微型課題《農村小學五六年級學生誦讀國學經典《論語》的朗讀方法指導研究》結題報告一、課題的提出及背景中華古詩詞歷史源遠流長，內涵豐富，語言精練，句式整齊，富有韻律，易于誦記，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。讓學生從小誦讀經典詩文，不僅能拓展他們的知識面養對文學的興趣愛好下扎實的文學功底高學生的人文素養能激發學生的愛國主義情感冶他們的情操和審美情趣面提高整體素質誦古典詩詞活動對于塑造少年兒童的靈魂強民族的自豪感和民族凝聚力，更具有無與倫比的的作用。開展“讀詩誦經”活動不需要很大的經濟投入我們農村學校的投入換取學生終身受益生做一有詩書氣自華”的少年君子。二、理論支持新的《語文課程標準》明確指出學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用造性地開展各類活動方面提高學生的語文能力讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”本課題的研究以新文課程標準針面提高學生的語文素養為出發點，開展全方位的改革實踐有效提高讀的效率加學生的語文積累而培養學生的道德情感，陶冶心靈。三、課題概念的界定1.經典，即指具有典范性、權威性的著作，是經過歷史選擇出來的最有價值的書。2.國學經典指那些濃縮了“人文科學”和“自然科學”等多方面智慧結晶的古書。像古代蒙學讀物《三字經》《千字文》《弟子規》《笠翁對韻》《幼學瓊林》以及《大學》《中庸》《論語》《孟子》《莊子》《詩經》《史記》等。3.經典誦讀旨在讓學生從小就接觸國學經典，不斷激發興趣，采用學生感興趣的方式方法，口誦心念，熟讀成誦。引導小學生在誦讀中感受國學經典，了解祖國傳統文化，提升語言質量。四、課題研究的對象及目標和內容課題研究的對象：五六年級學生課題研究的目標：認真指導讓四五年級學生接觸誦讀國學經典《論語》，不斷激發興趣，指導采用學生感興趣的方式方法誦心念讀成誦導小學生在誦讀中感受國學經典，了解祖國傳統文化，提升語言質量，使學生誦讀國學經典《論語》的朗讀能力有所提高。課題研究的內容調查學生的朗讀情況，了解學生朗讀中存在的問題，以便制定出可行的指導方案。探究指導誦讀國學經典《論語》的策略。預設策略1加強指導，掌握方法2及時訓練，重視反饋3、持之以恒，加強訓練。4組織誦讀，定期評比。五、課題研究的方法與過程（一）研究的方法本課題研究的過程中采取的是：調查法。、對比法。3經驗總結法。法。調查法。通過調查五六年級學生經典誦讀存在的問題，找準研究的切入口、有效方法與途徑。對比法。通過研究活動前后學生情況的對比分析，形成研究結論。經驗總結法。將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關的階段性小結，及時肯定實驗成果，修改有關論文。（二）課題研究過程我們著重從以下幾個階段入手進行研究：1第一階段，準備階段：年9月）學習、查閱有關的資料，制定具體的研究方案。（1選題中華古詩詞歷史源遠流長，內涵豐富，語言精練，句式整齊，富有韻律，易于誦記篇佳作篇目繁多不勝收學經典是中華民族五千年燦爛文化的精髓我國民族文化教育精神的一個龐大載體既是延續傳統的紐帶是開創未來的階梯漫漫的歷史長河中學作為中華文明的主要載體一根堅韌的紐帶，將形形色色的中華文明之珠串連在一起，展現著中華民族的精神。其優秀的思想文化已超越時空界限學生從小誦讀經典詩文僅能拓展他們的知識面對文學的興趣愛好扎實的文學功底學生的人文素養，還能激發學生的愛國主義情感的情操和審美情趣整體素質。讓優秀的中華文化和民族精神在學生的心靈中不斷地產春雨潤物細無聲作用。因此，我們課題組學習、查閱有關的資料，確定課題名稱六年級學生誦讀國學經典《論語》的朗讀方法指導研究

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農村小學五組建課題組，設計研究方案，并加以論證、確定。填寫《建水縣微型課題結題驗收申請表》開展前期活動教師進行培訓組三位老師必的書語》等為實施階段做好準備。2第二階段，實施階段：年10月11月）根據課題研究目標設計調查問卷，進行調查分析，了解五六年級學生誦讀國學經典的現狀及存在的問題，形成調查報告，在此基礎上預設出誦讀國學經典《論語》的指導方案，接著根據方案進行實施活動的情況和反饋的結果及時調整。這一階段步驟如下：（1發放問卷，查找問題。雖然我們對五六年級學生誦讀國學經典的現狀的問題都比較清楚感覺還是應該要再進行廣泛的調查為全面準確地了解學生誦讀國學經典的現狀解教師和學生的想法和需求樣們的研究才更有針對性和現實意義。