盛壯之時/一日而馳千里/至其衰也駑馬先之/今太子聞光/壯盛之時不知吾精/已消亡矣/C.臣聞騏驥/盛壯之時一日/而馳千里至其衰也/駑馬先之今太子/聞光壯盛之時/不知吾精已消亡矣/D.臣聞騏驥盛壯之時/一日而馳千里/至其衰也/駑馬先之/今太子聞光壯盛之時/不知吾精已消亡矣/12.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.太傅，古代官職名，和太師、太保一起，位列“三公”。文中的“太傅”是太子太傅，太子太傅一般認為就是太子的老師。B.足下，古代下稱謂上，或同輩相稱，用“足下”，意為“您”，屬稱對方的敬辭。C.再拜，古代一種隆重的禮節，拜兩次，表達敬意。D.《戰國策》是一部敘事詳盡的編年體史書，也是一部重要的散文著作，西漢劉向編定為三十三篇。13.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.面對強大的秦國，燕太子希望太傅幫助他，為他出謀劃策。太傅向他推薦了田光，田光向太子推薦了荊軻。B.太子丹為了國事，親自去拜訪鞫武、田光和荊軻等賢人俠士，這充分表明他是一個禮賢下士的人。C.田光年紀大了，勸說荊軻為太子出力，最后以自殺來激勵荊軻并表明忠心。D.太子丹聽說田光死了，很傷心，雙腿跪行，流著眼淚說自己要田光不要泄密的本意是想要和田光商議重大事情，并不是要他去死。14.把下列文言文句子翻譯成現代漢語。（1）既東封鄭，又欲肆其西封。

（《燭之武退秦師》）（2）見秦且滅六國，兵以臨易水，恐其禍至，太子丹患之。參考答案：11.D

12.D

13.B

14.（1）晉國已經在東邊使鄭國成為了它的疆界，又圖謀擴張它西邊的疆界。（既，東，封，肆）（2）他看到秦國將要吞并六國，秦軍已逼近易水，惟恐災禍來臨，太子丹非常擔心。（且，以，患）【11題詳解】試題分析：兩處表時間的詞語“之時”后面斷開；“至其衰也”和前面的“騏驥盛壯之時”照應，前面斷開；“今”敘述新的事件，前面斷開。點睛：文言斷句的題目，首先注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，其次注意斷句題大多集中在對人稱的轉換和在句中充當的成分的考核，還要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析。此題注意內容的照應和“之時”等表時間停頓的詞語。【12題詳解】試題分析：D項，《戰國策》是國別體。【13題詳解】試題分析：B項，“親自去拜訪鞫武、田光和荊軻等賢人俠士”錯誤，“太子丹只親自拜訪了鞫武”。【14題詳解】試題分析：注意重點詞語的翻譯，既：已經；東：名詞作狀語，在東面；封：名詞動用，作為邊疆；肆：擴張；且：將要；以：通“已”；患：擔憂。參考譯文：燕太子丹在秦國做人質，逃回了燕國。他看到秦國將要吞并六國，秦軍已逼近易水，惟恐災禍來臨，太子丹擔心它。對他的太傅鞫武說：“燕國秦國勢不兩立，希望太傅幫忙想想辦法才好。”太傅說：“請讓我好好考慮考慮。”過了一些時候，鞫武說：“燕國有一位田光先生，此人深謀遠慮勇敢沉著，您不妨跟他商量商量。”太子丹說：“希望太傅您代為介紹，好嗎?”鞫武說：“好吧。”于是鞫武去見田光，說：“太子希望和先生一起商議國家大事。”田光說：“遵命。”于是就去拜見太子。太子跪著迎接田光，倒退著走為他引路，又跪下來替田光拂拭坐席。等田光坐穩，左右人都退下后，太子就離席，向田光請教道：“燕秦勢不兩立，希望先生能盡量想個辦法來解決這件事。”田光說：“我聽說好馬在年輕力壯的時候，一天可以飛奔千里。可到它衰老力竭的時候，連劣馬也能跑在它的前面。太子現在聽說的是我壯年的情況，卻不知道如今我的精力已經衰竭了。雖然這么說，我不敢因此耽誤國事。我的好朋友荊軻可以擔當這個使命。”太子說：“希望能通過先生與荊軻結識，可以嗎?”田光說：“好的。”說完起身就走了出去。太子把他送到門口，告誡他說：“我告訴您的和先生剛才說的，都是國家大事，希望先生不要泄露出去。”田光低頭一笑，說：“好。”田光彎腰曲背地去見荊軻，對他說：“我和您交情很深，燕國沒有人不知道。現在太子只聽說我壯年時的情況，卻不知道我的身體已比不上當年了。有幸得到他的教導說：‘燕秦勢不兩立，希望先生盡力想想辦法。’我私下里沒把自己當外人，向太子舉薦了您，希望您到宮中去拜見太子。”荊軻說：“遵命。”田光又說：“我聽說，忠厚老實之人的所作所為，不使人產生懷疑，如今太子卻告誡我說：‘我們所講的，都是國家大事，希望先生不要泄露出去。’這是太子他懷疑我啊。為人做事讓人懷疑，就不是有氣節的俠客。”田光這番話的意思是想用自殺來激勵荊軻，接著又說道：“希望您馬上去拜見太子，說我已經死了，以此表明我沒有把國家大事泄漏出去。”說完就自刎而死。荊軻見到太子，告訴他田光已經死了，是為了表明自己沒有把國家大事泄漏出去。太子拜了兩拜，雙腿跪行，淚流滿面，過了好一會兒才說道：“我之所以告誡田光先生不要泄密，是想實現重大的計劃罷了。現在田先生用死來表明他沒有泄密，這哪里是我的本意呢?”三、語言文字運用（20分，共4題）7.閱讀下面的文字，完成各題。今天，世界多極化，經濟全球化深入發展，國與國相互依存更加緊密。世界經濟復蘇艱難曲折，國際和地區熱點問題頻發，各國面臨許多共同威脅和挑戰，沒有哪個國家能夠獨自應對或

