第一講如何備課

漳州師范學院中文系黃強軍

2007級《語文課程與教學論》課程課件一、觀念準備：

①愉快教學教師指導學生愉快思考，為學生創(chuàng)造愉快思考的環(huán)境：學生無疑時，“須教有能”，學生淺嘗輒止時，想方設法引導他們向“深處”鉆下去。（跳躍式：“鍵”；尋根追底式：“冬眠”；直覺式：《記承天寺夜游》“粉筆繪明月”）②“教”要積極地適應“學”語文課程與教學論》學生需要什么樣的課堂一、讓我按我的需要來學(31.2％)

二、讓我用我的方式成功

(92.7%)三、讓我有空間自由

(“演一演”“賽一賽”“猜一猜”“辯一辯”98．6%)四、讓我?guī)е鴨栴}上路(

98．8％)語文課程與教學論》五、讓我能展開想象的翅膀師：讀了這篇文質(zhì)皆關的課文《觀潮》，請展開想像，你準備什么時候去實地看一看？

生：我準備暑假和爸爸一起去，乘船在錢塘江上游覽，并拍一部MTV。要是我今后成了明星，這可值錢啦！

師：即使進博物館也很有價值！（眾笑）

生：我會自己開著一輛豪華的紅色奔馳去，并帶上漂亮的歌星女友，一邊賞潮，一邊聽歌。

師：你真行哇！成了歌星的老公。不過，錢從哪里來？

生：勞動致富！勞動致富！（眾笑）

師：好。既然大家這么多美好的想法，請寫下來，作為今后的見證。（生作文）

語文課程與教學論》六、讓我被一份真情感動七、讓我能積極影響他人

八、讓我成為一位探索者

九、讓我有好的課堂秩序

(85.6%

)十、讓我獲得最好的支持語文課程與教學論》課例：《我的叔叔于勒》[環(huán)節(jié)1]

師：首先請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么談他。（學生活動）師：……現(xiàn)在我把同學們找到的主要內(nèi)容寫出來。

[環(huán)節(jié)2]

師：請同學們就這些評價分分類，第一次分類的標準是：哪些話是在大致相同的情況下說的，并說說是在什么情況下他們對于勒又采取什么態(tài)度。請按時間順序先發(fā)生的先說。語文課程與教學論》（學生活動）

[環(huán)節(jié)3]（略）

[環(huán)節(jié)4]

師：……現(xiàn)在我們再來作第二次分類，看看我們前面找出的評價分別是誰說的。

（學生活動）

[環(huán)節(jié)5]

師：很好。這么歸類的后，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（學生活動）語文課程與教學論》“最受學生歡迎的十種老師”一是像父親一樣嚴而有度的老師

二是像母親一樣慈愛的老師

三是實習老師

四是有寬容精神的老師

五是帥哥老師

語文課程與教學論》六是美女老師

七是風趣幽默的老師

八是有愛心的老師

九是以身作則，說到做到的老師

十是真才實學的老師語文課程與教學論》二、態(tài)度準備1、心態(tài)準備：思想、情緒狀態(tài)師范生：克服擔心情緒（能否適應當好教師？面對未接觸過的學生及陌生環(huán)境怎么辦？自己能講清楚嗎？學生會不會提自己沒有準備好的問題？學生好不好管？……）→自信最重要！語文課程與教學論》①理清思路②態(tài)度要認真，推敲細節(jié)問題，學生可能的疑問也要備好，做到胸中有數(shù)③多向同事“討教”尤其向剛參加工作一二年的年輕教師取經(jīng)（更實用）問題：“第一堂課該怎么上？”、“學生不聽話怎么辦？”、“上課講錯怎么辦？”語文課程與教學論》2、教態(tài)準備面部表情手勢語外表修飾語身體姿勢語文課程與教學論》第一節(jié)備課（上）——基礎與關鍵一、基本要求：