為此，我們設計了三份調查問卷（見附件對教師的問卷，一是面向學生的是學生家長的問卷生的問卷就在本校五六年級四個班進行師的問卷我們請全校的語文教師進行調查（2收回問卷，統計分析問卷。收回問卷后，我們進行了仔細的統計和分析。（3得出了初步結論根據分析形成調查報告，在此基礎上預設出《誦讀國學經典〈論語〉的朗讀方法的指導方案）。（4根據方案進行實施活動時間：輔導課。過程與方法：講授、范讀、集體指導、個別指導。（5反饋的結果，總結經驗。3第三階段，整理階段年12）實施第二次調查，與第一次進行對比，形成研究結論，撰寫結題報告，并整理課題資料，申請結題。六、研究的措施（一）在研究中發現問題，解決問題，收集整理的指導策略。在課題研究中，我們采用調查問卷法、對比研究法、經驗總結法。我們邊研究、邊思考、邊總結，探尋五六年級學生習誦讀國學經典《論語》的朗讀方法的指導。1確立目標，使朗讀指導有章可循（1研讀課標，分析學情，制定年級朗讀目標。新的《語文課程標準》明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”還指出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用造性地開展各類活動方面提高學生的語文能力。養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”這是對我們小學語文朗讀教學的要求是對朗讀研究策略的指導析四五年級的經典誦讀的現狀分析，我們發現，學生喜歡朗讀，但畏于讀，因為不知道怎么讀，教師困惑于朗讀教學將朗讀的門檻放低一些標歸納為一個，即“讓學生喜歡朗讀”，讓學生好邁進來，讓教師好引導學生邁進來，這樣，學生樂于學，教師樂于教，既激發了興趣，又達到了目標要求。（2培養興趣，熱愛朗讀。俗話說：“興趣是第一老師。”作為國學經典原文而言，就連有些老師讀起來都會望而卻步何況是我們的孩子了以要想讓孩子愛上經典先要培養孩子們的興趣以告訴孩子們經典文學的價值學經典與現代文相比的優勢等等。2重視教師朗讀方法的指導。學生對國學經典的內容接觸不多，朗讀就更不用說了，因此要注意方法的指導：第一要讀準字音。文言文中生僻字多，又有通假字、多音字等。一般來說，課文注釋中對這一些都注明了讀音，我們要依據注音，認真讀準。第二要注意停頓。要能正確劃分句中的停頓和句間的停頓，表明對語句層次和大意的正確理解，這要在對詞句含義理解的訓練中，通過誦讀來實現。此外，還要注意讀出語氣、情感等等。實際上，誦讀就是在初步理解的基礎上，反復熟讀課文，逐步加深理解，直至可以背誦的學習過程。在誦讀中感知，在誦讀中領悟誦讀中積累語言的素材古詩文的理解要是指對文章內容上的整體的領會、把握。第三要非常重視范讀，除了個別指導外，還經常采用集體指導的方式。3廣泛閱讀積累朗讀的素材。在閱讀教學中，教師要把握教材中的因素，通過指導學生反復朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。教學中，教師注重學生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學生在朗讀中理解句子，在讀中體會讀中感悟過朗讀使學生感受祖國語言文字的深刻內涵而積累優美的詞句，為今后的朗讀打下良好的基礎。教師應重視引導學生多讀，讀好，通過大量的閱讀豐富詞匯得間接知識經驗朗讀積累必要的語言材料及朗讀技巧。閱讀可采取課內外相結合的方式。有了廣泛的閱讀,學生就能獲取各種各樣的知識,同時在各種不同的閱讀方式中產生了語感，朗讀不在犯愁。（2發揮想象，鼓勵學生入情入景的表達。想象力是學生朗讀的重要能力。沒有想象，就沒有任何創造。《論語》中有些內容的場面用來引發學生的想象朗讀中入情入景的表達，有著重要的作用分挖掘生活中的資源用生活中的各種契機妙的不留痕跡的指導學生朗讀，可以打好朗讀教學這一“持久戰”！（二）收集研究成果，積累教學經驗，將研究成果應用于今后的教學中去。五六年級有一定的識字量和朗讀的基礎，經典誦讀是內化為自己的語言，能有效地提高學生的朗讀能力，達到“要說口吐蓮花，要寫筆下生花”的境界。我們立足于教學，從課題的確立到完成結題報告，整個研究過程都緊扣教學指導，從教學指導中發現問題從教學指導中尋求解決問題的方法將經驗積累研究成果應用于教學指導，積極尋求有效教學指導的朗讀指導策略。在課題研究中們將學生有創新的作文收集起來自己的點滴感受以隨筆的形式記錄下來教學中存在的問題進行反思撰寫論文和課題報告累經驗，尋求策略，以便于今后的教學。七、課題研究的成果通過近三個月辛勤努力，我們的課題研究取得了可喜的一些成果，主要表現在：激發了學生誦讀國學經典的興提高了學生的閱讀能力，為今后的課文朗讀教學打下了基礎。經過近三個月的研究實踐,學生朗讀的積極性大大增強。提高了教師自身的科研意識和教學及朗讀能力，為今后的朗讀