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文檔簡介
教師語言的藝術曲阜師范大學教育科學學院李允一、教師口頭語言的藝術二、教師體勢語言的藝術三、教師語言藝術的底蘊及修煉一、教師口頭語言的藝術(一)教師口頭語言藝術的要求(二)教師遠離“語言暴力”(一)教師口頭語言藝術的要求
主導性科學性講解性靈活性趣味性個性化時空性口語化教育性啟發性《臥春》(教師朗讀)暗梅幽聞花,
臥枝傷恨底,
遙聞臥似水,
易透達春綠。岸似綠,岸似透綠,
岸似透黛綠。
《我蠢》(學生聽寫)俺沒有文化,我智商很低,要問我是誰,一頭大蠢驢。俺是驢,俺是頭驢,俺是頭呆驢(二)遠離“語言暴力”1.教師“語言暴力”及類型2.教師“語言暴力”的危害3.教師“語言暴力”的成因4.教師“語言暴力”的法律規限挖苦式、呵斥式、孤立式、比較式、告狀式、預言式和結論式等師道尊嚴的觀念心理健康的隱患教師評價的偏頗二、教師體勢語言的藝術
副語言手勢語言面部語言體動語言距離語言服飾語言1.副語言2.手勢語言3.面部語言4.體動語言5.距離語言6.服飾語言
輔助語言;類語言眼神;臉色站姿;坐姿;行姿親密距離(0.5米之內)個人距離(0.5-1.3米)社交距離(1.3-3.7米)公眾距離(3.7-7.6米)三、教師語言藝術的底蘊及修煉(一)教師語言藝術的底蘊
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