1、對教材內(nèi)容仔細分析研究，做到融會貫通，了然于胸；2、明確教材重難點及講課重點，理清講課思路；3、考慮教材內(nèi)容與教學方法及其對學生的適切性。語文課程與教學論》二、講讀課文教案設計的步驟1、確定教學目標2、處理教學內(nèi)容（抓住重難點：《背影》、《為了忘卻的紀念》）3、安排教學程序（預習——教讀——練習）4、選擇教學方法（講授法；提問法；討論法；點撥法；誦讀法等）語文課程與教學論》5、選擇和編制與教學內(nèi)容最為合適的練習要點:①管用（有利于鞏固所學知識、有利于培養(yǎng)能力、有利于發(fā)展智力）②適度（“跳一跳，夠得到”）③有序（前后題的聯(lián)系、循序漸進）④綜合（基本知識、思想內(nèi)容、藝術分析等都有所涉及）語文課程與教學論》要求：教學目標明確具體教學內(nèi)容完整恰當教學重點難點鮮明突出教學方法靈活適度文字符號清楚規(guī)范板書設計簡明實用語文課程與教學論》三、課前備課與課后備課1、課前備課（教案寫好后，走進課堂之前，再次通讀教案，并作適當修改，理清基本思路，做到心中有數(shù)）①備內(nèi)容：內(nèi)容是否遺漏，重點是否清晰凸顯；難點是否能化為容易；理解是否透徹②備情感：上課前半小時不應做其它事（精神飽滿，信心十足，愉悅舒暢）③備方法：還有其他更好的方法嗎？選擇最好的方法。語文課程與教學論》2、課后備課24小時內(nèi)象過電影一樣簡要回顧全過程；對照備課筆記，看教學目標是否實現(xiàn)；搜集整理教學反饋信息（察言觀色；作業(yè)；主動征詢教學效果）教學質(zhì)量評價（主觀評價、科學評價）；寫教后記（A教學過程及細節(jié)、重點記實際效果及簡要原因分析B教后新的體會應緊扣自己在執(zhí)教過程中感受最深的某一點加以闡述)。語文課程與教學論》第二節(jié)備課（中）——內(nèi)容一、鉆研課程標準1、鉆研結構與內(nèi)容義務教育；普通高中2、研讀方法：①先通讀一遍； 語文課程與教學論》②重點閱讀“課程理念”、“總目標”和“實施建議部分”，了解本學科教學的基本要求③接下來著重閱讀分目標（階段目標）部分，這部分提出的要求與內(nèi)容更具針對性；④根據(jù)所教年段重點鉆研那一部分課程要求。語文課程與教學論》二、備教材1、參考資料的使用（《教師用書》的層次結構：“編寫說明”、“單元教學設計”、“教學建議”、“有關資料”等）①應在對課程標準理解透徹并對教材內(nèi)容初步熟悉之后再翻閱參考資料；②應在理清教學思路和搭好講課基本框架的基礎上翻閱參考資料；③應該帶著審視的眼光去閱讀、借鑒、利用參考資料。語文課程與教學論》2、重點、難點、關鍵點的處理①備重點A緊緊抓住教材中最主要最基礎的內(nèi)容（學習教材中其它內(nèi)容的基礎：單元要點）；B要確定好每堂課的教學重點（本篇課文的特點：字詞？句式？意象？矛盾揭示？感情線索？思想內(nèi)涵？）語文課程與教學論》“教材只是個例子。”——葉圣陶備重點就是備“例點”。語文課程與教學論》②備難點（大多數(shù)學生難以迅速準確理解、掌握和運用的知識；較復雜的技能、較生疏的技巧）教材中抽象的復雜的、容易混淆的內(nèi)容；學生的生活經(jīng)驗、知識基礎、理解能力難以達到的內(nèi)容；教師參考資料缺乏、思想業(yè)務水平和教學方法不當而難以講清的內(nèi)容；語文課程與教學論》解決之道——A如何化難為易？對抽象知識配以生動形象的例子來解釋（《死海不死》）；對于復雜的問題，通過多層次的分析來化解；容易混淆的內(nèi)容可用比較（或類比、對比）等方法指出異同。語文課程與教學論》解決之道——B如何確定難點？按知識發(fā)展的一般規(guī)律來確定；(比喻→通感)按學生認知的一般規(guī)律確定（飛白、摹狀、示現(xiàn)……；“理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。”→“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”）語文課程與教學論》③備關鍵點A、教材內(nèi)容的“關節(jié)處”找出在新舊知識聯(lián)系上起特殊作用的知識