。面臨世界大發展大變革大調整的新形勢，只有登高望遠，正確把握和認識世界大勢和時代潮流，就能“不畏浮云遮望眼”，更好推進人類文明進步事業。今日世界，霸權主義和強權政治依然存在，各種傳統和非傳統安全威脅不斷涌現，單邊主義、貿易保護主義、逆全球化思潮不斷有新的表現，文明沖突、文明優越等論調不時

。令人振奮的是，推動國際秩序朝著更加公正合理方向發展的呼聲日益高漲，（

）；捍衛和平的力量終將戰勝破壞和平的勢力，安全穩定是

；“地球村”的世界決定了各國日益利益交融、命運與共，合作共贏是

；文明多樣性是人類進步的不竭動力，不同文明交流互鑒是各國人民共同愿望。17.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（

）A.國際關系民主化已成為不可阻擋的時代潮流B.經濟全球化已成為不可阻擋的時代潮流C.國際關系民主化正被世界各國努力推進著D.經濟全球化正被世界各國努力推進著18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（

）A.只要登高望遠，正確認識和把握世界大勢和時代潮流，就能“不畏浮云遮望眼”B.只有登高望遠，正確認識和把握世界大勢和時代潮流，才能“不畏浮云遮望眼”C.只要登高望遠，正確把握和認識時代潮流和世界大勢，就能“不畏浮云遮望眼”D.只有登高望遠，正確把握和認識世界大勢和時代潮流，才能“不畏浮云遮望眼”19.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（

