10/10初一數學老師教學隨筆5篇隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣。今天小編在這給大家整理了一些初一數學老師教學隨筆，我們一起來看看吧，希望大家喜歡。初一數學老師教學隨筆11、學科教師要加強業務學習，重視教學研究，不斷借鑒、吸取別人的先進經驗，提升自己的教學水平，不斷總結、提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己平時慣有的不好習慣，從而構成自己獨有、高效且吸引學生的課堂教學風格。2、教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。比方數學概念、公式記憶法的化整為零的卡片記憶法、組合法、類比記憶法等等。我覺得關鍵還應是并經常性地予以指導，使他們真正掌握這些方法，我們的教學必須會事半功倍。3、任務布置量必須要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時間完成作業，確保絕大多數學生能完成作業，必須防止出現大局部學生完不成，造成法不責眾的現象，這樣，既使我們嚴肅批評也收不到應有的效果。4、學習任務從布置到檢查我們必須要根據艾賓浩斯記憶規律曲線，科學合理且有方案性。檢查資料提前就讓學生明確，量由少到多，及時檢查新學知識，反復檢查已學知識，檢查可透過自查互查教師查的程序進行，在每一個環節之間留給學生補救的時間，應堅決防止一檢查作業，大局部學生不會，學生不會教師就生氣，教師生氣學生就挨批，學生挨批學習用心性就受挫的現象發生。5、千方百計想方法提高學生數學學習興趣。一要不斷改善課堂教學，讓所有學生都能用心參與學習過程之中，充分感受數學學習給自己帶來的樂趣;二是不放過每一次表揚學生的時機，讓他們時刻能感受到成功帶來的快樂;三是用心創設各種數學學習情景，認真開展各類英語學習活動，讓學生在活動中積累經驗，提升興趣。如組織開展數學角、數學小表演、數學競賽等活動。四要進一步密切師生關系。教師應深入學生之中，及時了解學生學習動向，學習困難，明白學生所思所想，研究學生學習心理，走進學生心靈，急學生所急，想學生所想，鼓勵為主，誨人不倦，進一步和諧師生關系，讓學生接納你，喜歡你，讓學生因你而努力學好這門學科，真正親其師，信其道。6、組建合作學習小組，充分發揮全員力量，努力構成全體學生互幫互助、共同進步、友好競賽、興趣不減的長期堅持認真學好數學的學習氣氛。很多事情一個人堅持就顯得異類，很難成功，就是再好玩的游戲，一個人玩的時間長了也會覺得乏味沒有意思，學習更是這樣，真的需要一個眾人堅持的良好氣氛，所以組建合作互助、競賽共進的學習小組尤為重要。一是綜合思考、各方協調組建相對固定的組內異質，組間競賽的學習小組;二是指導各小組制定出每學期的學習方案，方案應切合本組實際，突出互助與競賽，講求短期目標與長期方案相結合，應具體可操作性強，要有層次性;三是在學生自主的根底上制定出競爭對手，每組有對手，每人也有對手;四是教師要教給學生互助的方法，并經常性有意識地組織開展各類比賽，讓每位學生，每個小組在競爭中增強學習的用心性和主動性，提升學習興趣。7、建立長效的鼓勵表彰機制。一是每次檢查、競賽都應有記載，對成績優異、進步明顯或比賽優勝等及時予以講評和表揚;二是根據平時狀況記載定期做好階段性評比，對優勝學習小組和個人進行公示，并透過各種形式進行大力宣講，或通知家長或予以必須的物質獎勵等，樹立典型，帶動全班。三各班應用心予以配合，最好以班為單位，對各學科予以整合，構成各學科齊頭并進之勢。我總樸素的認為，學生學習成績的提高，關鍵在教師，雖說學生是主體，是內因，但沒有教師主導作用的充分發揮，要想大面積提高學科教學質量是一句空話。再一點就是好的方法其實就是我們經常看到的或是我們正在使用的方法，但關鍵是我們怎樣將其進一步細化落實，進一步增加其實效性的問題。所以只要我們數學學科教師在平時的工作中，切實以提高學生學習興趣和學習用心性主動性為出發點，以提高學生英語學科學習成績為目標，以使學生養成良好的學習習慣，掌握先進的學習方法為歸結點，多學習別人先進經驗、多反思自己教學得失、多改善自己教學方式、多總結自己教學方法，多提高自己教學水平，數學學科的現狀就必須能改變，我們的目標就必須能實現。初一數學老師教學隨筆2初中數學教學心得數學是中學教學中一門極其重要的學科，也是歷年升學考試中的重頭戲。