繆睿“心中有些薄薄的凄涼”“黃昏”“天空被夕陽成桃花色的薄云”→“透明”

化難為易（舉例、易于理解的語言）黃曉琛“用手蒙住眼睛”準備練習題，消化關鍵之處的內(nèi)容語文課程與教學論》B教學進程的某一重要環(huán)節(jié)整體把握（使學生特別注意某一環(huán)節(jié)）

“通過以上分析，我們能夠感受到沈從文小說，他描寫的手段的筆觸是怎樣的？（優(yōu)美，而且非常細致入微，是不是？很細膩。）講該環(huán)節(jié)前作鋪墊和適當提示

“那么，前面我們分析了翠翠的內(nèi)心情感世界，那么伴隨著這樣子的情感世界，所外化出來的她的一些行為動作又是怎樣的呢？那么一起來看一下這些動作描寫。”估計到教學過程會不順利、分析原因、采取措施防止。“請看課文的第17段。”語文課程與教學論》④處理好教材內(nèi)容與補充內(nèi)容的關系A緊扣課本給學生留足熟悉課文的時間，教師少講精講；尊重教材，但要內(nèi)化消化，不“照本宣科”；布置作業(yè)、聯(lián)系均以課本為主要依據(jù)，難度不超過課本練習。語文課程與教學論》B適當補充課外內(nèi)容適當補充具體可感內(nèi)容：生動形象實例、恰當比喻、趣聞軼事目的性明確：幫助學生理解掌握課本內(nèi)容、無關或關系不大就不必補充；補充后應作必要闡釋、評析語文課程與教學論》三、處理教材的方法重點處理法變序處理法比較處理法整體處理法語文課程與教學論》第三節(jié)備課（下）——對象、方法和問題一、備對象——學情分析1、了解學生已有的知識基礎錢夢龍《死海不死》教學案例董水龍《只教不懂的，不教已懂的——〈背影〉教學案例》《語文學習》2006年第6期語文課程與教學論》名課經(jīng)驗：錢夢龍《死海不死》一、請同學們討論“什么可以不教？”二、換一個角度：“哪些知識還需要老師教的？”三、高難度問題：“課文最后一段說死海數(shù)百年后可能干涸，作者推斷的依據(jù)是什么？”語文課程與教學論》估計學生已知道的與不知道的選定篇目與題解：1、讓學生“猜”要學的課文；2、問：標題上的兩個“死”字意思一樣嗎？幫助學生回憶地理課所學的知識。（地理位置；得名原因；海水趣事。）讓學生看課文和課后習題，商議“什么可以不教？”（讓學生交流已懂的）“列數(shù)字的說明方法”三個“死”（死海真的要死了）兩個詞語（游弋，諭告，由老師提出的。）換一個角度：“哪些知識還需要老師教的？”“你們知道這篇文章是什么文體？”（說明文——知識小品）1、說明文——知識小品——知識性——趣味性——科學性2、重點學習“趣味性”語文課程與教學論》學生喜歡的與理解不了的:重點與難點重點學習“趣味性”課文中哪些地方引起了你的興趣？作者用了什么手法引起你的興趣？標題故事設問句第一、二段圈詞語，比較兩種表達的效果材料的組織高難度問題：課文最后一段說死海數(shù)百年后可能干涸，作者推斷的依據(jù)是什么？“讓死海繼續(xù)活下去”的兩個作業(yè)。語文課程與教學論》《背影》案例1、文章有一條分界線，分開了回憶與現(xiàn)在兩個部分，你能把它找出來嗎？2、為什么是說“我與父親不相見已二年余了”而不是說“我與父親‘沒有見面’已二年余了”？3、為什么說“我最不能忘記的是他的背影”？只是‘背影’”而不是其他像外貌或體態(tài)或品德之類呢？語文課程與教學論》“知識不能憑空得到，習慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。那憑借就是國文教本。國文教本中排列著一篇篇的文章，使學生試去理解，理解不了的由教師給予幫助（教師不教學生先自設法理解，而只是一篇篇講給學生聽，這并非最妥當?shù)膸椭粡倪@里，學生得到了閱讀的知識（即方法）。更使學生試去揣摩它們，意念要怎樣地結構和表達，才正確而精密，揣摩不出的，由教師幫助；從這里，學生得到了寫作的知識（即方法）。”——葉圣陶語文課程與教學論》設計教學前請思考：