）A.獨樹一幟

沉滓泛起

人心向背

勢不可擋B.獨樹一幟

東山再起

人心向背

大勢所趨C.獨善其身

東山再起

人心所向

勢不可擋D.獨善其身

沉滓泛起

人心所向

大勢所趨參考答案：17.A

18.B

19.D【17題詳解】本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目，首先要明確設題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進行選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內容的照應。本題中A項此句對應的是上文“霸權主義和強權政治依然存在”，應選“國際關系民主化”，排除B、D；聯系上下文的句式，C項被動句,且表述與前后文不協調統一。故選A.【18題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。A項“只要登高望遠，正確認識和把握世界大勢和時代潮流，就能“不畏浮云遮望眼”“只要…….就”表述絕對，不合邏輯；CD項“把握和認識”不合邏輯且語序不當，先“認識”后“把握”；故選B【19題詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結合語境辨析正誤。獨樹一幟比喻與眾不同，自成一家或一派；獨善其身：原指獨自修養身心，保持個人的節操。現多指只顧自己，不管他人。本題語境是沒有哪個國家能夠只顧自己，不管別人，應該填寫“獨善其身”，排除A項B項。沉滓泛起，比喻已經消失的舊事物又重新表現出來；東山再起：指退隱后再度出任要職。也比喻失勢后重新恢復地位。本題語境是文明沖突、文明優越等論調重新表現出來，應該選擇“沉滓泛起”，排除C項。人心向背指人民大眾的擁護或反對；人心所向指人民群眾所擁護的，向往的；本題語境是“安全穩定是人們向往的”。勢不可擋：是指來勢迅猛，不可抵擋；大勢所趨,意思為整個局勢發展的趨向。本題語境是“合作共贏是發展的趨向”。故選D。8.下面是考研查分調劑復試流程圖，請把這個流程圖寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，簡潔明了。參考答案：考生查分后，查詢分數線。同時上國家線和學校線的考生進入復試，復試成功的則準備入學。如考生僅未上學樣通過調劑可參加復試。所有考研不成功的考生可以選擇其他出路。試題分析：這是一道圖表說明的題目，屬于圖文轉換類的題目，圖表說明的題目，重點關注圖標的表頭和所問問題，此題根據題干可知是“考研查分調劑復試流程圖”，注意箭頭的指向。9.閱讀下面的文字，完成下面小題。“早春江上雨初晴，楊柳絲絲夾岸鶯。畫舫煙波雙槳急，小橋風浪一帆輕。”人工智能機器人“九歌”____，創作了這首清新別致、朗朗上口的小詩。“九歌”創作之所以能信手拈來，是因為“熟讀唐詩三百首”，它儲存了從初唐到晚清的30萬首詩篇，然后通過深度學習模型，（

），按照主題需要解碼輸出一首完整的詩。如今，人工智能技術____，各式各樣的智能機器人早已各顯神通，“張小明”是國內第一款綜合大數據分析、自然語言處理與機器學習技術的人工智能寫稿機器人。俄羅斯世界杯期間，“張小明”記者16天撰寫450多篇體育新聞，并以與直播同步的速度發布，最終____，一戰成名。“強大的人工智能崛起，要么是人類歷史上最好的事，要么是最糟的。我們應該竭盡所能，確保它的未來發展對我們和環境有利。”斯蒂芬·霍金生前如是警醒。當詩歌創作這一人類精神文化最后的堡壘被逐漸攻破，你我手中的飯碗豈不是岌岌可危？不過也有專家認為這是____。17.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是(

)A.“張小明”是國內第一款綜合利用大數據分析、自然語言處理與機器學習技術的人工智能寫稿機器人。B.“張小明”是第一款國內利用綜合大數據分析、自然語言處理與機器學習技術的人工智能寫稿機器人。C.“張小明”是國內第一款利用綜合大數據分析、自然語言處理與機器學習技術的人工智能寫稿機器人。D.“張小明”是第一款國內綜合利用大數據分析、自然語言處理與機器學習技術的人工智能寫稿機器人。18.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是(

)A.古詩中的“潛規則”被掌握，摸索出一套作詩的規律B.摸索出一套作詩的規律，古詩中的“潛規則”被掌握C.摸索出一套作詩的規律，自己學習古詩中的“潛規則”D.自己學習古詩中的“潛規則”，摸索出一套作詩的規律19.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是(

)A.牛刀小試

一日千里

眾望所歸

庸人自擾B.牛刀小試

日新月異

不負眾望

杞人憂天C.初露鋒芒

日新月異

眾望所歸

杞人憂天D.初露鋒芒

一日千里

不負眾望

庸人自擾參考答案：17.A

18.D