三年級下冊語文說課稿五篇三年級下冊語文說課稿五篇

[教學(xué)計劃]導(dǎo)語，你眼前所閱覽的這篇文章共有14091文字，由費榮華校正，上傳在！指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對話和短文。最早在南朝梁國劉勰的《文心雕龍·指瑕》出現(xiàn)。三年級下冊語文說課稿五篇感謝借鑒！

(一)說教材

1、教材簡析

本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

2、教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）讀懂課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

3、本課的教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的快樂氛圍，朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義

(二)說教法

遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，本課的教學(xué)方法為：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的。

課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。

(三)說學(xué)法

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

(四)說教學(xué)程序

1、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光》），師生拍手唱歌。

過渡語：太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文，]

2、初步感知課文，檢查生字詞。

（1）抽讀老師手中的詞卡。

（2）同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。指名讀詩歌，說意思。

[本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來牢固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思。]

3、品讀詩意，體驗太陽落山之景美。

（1）展示圖片：太陽落山的時候的情景。說說圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說體會，整體美讀。

（2）這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由試背。

[美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下開展朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性。]

（3）學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）在學(xué)生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生開展仿說練習(xí)。

（5）把本節(jié)詩句讀給同位同學(xué)聽，讀給好朋友聽。全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板開展背誦。

[“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提高。]

4、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美。

（1）請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。

（2）指名匯報朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。

（3）分句合作朗讀第三小節(jié)。

[給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個能力的提升，在標(biāo)點符號的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點，用動畫的標(biāo)點符號，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。]

（4）師提示：太陽是無私的，當(dāng)我們睡覺的時候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？

在學(xué)生答復(fù)中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節(jié)，直至課題。

由指導(dǎo)讀最后一個句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說）

[在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié)，最后點名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。]

（5）升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗太陽和平之美。

（出示幾張戰(zhàn)爭中的圖片）教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說出來。然后全班配樂朗讀，體會自己的幸福生活。

（6）聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧！（自由寫作）交流。

[在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福。通過戰(zhàn)爭中孩子們生活現(xiàn)狀的比照，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的***。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地。]

6、作業(yè)超市：

（1）把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；

（2）試著寫寫小詩中第二小節(jié)中省略號后的詩句

[作業(yè)設(shè)計也給了學(xué)生選擇的自，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)。]

(五)說板書

25太陽是大家的

鮮花小樹小朋友

和平***

幸?？鞓?/p>

三年級下冊語文說課稿篇第二篇

一、說教材

教材內(nèi)容：

《五月的田野》是冀教版三年級下冊的一篇精讀課文，這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

這篇課文在第六冊第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān)，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩歌。本課是篇優(yōu)美的散文，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟語言美及童年生活的美好，對學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語言有著重要的作用。

結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點，我確立以下三維目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)文中語言，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的快樂。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會文中的意境。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點：

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞著我的教學(xué)理念，我把“學(xué)習(xí)語言，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。”作為重點，把“感受田野的美麗及鄉(xiāng)下孩子的快樂，并能入情入境地朗讀”作為難點。

為了完成以上的教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)一步分析了學(xué)生已有的知識水平。

二、說學(xué)情

鄉(xiāng)村兒童生活之快樂，是我們每個孩子所向往的。對我班學(xué)生來說，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗，所以學(xué)習(xí)起來，情感很難與作者產(chǎn)生共鳴。不過，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語的能力，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”。

根據(jù)學(xué)生的這些實際情況，為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

三、說教學(xué)流程：

（一）牢固舊知，再現(xiàn)意境：

由于這是第二課時，所以上課伊始我會先讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過的生詞，再說說五月的田野給你留下怎樣的印象？

[設(shè)計意圖：這樣通過知識的復(fù)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文描寫的情境，從而引出本節(jié)課要交流的話題。]

（二）自主學(xué)習(xí)，感悟意境：

對學(xué)生的發(fā)言開展梳理歸納后，出示中心問題：你從哪些語句感受到了田野的美麗，孩子們的快樂？

[設(shè)計意圖：中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。]

（三）細(xì)細(xì)品讀，融入意境：

這環(huán)節(jié)中，我做了如下的預(yù)設(shè)：

1、預(yù)設(shè)一：田野美麗

①學(xué)生最有可能會先抓住兩個表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設(shè)計了一項語言的比照練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下來讓學(xué)生帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓學(xué)生自由練讀、然后指名讀，如學(xué)生讀不出其中的韻味時，我會范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出喜愛之情為止。

②疊詞的運(yùn)用是本文語言的一個特征，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，我說：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰說的多。學(xué)生可能會說紅紅的，白白的等等。這樣就讓學(xué)生有了一個積累的過程。

③當(dāng)學(xué)生理解最后一句時，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰？它們會笑嗎？你感覺此時誰的心里也在笑？（交流中讓學(xué)生明白這是擬人寫法，表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個難點，要想將田野之美清晰地展現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生讀的不夠入境時，我會出示一些圖片，讓學(xué)生通過視覺感官產(chǎn)生身臨其境般的感受。