假如我是學生？假如我是學生！

“對自己班級中等程度的學生進行分析，分析他們的學習目標是什么。”（鄭桂華《語文有效教學》p72）語文課程與教學論》2、了解學生的生活常識程濱《離騷》“滴流”3、了解學生的學習興趣石海紅《十八歲出門遠行》語文課程與教學論》二、備方法——選擇合適方法1、“教學有法，但無定法”：每堂課至少采用三種方法交替使用，但以一種方法為主；2、根據(jù)教學目的教學內(nèi)容與課型結構選擇不同教學方法；①以訓練學生掌握技能技巧為主：典型例子的講解、練習法；（分析句子結構）②以新知識為主的教學內(nèi)容：系統(tǒng)講授（“透明”“通感”“意象”……）③欣賞課：誦讀法、視聽賞析法、討論法語文課程與教學論》3、變化①靈活運用不同的教學方法“三人教《祝福》”（課本劇表演；文本分析法；問題探究法）②選用同一種教學方法，但順序變動：如語言品析法，練習法鄭逸農(nóng)《我與地壇》A《校園一角》片段描寫B(tài)課文語言描寫品析語文課程與教學論》三、備問題——確定與組織問題1、設計課文內(nèi)容核心問題及教學組織問題；《最后一片葉子》“孔乙己叫什么名字？”“賀六嫂？”2、備回答問題的正確途徑及方法，給學生適當提示；“翠翠為什么用手蒙著眼睛？”“那么，前面我們分析了翠翠的內(nèi)心情感世界，那么伴隨著這樣子的情感世界，所外化出來的她的一些行為動作又是怎樣的呢？那么一起來看一下這些動作描寫。請看課文的第17段。”3、設想學生可能提到的問題，并備出相應回答。語文課程與教學論》名課經(jīng)驗：錢夢龍《故鄉(xiāng)》師：現(xiàn)在我們來解決關于閏土的問題。誰先提？生：閏土和“我”小時那么好，現(xiàn)在為什么要叫“我”“老爺”，而且還叫水生磕頭？師：誰能回答？生：這是封建等級觀念對閏土的毒害……師：你怎么知道的？是自己想出來的么？還是書上看到的？啊，我打斷你的話了么？對不起。不過我不能不問一個我不明白的問題：這個問題你怎么回答得這樣好呢？生：我們歷史課上剛讀到過董仲舒提出的三綱五常……（眾笑）語文課程與教學論》師：你看她把歷史知識運用到語文課上來了，多聰明啊！我對你們的學習是充滿了信心的！還有問題么？生：“我”很想見到閏土，但閏土來了后，“我”并不感到高興，有許多話要說，卻又吐不出口，為什么？師：好，我們來想象一下：如果閏土一來，“我”就連珠炮似的向他提出許多問題：猹啊，鬼見怕啊，跳魚兒啊，……（笑）不行么？生：不行，都老了。（笑）生：心情不好。因為“我”是來辭別故鄉(xiāng)的，閏土是來辭別“我”的。語文課程與教學論》師：是啊，心情不好，否則即便是老頭子也會熱烈交談起來的。生：閏土已不是記憶中的閏土了。師：對！那么閏土現(xiàn)在變得怎樣啦？生：變麻木了。師：好，“麻木”這個詞找得好。書上有一個比喻，怎么說？生：像一個木偶人了。師：對，閏土的封建等級觀念強起來了，精神又很麻木，再加上“我”和閏土的心情都不好，所以就說不出話來了。還有別的問題嗎？語文課程與教學論》《放牛班的春天》克萊門特是一個才華橫溢的音樂家，后來成為了一間男子寄宿學校的助理教師。這所學校有一個外號叫“水池底部”，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。