數學的學習之所以如此重要，是因為數學在當今社會的開展中有著十分重要的作用，是各類科學都要用到的根底性學科，幾乎找不到一門科學是完全脫離數學而存在的。數學是一切科學之母，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的頂峰，更要學好數學。數學教學的根本目的，就是要全面提高學生的數學素養，增強學生的數學觀念。我在長期的初中數學教學中構成了自己獨特的教學模式，并且深受廣闊學生的喜愛，在那里，我就將自己的一些心得體會拿出來和大家分享一下。一、讓生活走進數學課堂初中階段的數學和小學完全不同，在初中階段，學生們將開始由算數向真正的數學過渡，但是不少學生的思維難以由數字向字母和方程轉變，難以理解具體思維向抽象思維的轉變。因此，他們就會覺得數學很難學、不知所云，進而開展成為厭惡數學、害怕數學，這樣，數學成績便一落千丈。單純的數學理論未免過于抽象和枯燥。但是，數學源于生活，在課堂教學過程中，我便按照學生的認知規律，逐步展示知識的構成過程，化簡書本知識，把身邊的數學引入課堂，用好用活每一篇教材。把數學和生活緊緊聯系在一齊，讓學生們覺得數學并不是那么抽象，而是和生活息息相關的，因此學生就會產生學習好數學的興趣。二、精心備課，抓住重點教學是也一門藝術，備好課是搞好教學的根本條件。要給自己制定詳細的教學進度方案，什么時候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據自己制定的教學方案循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心里就有底，不會有有些知識點的講解過于冗長，導致有些知識點講解過于匆忙，學生不能掌握的狀況發生。在備課的時候，要把握自己上課時候的思路，先講什么，后講什么，要思考如何更好地給學生上好課，相關的知識點就應如何講解才能讓學生易于掌握，如何活潑課堂氣氛，讓學生能夠在簡單快樂的氣氛中學習等等。另外，要區分哪些是重點，哪些是次要的，在上課時突出重點。一堂課下來，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點資料，全部一齊帶過，學生往往沒有頭緒，不明白這節課老師講了什么，自己學到了什么。因此在上課時要主次有序，要突出重點，讓學生明白這節課老師主要是要講哪個知識點，而不能本末倒置。在講重點知識點的時候，我一般會著重強調，并且以富有激情的語音和肢體語言相配合，進行詳細地講解。數學是一環扣一環的，一旦中間的任何一環出現問題，直接影響以后的學習。因此，即便是多花一些時間，務必讓學生把重要的知識點讓學生點弄懂、吃透。三、引導學生培養自學潛力自學潛力的培養是提高教學質量的關鍵。自學潛力的培養首先應從閱讀開始，尤其是初一學生閱讀潛力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師務必從示范做起，對課文資料逐詞逐句地范讀，對重要的數學名詞、術語、關鍵的語句，重要的字眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題，確定最正確解題方法。在學生有必須潛力之后，根據學生的理解程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互交流、相互啟發，促進學生再次閱讀尋找答案。平時，在培養學生的自學潛力時，采取提前布置作業的形式，然后在學生交來的作業中尋找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學效果。同時，要引導學生用心主動參與教學過程，培養學生的主體意識，讓學生在數學課堂上透過動腦、動手、動口參與構成必須的自學潛力和數學思維。四、加強學生反思潛力的培養在完成一段時期的學習，我總強調要學生抽些時間回憶近段時間學了那學資料資料，知識點之間有哪些規律和聯系，自己在回憶的時候是否有新的啟示等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。另外，在作業中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和缺乏之處，還能夠寫下自己的新思路和自己的創新。初一數學老師教學隨筆3初中數學教學心得數學新課程標準明確指出，義務教育階段的數學課程應突出表達根底性、普及性和開展性，使數學教育面向全體學生，實行人人學有價值的數學。