2021-2022學年陜西省西安市高陵縣第一綜合中學高三語文月考試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成16—19題。藍色的撫仙湖作者：趙麗宏云南多云，多山，也多湖。在云南地圖上，那些藍色的不規則狀的翡翠，就是湖泊。我找到了撫仙湖。從山道上遠觀撫仙湖，景象就很奇妙。藍色的湖水在天地間漾動，藍天和白云倒映在湖水中，碧波浩淼，一直蕩漾到天邊。天邊是青灰色的群山，浮動在飄忽的云霧里。碧藍的湖水，連著遠山，連著天上的云霧，讓人產生遙遠的遐想。走近撫仙湖，才發現湖水的清澈。這是綠中泛藍的深沉之水，浪濤拍岸發出的聲響，有海的氣息。仔細諦視湖水，但見澄澈見底，臨岸湖底的景象，飄動的水草，晶瑩的沙石，穿梭而過魚，全都清晰可見，湖波蕩漾，猶如一大塊透明的藍水晶在陽光下微微晃動。目光所及，也只能是岸畔十數米湖水而已，再往遠處看，便是一片幽藍，一片光斑炫目。如在湖中行船，絕對看不見湖底，因為，湖水極深，最深處有一百多米，是國內最深的淡水湖，湖底，是個神秘的世界。前不久，有人在撫仙湖底發現一個古城遺跡，古滇國的一個城池，囫圇地沉到了湖底，不知何年何月下水，也不明為何原因沉淪，是一個千古之謎。湖岸曲曲折折，湖畔花樹繁茂，湖邊有不少石頭砌起的溝渠，溝渠和湖之間有木閘隔斷，溝渠中有式樣古老的木頭水車，用腳踩動水車，能將溝渠中的水往湖里抽。這些溝渠，看來都是人工所為。玉溪的朋友告訴我們，這是“魚洞”，是專門為捕魚而設。撫仙湖中特產一種小魚，名為抗浪魚，味極鮮美。抗浪魚有逆水前行的習慣，當地捕魚人便想出獨特的捕魚方法，開魚洞，用水車往湖里車水，在魚洞口形成水流，湖里的抗浪魚便會迎著水流游過來，逆水游向魚洞口，一無遺漏，全都游進設在洞口的魚簍或者網中。經過一個面積稍大的魚洞時，有人驚呼：“快看，抗浪魚！”我們在魚洞邊停留，清澈的水面上波光閃爍，水中，有數十條小魚輕盈游動，隨著光波的閃動，精靈一般忽隱忽現，看不清它們的真實形狀。抗浪魚，給我留下了神秘的印象。在撫仙湖畔住了兩夜，撫仙湖水那天空一般深邃的藍色，讓人沉靜，也讓人浮現連翩。億萬年前，這里曾是浩瀚大洋，幽深的海底，新的生命如花一般萌發衍生，自由翔舞，如今天地見的生靈，無不起始于當年那些在海底游動的生命。這是何等神奇的事情。遠古海洋的藍色，和現在我看到的撫仙湖水的藍色，似乎是同一種藍色，同樣的清澈，同樣的深沉，同樣的水天一色……在思緒飄飛的一瞬間，億萬年的歲月竟在這藍色中悄然融合。（摘自《人民日報》，有刪節）16．撫仙湖的“藍色”主要成因是湖水的兩大特點，湖水的兩大特點是什么？（4分）