克萊門特開始教學生們?nèi)绾纬瑁虑檫M展得并不順利，一個最大的麻煩制造者就是皮埃爾。皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格。克萊門特最終把皮埃爾的音樂天賦發(fā)掘出來。沒有父親的教育是不完整的教育(沒有紀律和懲罰的教育是不完整的教育。)語文課程與教學論》《鄉(xiāng)村女教師》瓦爾瓦拉只身來西伯利亞一個鄉(xiāng)村當教師。開學那天，瓦連卡準備上課，可教室里一個學生也沒有，空蕩蕩的。她有些失望，但試著對心目中的孩子們說：“孩子們，現(xiàn)在開始上課，我叫瓦爾瓦拉·瓦西里耶夫娜……”門外竟有幾個孩子在聽，后來學生越來越多，學校辦起來了。一年年過去了，通過瓦爾瓦拉的努力，學校越辦越好，部分學生也學有所成。然而，學校和她遭到了一些頑固勢力的仇恨和報復。經(jīng)歷了數(shù)次戰(zhàn)爭的考驗，學校逐漸壯大，瓦爾瓦拉也沉浸于桃李滿門的幸福之中。這部電影的經(jīng)典臺詞是：“孩子們，現(xiàn)在開始上課，我叫瓦爾瓦拉·瓦西里耶夫娜……”語文課程與教學論》《麻辣教師》鬼塚英吉是一位代課教師。他受到學校的老師和學生排擠，經(jīng)常差點便被開除，但每次他都能化險為夷，用他那獨特的教學方法，或以暴易暴，或故意放任，成為一個有特殊魅力的教師。語文課程與教學論》《音樂之聲》這是一部影史上傳頌最廣的長青家庭電影，十分適合親子同樂。有趣的故事、悅耳的歌曲、美麗的山河、活潑的孩子、可愛的修女、溫馨的人情、天真無邪的笑料，構成了這部曾打破影史上最高賣座紀錄的歌舞片，并曾獲最佳影片等5項奧斯卡金像獎。茱麗.安德魯絲(JulieAndrews)扮演真有其人的奧國修女瑪莉亞，她到鰥居軍官家中照顧他的七個孩子，后來還成為他們的繼母。在德軍納粹占領奧地利之后，他們?nèi)依靡淮喂_表演的機會逃出了魔掌。軍人出身的爸爸以嚴厲的紀律把他的一群孩子訓練成為當面服從背后搞破壞的搗亂者。女家庭教師以她的寬容精神和審美氣質(zhì)喚醒孩子們身上的智慧與天賦。語文課程與教學論》《十八歲的天空》嘉英中學決定在應屆高三開始小班教學，為了讓孩子們真正體會到素質(zhì)教育,給孩子們帶來的快樂,學校聘請了古越濤老師做班主任。古老師個性張揚，童心四溢，把一個事非多端的班級調(diào)整到了一個陽光四射的團隊，他用循序漸進的方法，讓全班孩子們真切的感悟到素質(zhì)教育是陽光教育。語文課程與教學論》《蒙娜麗莎的微笑》美女從母親形象中派生出來。他意味著教育除了苦口婆心式的勸說和看護之外，尚需要有浪漫、可觀、美感與想象力的介入。受學生歡迎的美女教師并不以性感取勝，她以輕松、歡快、甜美的姿態(tài)喚醒學生。在《蒙娜麗莎的微笑》這部分教育電影中，那位美女老師讓她的一群女學生因她到來而獨立、自尊。語文課程與教學論》《春風化雨》1959年，威爾頓預備學院以它凝重的風格受到了當時人們的尊敬。在那里，教育的模式是固定的，不僅單調(diào)而且束縛了思想。然而這一切在一個新教師的手中發(fā)生了改變。John

Keating

反傳統(tǒng)的教育方法給學院帶來了一絲