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀恩格斯說：數學是關于空間形式和數量關系的學科。而作為數學學科三大局部(數與代數、幾何和統計)之一的數與代數局部，它是中小學數學課程中的經典資料，它在義務教育的階段的數學課程中占有相當重要的地位，有著重要的教育價值。在新的課程標準下，這一學習領域的目標、資料、結構以及教學活動方面都發生了很大的變化。下面從三個方面談談自己的感想。(一)《標準》在總體目標中提出要使學生經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立數感和符號感，開展抽象思維。可見，理解數感、符號感讓學生在數學學習的過程中建立數感和符號感是十分重要的，是進入數學學習的根底。在義務教育階段學生要學習整數、小數、分數、有理數、實數等數的概念，這些概念本身是抽象的，但透過數學的學習，使學生能將這些數的概念與它們所表示的實際好處建立起聯系，例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數的好處的理解，培養學生的數感和符號感，淡化過分形式化和記憶的要求，使學生在學習數學的過程中自主活動，不僅僅提高了自身的數學素養，還有助于他們利用數學頭腦來理解和解釋現實問題。數學與現實生活是密切相關的。聯合國教科文組織早在八十年代初就提出數學問題解決應作為學校數學教育的中心。因此，有價值的數學更多地體此刻學生用數學的眼光和思維去觀察、認識日常生活現象，去解決生活中的問題，獲得或提高適應生活的潛力。過去教師一向十分重視學生筆算的正確率和熟練度，學生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計上學、上班所用的時間，估計完成某一任務(燒飯、買菜、做作業等)所需的時間，估計寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培養學生估算意識，開展學生的估算潛力，具有重要的價值。新課程標準也反復強調要加強估算，淡化筆算。(二)數與代數有利于開展學生思維、潛力，培養數學情感的數學。在提倡人人學有價值的數學的這天，將這一理念落實到中學階段，就要求我們教師不僅僅僅要關注學生知識技能掌握如何，更要關注到學生的情感、態度、價值觀和一般潛力的培養。學生的思維潛力、思想方法、習慣、情感和態度對于學生今后去創造生活有著不可估量的價值。因此，數與代數作為根底局部，它的主要資料是研究現實世界數量關系和運動、變化規律中的數學模型，它能夠幫助人們從數量關系的角度更準確、清晰的認識、描述和把握現實世界和解決現實世界的問題，能有效開展學生思維、培養數學情感的，就是有價值的數學。從古時用結繩記數、刻痕記數開始，到算盤的使用，到計算器的使用，到現代大型計算機的問世，直至這天微機的廣泛使用。無不說明了創新的價值。所以，只有具有創新精神的人，才能不斷創造出更加精彩的世界。因此，能培養學生創新精神的數學就是有價值的數學。這主要體此刻解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度、多層次去思考，對一個事物能做多方面的解釋，對一個對象能用多種方式去表達，對一個問題能想出多種不同的解法，那么就不但能夠開展自己的思維潛力，還會對這一問題的認識更全面、更深刻，有助于學生創新精神的培養。數與代數這一根底局部正是搭建這種思維的橋梁。它不僅僅能在數的運算、公式的推導、方程的求解、函數的研究等活動中透過對現實情境中數量關系及其變化規律的探索促進學生探究和發現，培養初步的創新精神和實踐潛力，還能利用正數與負數、精確與近似、方程與求解、與未知等概念中蘊涵著對立統一的思想，變量和函數概念中蘊涵著的運動、變化的思想，促進學生用數學、科學的觀點認識現實世界!初一數學老師教學隨筆4初中數學教學隨筆當了近十年初中數學一線教師的筆者，在使用實驗教科書的同時，用了將近二年多的時間查閱了各種資料，并參與了華師大版的數學的開課、聽課、評課等工作，現就我個人對數學新課程下如何教學談談自己的看法：1.有關傳統數學課程的狀況分析傳統數學教學認為數學是思維的體操。但學習過程中學生感覺理論性太強了，且有局部資料沒有實用價值性(當然最近幾年在必須程度上也加強了數學思想與實際應用的聯系);另外由于應試教育在很大程度上掩蓋了數學課程的本來面目，數學被認為就是做題目。