、

。17．藍色的撫仙湖給作者的突出感覺是什么？請用文中的一個詞概括；面對藍色的撫仙湖作者有怎樣的心情？請用四個字概括。（4分）

、

。18．本文是一篇游記，它是按怎樣的順序記敘的？請摘出文中體現這一順序的三個詞語或短語。（4分）

順序：

。（2分）

體現順序的三個詞語或短語：

，

，

。（2分）19．文章結尾一句是點睛之筆，請結合全文概括并簡要分析本文最主要的寫作特點。（6分）

特點：

。（3分）

分析：

。（3分）參考答案：16．（4分）：清澈，深沉17．（4分）：神秘。充滿遐想（或“浮想聯翩”“思緒飄飛”）18．（4分）：空間順序（或“由遠及近”）（2分）。“從山道上遠觀”“走近撫仙湖”“湖岸”“湖邊”“湖畔”（有一個詞語出現即可）（2分）（后面劃橫線處三項差一項扣一分，扣完2分止）。19．（6分）：把游覽見聞的記敘、描寫和悠遠歷史的浮現、議論相結合是本文的突出特點。（3分）作者用此手法，既展現了撫仙湖美麗的風景，又突出了她豐富的人文資源（2分）。使之增添了神秘的色彩，更具魅力（1分）。2.閱讀下面的文字，完成各題。四季平安楊幫立這么大的雪，小楊不會來了吧。一場雪封實了白露河兩岸。白露河在這幾打了一個大深彎，河堤似鳥兒的雙翼，大娘住在東邊的翼尖上。現在，在大娘的眼里，這鳥兒是一只巨大的白天鵝，在白茫茫的天地間煽動著翅膀。小楊是她的幫扶責任人。他初來的時候，老太太生病躺在床上，一只干瘦炸毛的貓，在窗臺上餓得有氣無力地叫著。摟柴生火、舀水做飯，土灶被他燒得紅紅火火。這孩子說他，家住在這白露河上邊十幾里的南河灣，爹媽都在家里種著地。大娘喝完稀粥，問起南河灣一個遠門親威，小楊還真認得。小楊說，大娘啊，現在政策好啊，沒自來水，政府給你接，有病了，政府給你治，沒錢花了，政府有低保，你這種情況，明個給你申請個最低生活保障金這我都知道，我老了，不能干了，讓我上敬老院，我舍不得這雞鴨貓狗小菜園老果樹，我身邊少的是人啊。不是有我嗎，明天啊我陪大娘去縣城看病去。臨走時，小楊要和大娘合個影，大娘死活不依臉朝床里，怎么勸都不扭過來。大娘說，回去問問你爹媽，咱這白露河邊可是有規矩的，像我這樣不陰不陽的人，是不興跟人照相的，會吸別人陽壽的。小楊說，我年輕力壯的，我不怕你吸我陽壽。你是好人，我更不能跟你照相。小楊被逼得沒辦法，才說，單位有要求，不跟你合個影，傳工作群里，會挨批評的。大娘這才下了床，洗洗臉，把花白的頭發往耳根捋了捋，坐下來。小楊站在她后面，把手機伸到前面，說大娘的氣色好著呢。大娘笑了，小楊笑了。從縣醫院回來，用大娘自己的話說，前一陣子是自己嚇自己，本沒得什么該死的病，還沒到閻王爺收她的時候，腿彎也有勁了，腰板也直了，手也靈活了。每逢周六扶貧日，小楊都會過來，陪她拔拔草，挖挖地，種種菜，小菜園紅是紅紫是紫，青是青，綠是綠，小鴨在池塘里扎猛子，小雞振膀子能飛上樹。小楊用生了銹的鐮刀，把宅前屋后的雜草割得光光的，偏偏留下幾叢野花來，剪下老枝，留下新頭，花開得又大又旺。來一次，把院子打掃一遍，從河邊挑來黃沙，把院子鋪得平平坦坦。八月十五，小楊送來了一大盒子月餅，說是女朋友從大城市里寄來的，一共兩盒，送給他爹媽一盒，帶來這一盒。元旦前，小楊匆匆忙忙來說，大娘，我這段時間有點小事，顧不上來了，有事給我打電話哦。小楊給大娘買了個老年手機，教會了大娘一個動作，摁住鍵盤上的“1”不松，小楊的手機被撥通了，鈴聲愉快地響了起來。只顧學手機充電接聽撥打電話了，還沒問小楊啥事，小楊走得沒影了，大娘攆到村部也沒追上，這孩子太急了。駐村的工作隊員嘻嘻哈哈地告訴她，能不急嗎，小楊要接他女朋友回來結婚了。總得給他們做點啥。大娘有了心事，老不中用了，做點啥呢?大娘想起她年輕時的一件老活計來。她在老木箱子里扒出了牛皮紙包，打開紙包，呈現出五彩絲線來。拿出幾根針，穿上不同顏色的絲線，心，漸漸向記憶打開;手，漸漸靈巧起來;臉，漸漸泛起了喜色。她要把春天的草綠，夏天的花紅秋天的天藍，冬天的雪白，一針一線地繡出來。小楊來時，她總悄悄地把活計藏起來，她守著她的秘密，心里是滿滿的溫暖。小楊說今天來給她送對聯。這么深的雪，可能過不來了。天晴了，白露河灘里，跳蕩著各式各樣的光。晃著大娘的眼睛。一轉眼，敞開著羽絨服。臉上淌著熱汗，頭上冒著熱氣的小楊站在了她面前。小揚讓大娘到廚房里燒水打面漿。他開始揭掉舊春聯。刮擦干凈門堂門框，等大娘把熱騰的面漿端來，小楊先找出一張橫聯貼在了門上方。扯端正拍平實了：四季平安。四季平安。大娘念叨出聲來，小楊一愣，從高凳子上跳下來：大娘，你不是不識字嗎?大娘從屋里端出一簸籮花花綠綠的物件來：小孩的花頂帽、紅肚兜、鳳頭單鞋、虎頭棉靴……每件上面都繡著“四--季--平--安”!7.下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的項是A.小說講述了小楊在大雪天里為大娘貼春聯的故事，插敘了小楊幫扶大娘的往事，如燒飯，陪大娘看病，送月餅、手機等構思巧妙。B.小說細節刻畫傳神。如大娘先不愿照相，后又下床、洗臉揮頭發表現了大娘焦慮、自卑、迷信。但體諒別人、愛美的微妙心理。C.小說將平常生活小事寫得曲折有致。如先寫小楊忙。說“有點小事”。后交代他要結婚了；先認為小楊不會來了，后又“站在她面前”。D.小說語言生動形象，富有表現力。如第二段運用比喻、想象的手法描寫白露河的美麗雪景，表現了大娘等待小楊前來時愉悅的心情。8.小楊幫扶前后，大娘發生哪些變化?小說這樣寫有什么作用?請結合文本簡要分析。9.小說結尾一段極其精妙，請結合全文從情節結構和思想情感兩方面簡要分析。參考答案：7.B

8.變化：①幫扶前，大娘生病躺在床上，家里沒有生機；孤獨悲觀，認為自己行將就木，是不陰不陽的人；②幫扶后，大娘知曉自己沒有病，身體健康，忙于活計，精神充實、開朗。作用：①前后變化形成對比，表明幫扶卓有成效：②側而烘托了小楊工作細致、用心，把幫扶對象當親人的美好形象。③突出主旨，肯定政府的扶貧政策，說明扶貧要深人被幫扶者的心靈。

9.①借小楊之口設問，用大娘端物件的行動來回答，揭示“秘密”，使故事情節完整，邏輯嚴密。②用小孩子使用的物件，寄寓“早生貴子”的美好祝愿，表明大娘對小楊婚姻的深情祝福，使小說情調溫馨浪漫，情感飽滿，含蓄蘊藉。【7題詳解】此題考核對文學作品的思想內容與藝術特色的綜合賞析能力。思想內容是文章的主旨，就是一篇文章的靈魂所在，就是作者主要要反映的內容，是作者寫文章的目的。藝術特色一般來說，賞析它的結構，獨特的修辭，這類題型都要結合小說三要素人物、情節、環境。答題時要求明確具體的考核的要點，然后結合文章內容判斷正誤。此題是選“不正確的一項”，B項，“表現了大娘焦慮……愛美的微妙心理”錯誤，“焦慮”和“愛美”屬于無中生有。故選B。【8題詳解】本題考查分析人物形象和理解作品思想內容的能力。第一步是審題,抓住兩個關鍵點:一是“小楊幫扶前后，大娘發生哪些變化?”,二是“小說這樣寫有什么作用”。第二步是根據題目要求,回到原文,找出與關鍵詞“小楊幫扶前后”相關的語段,并分析“大娘發生哪些變化”“小說這樣寫有什么作用”。第三步,概括歸納,形成答案要點。而分析變化的作用，實際就是情節作用題，可以從塑造人物、情節發展、藝術手法、表現主題等方面作答即可。在具體作答時,需結合文本內容進行分析。如由文中第一段寫幫扶前老人生活狀態的描寫“他初來的時候，老太太生病躺在床上，一只干瘦炸毛的貓，在窗臺上餓得有氣無力地叫著”以及“老人拒絕和小楊照相”的情節可見幫扶前大娘生病躺在床上，家里沒有生機，她內心也應該是孤獨悲觀的，認為自己行將就木，是個“不陰不陽的人”；而通過小楊的熱情幫扶老人發生了很大的改變，“腿彎也有勁了，腰板也直了，手也靈活了”，大娘知曉自己沒有病，身體健康，忙于活計，“總得給他們做點啥”，精神變得充實、開朗。從藝術手法上看大娘在幫扶前后的變化形成對比，情節上表明了小楊的幫扶卓有成效，側而烘托了主要人物小楊工作細致、用心，把幫扶對象當親人的美好形象，也突出了小說的主旨，肯定了政府的扶貧政策，說明扶貧要深人被幫扶者的心靈的道理。【9題詳解】本題考查的鑒賞結尾的作用的能力。解答本類題型一般從內容和結構兩方面來回答。對于結尾段落的作用，內容上，使文章內容更加充實；結構上，呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志等。本題中，已經指明了方向就是從情節結構和思想感情兩方面解答作用。所以從情節結構的角度考慮，結尾用設問，借小楊之口問，“大娘，你不是不識字嗎?”用大娘做物件的行動來回答，“大娘從屋里端出一簸籮花花綠綠的物件來：小孩的花頂帽、紅肚兜、鳳頭單鞋、虎頭棉靴……每件上面都繡著“四--季--平--安”!”揭示“秘密”，使故事情節完整，邏輯嚴密。而從思想情感的角度考慮，大娘用小孩子使用的物件，“花頂帽、紅肚兜、鳳頭單鞋、虎頭棉靴……”寄寓“早生貴子”的美好祝愿，表明大娘對小楊婚姻的深情祝福，使小說情調溫馨浪漫，情感飽滿，含蓄蘊藉。【點睛】對文章的鑒賞分析，要讀懂原文，審清題意，把握寫作細節。掌握閱讀賞析的步驟方法：（1）標記關鍵詞句；（2）概括內容大意；（3）重點對內容、主題，語言特色，寫作手法，構思技巧等方面賞析。再掌握一些專業術語，提高賞析的準確性。如：主旨深遠，耐人尋味，精辟入理，反彈琵琶，以小見大，巧設線索，首位照應，欲揚先抑等等。3.閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）瞿秋白：觀念的精英

錒嵴宏1935年春天，紅軍長征后留在中央蘇區的瞿秋白被捕，年僅36歲的他在獄中寫下了《多余的話》，之后不久即從容就義。《多余的話》是20世紀革命文獻里罕見的一篇內心獨白。瞿秋白不僅曾是中共中央政治局委員，還曾一度主持過政治局，是中國共產黨的最高領導人。但他自認自己政治能力薄弱，擔任政治領袖是一個“歷史的誤會”。他自認自己骨子里是一個舊時代的“文人”，而這種“文人”是中國傳統社會的“殘余”。他說他實際上是一個“懦怯”的書生，殺一只老鼠都不會和不敢的，而真正的懦怯更在缺乏政治上的自信力，沒有為自己的見解奮斗的勇氣。經常覺得對方說的話也有幾分道理，熟諳孔夫子的忠恕之道。當時擔任第三國際領導人的布哈林曾經為此批評過他。瞿秋白說，他自已有許多典型的“弱者的道德”——忍耐，躲避，講和氣，希望大家安靜些，仁慈些。故此，他覺得自己在政治舞臺上只是扮演一定的角色，而這畢竟不是自己的生活，他早已感到疲憊、厭倦。瞿秋白痛感自己是一個政治舞臺上的“多余人”,早該下場了。歷史上的精英或可分為兩種，一種是“觀念的人”，比如思想家，哲學家，藝術家等；還有一種是“行動的人”，比如政治家，宗教領袖，軍事家等等。“觀念的人”對觀念、思想有一種很強的感悟甚至創造能力，但也常常因此思想復雜，從而影響到行動的果決；有一種道德的潔癖，有的為了捍衛自己的理念而不肯做出任何妥協。“行動的人”則往往基本見解一旦形成就堅定不移，敢于斗爭而又善于妥協，不害怕弄臟自己的手，也不害怕流他人的血。因此不論是瞿秋白，還是在他之前及之后擔任過黨領袖的前清秀才陳獨秀和留美學生張聞天，看來都還有較多的知識分子脾氣，他們對于政治權力似沒有很強烈的欲望，這種最高權力往往像是送上門來的，即使得到了它，他們也似乎沒有足夠的牢牢把持住它的強烈意志和欲望。瞿秋白看來更是相當典型的“觀念的人”而非“行動的人”，且不是一種思想觀念的固執者，而是一個深具懷疑精神的人，同時他又具有藝術家的氣質，也是古代“讀書種子”的后裔。傳統社會曾經是這種讀書人的天堂，而20世紀則成為他們的地獄，新的時代和社會已不再需要這種傳統的士大夫文人。但為什么瞿秋白還是一度進入了政治局這一黨的權力中樞？這或許是因為他畢竟還是一個認真刻苦做事，包括認真演好自己的角色的人。他屬于很早就到革命后的俄國去實地考察和留學的最初一批人，他雖然自認讀馬列的書不多，但比其他黨的領導人還是讀的較多。更重要的是，早期的中國共產黨還是以宣傳鼓動為中心而不是以武裝斗爭為中心，“沒有革命的理論就不會有革命的運動”。所以，“觀念的精英”在一個動員時代的早期還是顯示出一定的優勢，但是，他們很快就要被“行動的精英”擠到一旁。具有卓越的組織領導能力，行動果斷，善于和三教九沆打交道的人將占據上風。除了極少的例外，原先思想啟蒙的“動員者”將被暴風驟雨般的斗爭所運動，原先的“改造者”也將被改造。比較好的一個辦法，也許就是各種人各得其所，就像瞿秋白所說的，“為什么每一個讀書人都要去‘治國平天下’呢？個人找一種學問或是文藝研究一下不好嗎？”魯迅是瞿秋白的摯友，曾手書一集聯句“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”來表示他對瞿秋白的推重和欣賞。瞿秋白的文學著譯相當精彩，若有機會專心文學，又假以時日，未始不能取得如“郭魯茅巴”之一所取得的文學成就。但瞿秋白說，雖然他覺得自己枉費了一生精力在自己所不感興趣的政治上，但“也不覺得后悔”。我們好歹得愛自己的命運。《多余的話》主要是對自己政治生涯的心靈交代和自我解剖，瞿秋白在臨死前還思考了更深一層的靈魂問題，他在獄中贈給一位醫生的照片上寫道：如果人有靈魂的話,