題海戰術是教師和學生應付考試的最有力武器，歪曲了數學原應有的過程：經歷、體驗、探索等。這樣反而讓學生產生厭學情緒。《全日制義務教育數學課程標準實驗稿》在課程體系上與傳統的課程體系有巨大差異，個性表現于教材資料、目標定位、師生關系、學習方式等方面。在資料上分四個領域：數學代數、空間與圖形、概率與統計、實踐與綜合應用的表達;具體目標中增加了經歷(感受)、體驗(體會)、探索等刻畫數學活動水平的過程性目標，同時也指出數學不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。新數學中教師不單純教，學生不單純學;作為一線的數學教師和教研人員，務必全面理解數學課程標準，更新自己的教育理念，全面改善教育教學工作。新數學教材上增加了各種練習形式和超多精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，個性是青少年學生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現，更貼合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習興趣是學習動機中最活潑、最用心的成分，也是學習活動中最根本的內驅力因素，如教材中游戲是否公平、跟我學、試試看等極富情趣和創意的字詞會令我們身不由已的進入數學的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們能夠立即感覺到撲面而來的新數學、新氣息、新思想、新理念，不僅僅給教師很大觸動，也給學生帶來了一種學習的渴望，更為廣闊教師、學生帶給了學習和開展的時機。2.新數學課程標準下教學的狀況分析新課程的科學性、實用性、先進性和前瞻性無可質疑，但在新課程的過程中，我們也看到了許多傳統課堂所沒有的新現象，如課堂亂哄哄，學生們高談闊論，情緒高揚，數學課象物理、化學課一樣，也做起了實驗;學生常常會制作一些小制作、工藝品等等;另一方面，許多學生在學習上也出現了問題，如計算潛力差、易出錯，表達潛力不強，思維不嚴密等，這又與傳統課堂情景和效果構成鮮明的對照，不由得讓許多家長憂心忡忡：數學到底怎樣學?學什么?甚至數學教師也在說這課還怎樣教。其實，新與舊的最根本的差異是體此刻根本理念上。新課程突出數學學習的根底性、普及性和開展性，它推崇數學應面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同程度的開展和群眾化數學的思想。所以我個人認為數學新課堂教學應具有應有的對策。初一數學老師教學隨筆5作為一名教師，要在傳授知識的同時，還要經常思考如何開展學生的思維，下面就如何開展學生的思維談談自己的看法。一、暴露思維過程，開展學生思維。暴露思維過程是開展學生思維的有效手段。教學活動中，師生雙方都務必充分暴露思維過程。教師要經常把自己置于困境中，然后再現從中走出來的過程，讓學生看到教師的思維過程。學生自己動腦、動手，在嘗試、探索的過程中，鼓勵學生發表自己的看法，充分暴露學生的思維，透過多維的交流，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學生思維的過程中，評價學生的思路，改善學生的思維品質，著重培養思維的敏捷和靈活，使他們在分析中學會思考，需要把應對的問題透過轉化、分析、綜合、假設、比擬等中求得簡捷，在運用中變得靈活，在疏漏后學得縝密。二、抓住知識間的內在聯系，開展學生思維。系統性、邏輯性是數學的主要特征之一。數學本身的知識間的內在聯系是很緊密的，各局部知識都不是孤立的，而是一個結構嚴密的整體。數學教學主要是思維活動的教學，只有根據學生的認知特點，引導學生按照思維過程的規律進行思維活動，才能提高學生的思維潛力。為此，教學應從較好的知識結構出發，把教學的重點放在引導學生分析數量關系上，依據知識之間的邏輯關系和遷移條件，引導學生抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯系起來。新的知識一經建立，便會納入到學生原有的認知結構中去，建成新的知識系統。三、激發求知欲望，開展學生思維在課堂教學中，教師生動活潑的教學語言，可感具體的教學資料，靈活多樣的教學形式，在喚起學生數學思維情趣的根底上，適時適度地