何必要這個軀殼！但是，如果沒有的話，這個軀殼又有什么用處？(1)下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）(

)(

)A．瞿秋白的文學著譯相當精彩，很受魯迅的推重和欣賞。作者認為，如果有機會讓瞿秋白專心文學，可能會取得如“郭魯茅巴”之一所取得的文學成就。B．歷史上的精英或可分為兩種，一種是“觀念的人”，一種是“行動的人”。作者贊賞“觀念的人”而貶斥“行動的人”，因為不害怕弄臟自己的手，也不害怕流他人的血。C．瞿秋白痛感自己是一個政治舞臺上的“多余人”，因此認為早該下場了，表明他對自己枉費了一生精力在自己所不感興趣的政治上很后悔。D．瞿秋白在1935獄中寫的《多余的話》是20世紀革命文獻里罕見的一篇內心獨白，是對自己政治生涯的心靈交代和自我解剖。E．瞿秋白、陳獨秀和張聞天都有共同的特點：都曾擔任過黨的領袖，有較多的知識分子脾氣，對于政治權力沒有很強烈的欲望，典型的“觀念的人”而非“行動的人”。(2)請概括瞿秋白這一人物形象。（6分）(3)為什么瞿秋白說自己擔任政治領袖是一個“歷史的誤會”？（6分）(4)歷史上的精英或可分為兩種，一種是“觀念的人”，比如思想家，哲學家，藝術家等；還有一種是“衍動的人”，比如政治家，宗教領袖，軍事家等等。結合文章，談談你欣賞哪一種，為什么？（8分）參考答案：⑴答E給３分，答D給２分，答A給１分，答B、C不給分。（A.“很受魯迅的推重和欣賞”的是人還是譯著表達含糊。B．作者贊賞“觀念的人”而貶斥“行動的人”錯誤。C．“說明對自己枉費了一生精力在自己所不感興趣的政治上很后悔”錯誤。）⑵①熟諳儒家的忠恕之道，具有傳統文人的特點。善良，忍耐，躲避，仁慈，講和氣。②對政治及權力缺乏興趣與強烈欲望，是觀念的精英，也是一個思想啟蒙者，同時又具有藝術家的氣質與極高的文學造詣。③忠于革命不畏犧牲，并勇于解剖自己，坦然面對命運。（每點2分）⑶①他骨子里是個文人，缺乏政治上的自信，沒有為見解奮斗的勇氣。同時對政治權力沒有很強烈的欲望，沒有足夠的牢牢把持權力的強烈意志，屬于“觀念的人”。②在中國共產黨的早期，他憑著革命理論素養的深厚和思想啟蒙“動員者”優勢，被時代推到了政治權力的中心，而非積極爭取（非清醒的自主抉擇），因而說是一個“歷史的誤會”。（每點3分）（扣住“歷史”與“誤會”，被動性而非自主性作答。）⑷我欣賞“觀念的精英”。（2分）①“觀念的人”對觀念、思想有一種很強的感悟甚至創造能力，深具懷疑精神，不盲從，深刻、冷靜。（2分）②他們對權力沒有欲望，有一種道德的潔癖，有時為了捍衛自己的理念而不肯做出任何妥協。（2分）③他們是思想啟蒙的“動員者”，每一個時代的變革或社會的發展進步都離不開思想家的啟蒙，他們為了捍衛真理甚至付出生命的代價。（2分）我欣賞“行動的精英”。（2分）①“行動的人”有政治上的自信力，有為自己的見解奮斗的勇氣。（2分）②基本見解往往一旦形成就堅定不移，敢于斗爭而又善于妥協，行動果決，又講究策略。（2分）③具有卓越的組織領導能力，行動果斷，善于和三教九沆打交道。（2分）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成小題。荊軻者，衛人也。其先乃齊人，徒于衛，衛人謂之慶卿。而之燕，燕人謂之荊卿。荊卿好讀書擊劍，以術說衛元君，衛元君不用。其后秦伐魏，置東郡，徙衛元君之支屬于野王。荊軻嘗游過榆次，與蓋聶論劍，蓋聶怒而目之。荊軻出，人或言復召荊卿。蓋聶曰：“曩者①吾與論劍有不稱者，吾目之；試往，是宜去，不敢留。”使使往之主人，荊卿則已駕而去榆次矣。使者還報，蓋聶曰：“固去也，吾曩者目攝之！”荊軻游于邯鄲，魯句踐與荊軻博，爭道②，魯句踐怒而叱之，荊軻嘿③而逃去，遂不復會。荊軻既至燕，愛燕之狗屠及善擊筑者高漸離。荊軻嗜酒，日與狗屠及高漸離飲于燕市，酒酣以往，高漸離擊筑，荊軻和而歌于市中，相樂也，已而相泣，旁若無人者。荊軻雖游于酒人乎，然其為人沈深好書；其所游諸侯，盡與其賢豪長者相結。其之燕，燕之處士田光先生亦善待之，知其非庸人也。居頃之，會燕太子丹質秦亡歸燕。太子曰：“愿因先生得結交于荊卿，可乎？”田光曰：“敬諾。”即起，趨出。太子送至門，戒曰：“丹所報，先生所言者，國之大事也，愿先生勿泄也！”田光俯而笑曰：“諾。”僂行見荊卿，曰：“光與子相善，燕國莫不知。今太子聞光壯盛之時，不知吾形已不逮也，幸而教之曰‘燕秦不兩立，愿先生留意也’。光竊不自外，言足下于太子也，愿足下過太子于宮。”荊軻曰：“謹奉教。”（節選自《史記·刺客列傳》）注：①曩者：從前，之前。②爭道：爭奪棋局上的格道。③嘿：同“默”。4.下列語句中加點的詞，解釋不正確的一項是（）A.與蓋聶論劍，蓋聶怒而目之

目：瞪視B.曩者吾與論劍有不稱者

稱：合適C.荊卿則已駕而去榆次矣

去：前往D.愿足下過太子于宮

過：拜訪5.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.擊劍，用劍相擊刺的運動和技法。B.支屬，親屬、宗支。“支”指附屬于總體的一個部分。C.筑，古代弦樂器，形似琴，有十三弦。D.太子，已確定繼承帝位或王位的帝王的長子。6.下列對原文內容的理解，不正確的一項是（）A.這篇傳記一開始先用幾段文字交代荊軻的身世籍貫，從文中可知，“荊卿”是燕國人對他的稱呼。B.荊軻與蓋聶論劍，蓋聶對他怒目而視；與魯句踐玩博戲，魯勾踐發怒呵斥，都反襯了他的隱忍。C.荊軻與屠狗者、高漸離的交往，特別是酒后在街上狂歌哭笑，表現了荊軻想報仇而不得的苦惱。D.燕國隱士田光知道荊軻不是一個平庸之人，當太子丹想通過田光結識荊軻時，田光就推薦了他。7.把文中畫橫線的語句翻譯成現代漢語。①使者還報，蓋聶曰：“固去也，吾曩者目攝之！②燕秦不兩立，愿先生留意也。參考答案：4.C

5.D

6.C

7.①派去的人回來報告，蓋聶說：“本來就該走了，剛才我用眼睛（瞪他）威嚇了他。”②燕國、秦國勢不兩立，希望先生在這個問題上用心思考。4.試題分析：C去，離開。點睛：先利用朗讀時語音的不同或停頓辨析。一個詞的詞義和語音之間是有一定的關聯的。一個詞它的語音不同，這個詞所表示的詞義也必然會有所不同。再利用上下文語境辨析。詞義不是單一的，它具有多義性，但當這個詞語放到具體的語句中時，它的意義大都會單一化。因此，在具體的語句中，一個詞的確切意義可以辨析出來。最后，比較互證法。通過詞與詞之間意義的關系和多義詞諸義項的關系對比，較其異，證其同，達到探求和判定詞義的目的。5.試題分析：D每個朝代制度不同，一般立嫡長子為太子。6.試題分析：C“酒后在街上狂歌哭笑”表現的應是他不被人理解的痛苦。7.試題分析：準確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現象，對這些文言現象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。參考譯文：荊軻是衛國人，他的祖先是齊國人，后來遷移到衛國，衛國人稱呼他慶卿。到燕國后，燕國人稱呼他荊卿。荊卿喜愛讀書、擊劍，憑借著劍術游說衛元君，衛元君沒有任用他。此后秦國攻打魏國，設置了東郡，把衛元君的旁支親屬遷移到野王。荊軻漫游曾路經榆次，與蓋聶談論劍術，蓋聶對他怒目而視。荊軻出去以后，有人勸蓋聶再把荊軻叫回來。蓋聶說：“剛才我和他談論劍術，他談的有不甚得當的地方，我用眼瞪了他；去找找看吧，我用眼瞪他，他應該走了，不敢再留在這里了。”派人到荊軻住處詢問房東，荊軻已乘車離開榆次了。派去的人回來報告，蓋聶說：“本來就該走了，剛才我用眼睛瞪他，他害怕了。”荊軻漫游邯鄲，魯句踐跟荊軻博戲，爭執博局的路數，魯句踐發怒呵斥他，荊軻卻默無聲息地逃走了，于是不再見面。荊軻到燕國以后，喜歡上一個以宰狗為業的人和擅長擊筑的高漸離。荊軻特別好飲酒，天天和那個宰狗的屠夫及高漸離在燕市上喝酒，喝得似醉非醉以后，高漸離擊筑，荊軻就和著拍節在街市上唱歌，相互娛樂，不一會兒又相互哭泣，身旁像沒有人的樣子。荊軻雖說混在酒徒中，可以他的為人卻深沉穩重，喜歡讀書；在游歷過的諸侯各國，他都是與當地賢士豪杰德高望眾的人相結交。他到燕國后，燕國隱士田光先生也友好地對待他，知道他不是平庸的人。過了不久，適逢在秦國作人質的燕太子丹逃回燕國。太子說：“希望能通過先生和荊卿結交，可以嗎？”田光說：“遵命。”于是即刻起身，急忙出去了。太子送到門口，告誡說：“我所講的，先生所說的，是國家的大事，希望先生不要泄露！”田光俯下身去笑著說：“是。”田光彎腰駝背地走著去見荊卿，說：“我和您彼此要好，燕國沒有誰不知道，如今太子聽說我盛壯之年時的情景，卻不知道我的身體已力不從心了，我榮幸地聽他教誨說：‘燕國、秦國誓不兩立，希望先生留意。’我私下和您不見外，已經把您推薦給太子，希望您前往宮中拜訪太子。”荊軻說：“謹領教。”5.閱讀下面的文言文，完成8~11題

郭浩宇充道，德順軍隴干人。徽宗時，嘗率百騎抵靈州城下，夏人以千騎追之，浩手斬二騎，以首還。從種師道進筑茸平，敵據塞水源，以渴我師，浩率精騎數百奪之。敵攻石尖山，浩冒陣而前，流失中左肋，怒不拔，奮力大呼，得賊乃已；諸軍從之，敵遁去，由是知名。累遷中州刺史。欽宗即位，以種師道薦，召對，奏言：“金人暴露，日久思歸。乞給輕兵間道馳滑臺，時其半度，可擊也。”會和戰異議，不能用。帝問西事，浩曰：“臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設備。”已而果攻涇原路，取西安州、懷德軍。紹圣開拓之地，復盡失之。建炎元年，知原州。二年，金人取長安，涇州守臣夏大節棄城遁，郡人亦降。浩適夜半至郡，所將才二百人，得金人，使之還，曰：“為語汝將曰，我郭浩也，欲戰即來決戰。”金人遂引去。紹興元年，金人破饒風嶺，盜梁、洋，入鳳州，攻和尚原。浩適與吳璘往援，斬獲萬計。遷邠州觀察使，徙知興元府。饑民相聚米倉山為亂，浩討平之。徙知利州。金人以步騎十余萬破和尚原，進窺川口，抵殺金平，浩與吳玠大破之。遷彰武軍承宣使。玠按本路提點刑獄宋萬年陰與敵境通，利所鞫不同，由是與浩意不協，朝廷乃徙浩知金州兼永興軍路經略使。金州殘弊特甚，戶口無幾，浩招輯流亡，開營田，以其規置頒示諸路。他軍以匱急仰給朝廷，浩獨積贏錢十萬緡以助戶部，朝廷嘉之，凡有奏請，得以直達。九年，改金、洋、房州節制。十四年，召見，拜檢校少保。十五年，卒，年五十九。（節選自《宋史郭浩傳》）8.對下列句子中隊加點詞的解釋，不正確的一項是

A.敵攻石尖山，浩冒陣而前

冒：貿然

B.奮力大呼，得賊乃己

己：停止

C.乞給輕兵間道馳滑臺

乞：請求

D.

時其半度，可擊也。

時：等候

9.以下各組句子中，全部表明郭浩奮勇抗擊金人的一組是

①浩手斬二騎，以首還

②流失中左肋，怒不拔

③所將才二百人，得金人

④浩適與吳璘往援，斬獲萬計

⑤相聚米倉山為亂，浩討平之

⑥浩與吳玠大破之

A.①②③

B.①⑤⑥

C.②④⑤

D.③④⑥10．下了對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A郭浩有膽有勇，屢立戰功。徽宗時，他抗擊夏人曾以少敵多：跟隨種師道征戰，他率領數百精騎奪回被敵軍占據的水源，幾次升官后擔任中州刺史。B

郭浩卓有見識，可惜建議未被采納。欽宗即位后曾照他詢問抗金之策以及西部戰事，他堅決主戰，提出應對之策，而朝廷舉措失當，國土蒙受損失。C郭浩、吳介共同破敵，郭不同意這一做法，被調往金州。D郭浩政治有方，金州狀況好轉。他初到任時間，金州極度破敗，百姓流亡，經治理后積有余錢資助戶部，收到朝廷嘉勉，并給與奏請可以直達的優遇11.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（１）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設備。

譯文（２）浩招輯流亡，開營田，以其規置頒示諸路。譯文參考答案：6.閱讀下面的文言文，完成下列小題。袁憲,字德章，幼聰敏。梁武帝修建庠序,其一在憲宅西,憲常招引諸生,與之談論,同輩咸嗟服焉。大同八年,憲時年十四,被召為國子正言生,謁祭酒到溉,溉目而送之，愛其神彩。在學一歲,父君正遣門下客岑文豪與憲候周弘正,會弘正將登講坐,弟子畢集,乃延憲入室,授以麈尾①,令憲樹義。時學眾滿堂,觀者重沓,而憲神色自若,辯論有馀。弘正請起數難,終不能屈,因告文豪曰:“卿還咨袁吳郡,此郎已堪見代為博士矣。”時生徒對策,多行賄賂,文豪請具束脩,君正曰:“我豈能用錢為兒買第耶？”學司銜之。及憲試，爭起劇難，憲隨問抗答，剖析如流。太建九年,除散騎常侍,兼吏部尚書。憲以久居清顯,累表自求解任。高宗曰：“諸人在職,屢有謗書。卿處事已多,可謂清白,別相甄錄,且勿致辭。”及高宗不豫,憲與吏部尚書毛喜俱受顧命。始興王叔陵之肆逆也憲指麾部分預有力焉后主被瘡病篤執憲手曰我兒尚幼后事委卿憲曰:“群情喁喁,冀圣躬康復,后事之旨,未敢奉詔。”至德元年,太子加元服,二年,行釋奠之禮,憲于是表請解職,后主不許,給扶二人,進號云麾將軍,置佐史。皇太子頗不率典訓,憲手表陳諫凡十條,皆援引古今,言辭切直,太子雖外示容納,而心無悛改。后主欲立始安王為嗣,嘗從容言之,吏部尚書蔡徵順旨稱賞,憲厲色折之曰:“皇太子國家儲嗣,億兆宅心。卿是何人,輕言廢立!”禎明三年,隋軍來伐，后主遑遽將避匿,憲正色曰:“北兵之入,必無所犯,大事如此,陛下安之。臣愿陛下正衣冠,御前殿。”后主不從,因下榻馳去。憲從后堂景陽殿入,后主投下井中，憲拜哭而出。（節選自《陳書·袁憲傳》，有刪改）注：①麈（chén）尾:簡稱麈，拂去塵埃、驅趕蚊蠅之具。魏晉六朝清談家習用麈尾，善于清談的大名士，方有執麈尾的資格，這是士族門閥身份的象征。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.始興王叔陵之肆逆也/憲指麾部分預/有力焉/后主被瘡/病篤/執憲手曰/我兒尚幼/后事委卿B.始興王叔陵之肆逆也/憲指麾部分/預有力焉/后主被瘡/病篤執憲手曰/我兒尚幼/后事委卿C.始興王叔陵之肆逆也/憲指麾部分/預有力焉/后主被瘡病篤/執憲手曰/我兒尚幼/后事委卿D.始興王叔陵之肆逆也/憲指麾部分預/有力焉/后主被瘡病/篤執憲手曰/我兒尚幼/后事委卿11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A.高宗，南朝陳第四代君主的廟號。廟號是帝王死后在太廟立室供奉時特起的名號，漢以后歷代帝王都有廟號，如劉徹的廟號是世宗，劉裕的廟號是高祖。B.博士,古為官名，現為學位名稱。秦漢時是掌管書籍文典、通曉史事的官職，后成為學術上專通一經或精通一藝、從事教授生徒的官職。C.束脩，捆成一束的十條干肉，是古代相饋贈的一種禮物，也指古代入學拜師的禮物，《論語·述而》有“自行束脩以上，吾未嘗無誨焉。”D.吏部，中國古代官署之一，隋唐時列為尚書省六部之首，其主要職能是掌管朝廷文官和武官的任免、考核、升降、調動等事務。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.袁憲聰慧過人。年少時有令人折服的言論；十五歲時，面對眾人圍觀，能從容辯論；在策試中面對考官刁難，也能自如應對。B.袁憲廉潔淡泊。袁憲為官多年，以擔任要職日久為由，上書請求解除職務，但兩次被高宗拒絕，反而被委以重任。C.袁憲剛正不阿。皇太子不遵守典章制度，皇帝想要廢太子，立始安王為繼承人，吏部尚書蔡徵附議，袁憲嚴厲指責蔡徵。D.袁憲忠心耿耿。在隋軍來襲的危急情勢下，他沒有拋下皇帝自行逃命，而是建議皇帝整理儀容，在前殿接見敵軍，保持君主威嚴。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）會弘正將登講坐,弟子畢集,乃延憲入室,授以麈尾,令憲樹義。（2）憲手表陳諫凡十條,皆援引古今,言辭切直,太子雖外示容納,而心無悛改。參考答案：10.C

11.D

12.B

13.（1）恰逢周弘正要登座講學，弟子們全都到齊了，周弘正就邀請袁憲進入講堂，給他一柄麈尾，讓他闡發義理。（2）袁憲親手寫奏表提出了共十條諫議，都援引古今事例，措辭懇切率直。太子雖然表面上接受，但內心并無悔改之意。（二）11.試題分析：題干是“下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是”。本題考查了解并掌握常見的古代文化常識的能力。平常的學習中，考生在平時學習中應多多識記積累相關的知識，應有意識的進行分類識記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。D項，文官歸吏部，武官歸兵部。12.試題分析：題干是“下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是”。本題考查學生歸納內容要點，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，依據文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節的毛病，例如事件的前后倒置，內容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高，等等。B項，面對袁憲自請解除官職，第一次拒絕他的是高宗，第二次是后主。13.試題分析：題干是“把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。”本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現代漢語的規范，達到詞達句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第一句關鍵點：“會”：“恰逢”；“畢”：“全，都”；“延”：“邀請”；“樹義”：“闡發義理”。第二句關鍵點：“手”：“親手”；“表”：“寫奏表”；“凡”：“總共”；“切直”：“懇切率直”；“外”：“表面上”；“悛改”：“悔改”。點睛：翻譯句子要解釋出關鍵的字詞的意思，應該在直譯的基礎上意譯。需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。五是有些虛詞表示各種語氣的，需要譯出。參考譯文：袁憲，字德章。幼年就聰慧機敏。梁武帝修建學校，其中有一座在袁憲住宅西邊。袁憲經常招入諸生，與他們談論，（他發表的言論）同輩的人都嘆服。大同八年，袁憲十四歲，被朝廷征召為國學正言生。他拜見祭酒到溉，到溉目送他離開，欣賞他的神采。入學一年，袁憲的父親袁君正派門客岑文豪跟袁憲一道去問候周弘正，恰逢周弘正要登座講學，弟子們全都到齊了，周弘正就邀請袁憲進入講堂，給他一柄麈尾，讓他闡發義理。當時學者滿堂，旁觀者很多，但袁憲面色平靜神態如常，論辯應對自如。周弘正也發起多次詰難，始終不能難倒他，于是周弘正告訴岑文豪說：“你回去和袁吳郡商議一下，這小家伙現在就可以充任博士了。”那時學生門徒參加策試，大多賄賂考官，岑文豪也提出替袁憲準備禮物，袁君正說：“我怎么能用錢為兒子買科第呢？”主管學校的官員對此懷恨在心。等到袁憲策試時，他們爭相刁難袁憲，袁憲卻隨問隨答，分析辨析對答如流。太建九年，袁憲被授予散騎常侍，兼任吏部尚書。袁憲認為自己處于清要顯達的職位太久，多次上表請求解職。高宗說：“許多官員在職，屢次收到檢舉信。而你處理了很多事務，可以說稱得上純潔清廉，另外甄別錄用其他人（的話），就不要再說了。”等到高宗病重臨終之時，袁憲與吏部尚書毛喜都領受了遺詔。始興王陳叔陵叛逆作亂，袁憲指揮部署，他的參與在平息叛亂中起了重大作用。后主病重時，拉著袁憲的手說：“我的皇兒還年幼，我的身后之事就委托你了。”袁憲說：“眾心所望，希望您的圣體康復，處理您身后事的旨意，臣不敢接受。”至德元年，太子行冠禮，至德二年，舉行了釋奠之禮，這時袁憲上表請求解除自己的職務，后主不答應，還賜給他兩名扶侍護人員，將他晉升為云麾將軍，給他安排輔佐官吏。皇太子很不遵守典籍制度，袁憲親手寫奏表提出了共十條諫議，都援引古今事例，措辭懇切率直。太子雖然表面上接受，但內心并無悔改之意。后主打算另立始安王為皇位繼承人，曾隨口說了這一想法，吏部尚書蔡徵順著后主的意思稱頌贊賞，袁憲正言厲色地指責他：“皇太子是皇位繼承人，已經深入萬民百姓之心。你是什么人，敢輕率地談說廢立太子這樣的大事！”禎明三年，隋朝大軍來襲，后主恐懼慌張將要藏起來，袁憲神情嚴肅地說：“隋軍入侵，一定不會有什么侵犯，事已至此，陛下要從容處之。臣希望陛下整理好衣冠，御駕前殿。”后主不同意，就下榻跑了。袁憲從后殿景陽殿進入，（看到）后主投井，袁憲一邊行禮一邊哭泣著出來。三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列各句中，沒有病句的一句是（）（3分）A．北京市煙花辦節前表示，正密切關注空氣質量，并將通過媒體向市民發出“為提高空氣質量，創造良好環境，在春節期間請盡量少放或不放煙花爆竹，減少污染物的排放”。B．針對學生體質下滑的不爭事實，引起了全社會的關注和反思，教育部擬對各省學生體質進行排名并予以公示，意圖柔性“倒逼”地方政府和相關部門關心學生身體健康。C．如果十八大提出的居民收人翻番的目標能夠實現，我國將會出現5到6億的中等收入人群，這將是我國經濟可持續增長的堅實基礎，也將是世界經濟增長的重要動力之一。D．掛了16年“小康縣”頭銜的大同縣主動“戴窮帽”，以享受“國家扶貧重點縣”待遇，這種從“小康”到“貧困”的滑稽轉身，折射了“扶貧縣”評選機制的公平與否。參考答案：C病句題主要是從詞語搭配、邏輯關系、成分結構來考查對句子的分析。平時練習中要注意歸納病因。A.成分殘缺，缺賓語，應在句末加上“的倡議”；B.成分殘缺，主語殘缺，應刪去“針對”；C.正確；D.不合邏輯，一面與兩面不照應，折射的應該是評選機制的“不公平”，刪去“與否”；故選：C。8.閱讀下面的文字，完成各題。在古代中國，戲曲演出常在廣場、寺廟、草臺或院壩。成千上萬的觀眾聚攏，如潮的人聲夾著攤肆的嘈雜，藝人們為了不讓戲劇

在這喧囂之中，不得不苦心孤詣地尋求突出自己存在和影響的有效手段，從而摸索出以遠離生活之法來表現生活的藝術規則。戲曲的對話是音樂性的，動作是舞蹈性的，(

)，使表演者無論在化妝服飾還是動作語言上都頗有“矯情鎮物，裝腔作勢”之感:高亢悠揚的唱腔配以敲擊有力的鑼鼓，鑲金繡銀的戲衣襯著勻紅抹綠的臉譜……為此，中國的戲劇藝術家長期

說白、詠歌、舞蹈(身段)、武打的表現技巧和功能，樂此不疲在戲曲表演過程中，

的人間生活鋪展于小小的舞臺，使平素過著單調枯燥日子的百姓在觀劇時感受到種種意想不到的精神刺激。中國戲劇家之所以能精確又微妙地刻畫出人物的外形和神韻的原因，是因為其對生活既精于提煉，又勤于觀察，從而做到形神兼備臉譜、水袖、蘭花手以及奇奇怪怪的道具等，都凝固為程式的東西，共同增加了戲曲表演的藝術魅力，造成了賞心悅目、

的審美效應。17.下列依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A.淹沒

揣測

五光十色

蕩氣回腸B.湮沒

揣測

五顏六色

蕩氣回腸C.淹沒

揣摩

五光十色

勾魂攝魄D.湮沒

揣摩

五顏六色

勾魂攝魄18.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是A.外在表現出來的形式就是遠離生活、變異生活的，戲曲音樂和舞蹈本身決定了這一特點B.外在就表現出來了遠離生活、變異生活的形式，決定于戲曲音樂和舞蹈本身的這一特點C.而音樂和舞蹈的本身所具有的特點，戲曲的外在形式表現出來就是遠離生活、變異生活D.而音樂和舞蹈的本身所具有的特點，決定了戲曲的外在形式表現為遠離生活、變異生活19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A.中國戲劇家之所以能精確又微妙地刻畫出人物的外形和神韻的原因，是因為其對生活既勤于觀察，又精于提煉。B.中國戲劇家之所以能精確又微妙地刻畫出人物的外形和神韻，是因為其對生活既勤于觀察，又精于提煉。C.中國戲劇家之所以能精確又微妙地刻畫出人物的外形和神韻，是因為其對生活既精于提煉，又勤于觀察。D.中國戲劇家能精確又微妙地刻畫出人物的外形和神韻的原因，是因為其對生活既精于提煉，又勤于觀察。參考答案：17.C

18.D

19.B【17題詳解】本題考查學生近義詞語辨析的能力。近義詞涉及的范圍很廣、數量較大，要準確的辨析近義詞，就需要結合具體語境，從詞語的含義、使用對象與范圍、情感色彩、語體風格、固定搭配，語法功能等方面入手。備考中可根據資料把近義詞歸類整理，做一些有針對性的訓練。將近義詞編成口訣，就是一種很好的歸類法。第一空，“淹沒”表示大水等漫過或浸沒，也比喻聲音等的“蓋過”。“湮沒”則主要用來表示人的名聲或事跡的埋沒或者事物的埋沒。從常見用例看，用來指文化領域的人或事多些。根據語境“喧囂”，這里應該用“淹沒”。第二空，“揣測”和“揣摩”是近義詞，都有猜想的意思。“揣測”根據不足的證據推測。“揣摩”反復思考推求，仔細推想探求。根據語境，應選用“揣摩”。第三空，“五顏六色”和“五光十色”，前者強調顏色多，而后者指顏色鮮艷，式樣繁多。聯系下文“人間生活”，這里用“五光十色”來指生活的豐富多彩更好。第四空，“勾魂攝魄”形容事物具有強烈的吸引力，使人心神搖蕩，不能自制。“蕩氣回腸”形容文章、樂曲十分婉轉動人。此處強調戲曲的吸引力，用“勾魂攝魄”更恰當。故選C。【18題詳解】本題考查語言表達的連貫準確的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。要加強對語境的分析與體會。有些題應注意排序句的邏輯順序和句中關聯詞語的運用。補寫的部分在語境中是因果關系的結果的部分。根據后文“矯情鎮物，裝腔作勢”可知，其前文應具體說明特點，而這八字對應的就是“遠離生活、變異生活”，從銜接的緊密度上排除ABC三項。故選D。【19題詳解】本題考查學生辨析病句的能力。解答本題，先要熟悉常見的病句類型及其特點，要特別注意成分殘缺、搭配不當、語序不當、結構混亂的語病；然后采用語感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對癥下藥”，根據語病修改病句，注意不能改變句子的原意。本句的病因有兩處，一處是“之所以……的原因，是因為……”句式雜糅。排除AD兩項。一處是“既精于提煉，又勤于觀察”語序不當。排除C項。故選B。【點睛】考查語病，先抓典型的語病標志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句