④最后，再讓學(xué)生配樂美美的讀讀整段話。

[設(shè)計意圖：這樣設(shè)計是要豐富學(xué)生頭腦中意象，加深學(xué)生對文本的感悟，從而真切的感受到田野的美麗。]

過渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂？

2、預(yù)設(shè)二：孩子快樂

①當(dāng)學(xué)生說到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時，他們可能會用到知識遷移的規(guī)律，抓住“暖暖的、軟軟的”來體會，那么我就會順勢引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說說光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀一讀。

②當(dāng)學(xué)生說到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語句時，我會這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的快樂？有的學(xué)生可能會抓到句中的動詞，就讓學(xué)生用做動作的方法加深理解。有的會抓住“撒著歡兒地跑”，就讓學(xué)生回憶自己平時撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進(jìn)而想象孩子們那種歡樂的場面。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀出那種“田野因孩子而富有生機(jī)，孩子因田野而快樂”的意境。還是采取多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。在此根底上試著背背這段話。為了拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步想象并發(fā)現(xiàn)快樂，想想如果你就是田野中的孩子，你會做些什么呢？用文中的句式練習(xí)仿寫，既感悟了語言又體會了快樂。

[設(shè)計意圖：生活處處有語文，語文處處有課堂，立足于學(xué)生的生活實際，感受童年生活的樂趣，到達(dá)與作者、與文本情感的共鳴。]

③從孩子們簡單的“野炊”中，讓學(xué)生聯(lián)系實際說說“你認(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣。最后通過邊想象邊朗讀體會“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對生活的熱愛。

（四）拓展閱讀，延伸意境

語文學(xué)習(xí)的空間是沒有止境的，課文帶給我們純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個人為之向往，課下我推薦孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩歌，將孩子的快樂加以延伸。

[設(shè)計意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地銜接在一起，拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生見識，同時也是對課文情感的進(jìn)一步理解]

（五）板書設(shè)計

本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計了如下的板書。整個板書簡潔、概括，讓學(xué)生對文章的中心一目了然。

總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，我通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了尊重兒童，開掘童心、童趣的課程價值。

一、說教材

教材內(nèi)容：

《五月的田野》是冀教版三年級下冊的一篇精讀課文，這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

這篇課文在第六冊第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān)，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩歌。本課是篇優(yōu)美的散文，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟語言美及童年生活的美好，對學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語言有著重要的作用。

結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點，我確立以下三維目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)文中語言，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的快樂。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會文中的意境。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點：

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞著我的教學(xué)理念，我把“學(xué)習(xí)語言，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。”作為重點，把“感受田野的美麗及鄉(xiāng)下孩子的快樂，并能入情入境地朗讀”作為難點。

為了完成以上的教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)一步分析了學(xué)生已有的知識水平。

二、說學(xué)情

鄉(xiāng)村兒童生活之快樂，是我們每個孩子所向往的。對我班學(xué)生來說，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗，所以學(xué)習(xí)起來，情感很難與作者產(chǎn)生共鳴。不過，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語的能力，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”。

根據(jù)學(xué)生的這些實際情況，為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

三、說教學(xué)流程：

（一）牢固舊知，再現(xiàn)意境：

由于這是第二課時，所以上課伊始我會先讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過的生詞，再說說五月的田野給你留下怎樣的印象？

[設(shè)計意圖：這樣通過知識的復(fù)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文描寫的情境，從而引出本節(jié)課要交流的話題。]

（二）自主學(xué)習(xí)，感悟意境：

對學(xué)生的發(fā)言開展梳理歸納后，出示中心問題：你從哪些語句感受到了田野的美麗，孩子們的快樂？

[設(shè)計意圖：中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。]

（三）細(xì)細(xì)品讀，融入意境：

這環(huán)節(jié)中，我做了如下的預(yù)設(shè)：

1、預(yù)設(shè)一：田野美麗

①學(xué)生最有可能會先抓住兩個表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設(shè)計了一項語言的比照練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下來讓學(xué)生帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓學(xué)生自由練讀、然后指名讀，如學(xué)生讀不出其中的韻味時，我會范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出喜愛之情為止。

②疊詞的運(yùn)用是本文語言的一個特征，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，我說：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰說的多。學(xué)生可能會說紅紅的，白白的等等。這樣就讓學(xué)生有了一個積累的過程。

③當(dāng)學(xué)生理解最后一句時，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰？它們會笑嗎？你感覺此時誰的心里也在笑？（交流中讓學(xué)生明白這是擬人寫法，表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個難點，要想將田野之美清晰地展現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生讀的不夠入境時，我會出示一些圖片，讓學(xué)生通過視覺感官產(chǎn)生身臨其境般的感受。

④最后，再讓學(xué)生配樂美美的讀讀整段話。

[設(shè)計意圖：這樣設(shè)計是要豐富學(xué)生頭腦中意象，加深學(xué)生對文本的感悟，從而真切的'感受到田野的美麗。]

過渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂？

2、預(yù)設(shè)二：孩子快樂

①當(dāng)學(xué)生說到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時，他們可能會用到知識遷移的規(guī)律，抓住“暖暖的、軟軟的”來體會，那么我就會順勢引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說說光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀一讀。

②當(dāng)學(xué)生說到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語句時，我會這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的快樂？有的學(xué)生可能會抓到句中的動詞，就讓學(xué)生用做動作的方法加深理解。有的會抓住“撒著歡兒地跑”，就讓學(xué)生回憶自己平時撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進(jìn)而想象孩子們那種歡樂的場面。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀出那種“田野因孩子而富有生機(jī)，孩子因田野而快樂”的意境。還是采取多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。在此根底上試著背背這段話。為了拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步想象并發(fā)現(xiàn)快樂，想想如果你就是田野中的孩子，你會做些什么呢？用文中的句式練習(xí)仿寫，既感悟了語言又體會了快樂。

[設(shè)計意圖：生活處處有語文，語文處處有課堂，立足于學(xué)生的生活實際，感受童年生活的樂趣，到達(dá)與作者、與文本情感的共鳴。]

③從孩子們簡單的“野炊”中，讓學(xué)生聯(lián)系實際說說“你認(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣。最后通過邊想象邊朗讀體會“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對生活的熱愛。

（四）拓展閱讀，延伸意境

語文學(xué)習(xí)的空間是沒有止境的，課文帶給我們純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個人為之向往，課下我推薦孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩歌，將孩子的快樂加以延伸。

[設(shè)計意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地銜接在一起，拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生見識，同時也是對課文情感的進(jìn)一步理解]

（五）板書設(shè)計

本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計了如下的板書。整個板書簡潔、概括，讓學(xué)生對文章的中心一目了然。

總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，我通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了尊重兒童，開掘童心、童趣的課程價值。

三年級下冊語文說課稿篇第三篇

《水上飛機(jī)》是蘇教版國標(biāo)本教材三下的一篇科學(xué)童話。全文共8個自然段。第一段寫小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船后想去問個終究。第二至七段寫小海鷗通過與水上飛機(jī)交談，了解了水上飛機(jī)的種類和主要用途。第八段寫水上飛機(jī)聽到后立即前往救援。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有晦澀的術(shù)語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。

我將本節(jié)課的目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解水上飛機(jī)的種類和作用。

(2)技能目標(biāo)：能正確，流利，有感情地朗讀課文。(3)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

重點難點確定為：

(1)重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的種類和主要作用。

(2)難點是激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

本節(jié)課的設(shè)計理念為：本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，正是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，增強(qiáng)朗讀感悟的好題材。讀書百遍，其義自見。不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解，感受課文的語言美。為此，在導(dǎo)讀時我創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，將讀貫穿教學(xué)的全過程，使每一遍讀具有目的性，層次性和指導(dǎo)性。對新事物具有一定的好奇，探索精神，這正是小學(xué)生的特點，我利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，在合作中了解水上飛機(jī)，帶著好奇心，探求心去試著設(shè)計你心中的水上飛機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實踐活動，在實踐中感悟，體驗，運(yùn)用與提高。

本節(jié)課的設(shè)計思路：能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。因此，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生以小組討論，互相評價，分角色朗讀等多種方式來學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心跟隨小海鷗一起認(rèn)識水上飛機(jī)，，帶著自信心介紹自己了解到的水上飛機(jī)的主要作用，帶著探究心設(shè)計水上飛機(jī)，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。以次提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本節(jié)課的基本流程為：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入直奔重點。

第一課時已經(jīng)熟讀了課文，熟悉了字詞，大概地了解了一下課文內(nèi)容，因此，我抓住第一課時提出的兩個關(guān)鍵問題，水上飛機(jī)終究是什么樣子？水上飛機(jī)終究有什么作用？直接切入教學(xué)重點，讓學(xué)生把自己想象成小海鷗，入情入鏡，一起去探索，以激起學(xué)生的閱讀興趣。

二、精讀感悟，探究學(xué)習(xí)。

1、第一自然段，通過學(xué)生的自主閱讀，抓住水上飛機(jī)的外形特點白色船體的兩邊長了兩個大翅膀，和“奇怪”一詞體會體會小海鷗的內(nèi)心想法，以讀為主。自主探究，讀、思、議、練結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、第二至六自然段是全文的重點，我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對話，引導(dǎo)學(xué)生從提示語中了解小海鷗的驚訝和水上飛機(jī)的和善、懂禮貌，讓學(xué)生邊讀邊加上動作、表情，使學(xué)生入情入鏡的從對話中了解水上飛機(jī)的作用，以小海鷗的視角去體會對水上救護(hù)機(jī)的敬佩，加深體驗，以使讀有情感的奠基，讓情感有抒發(fā)的平臺。

3、第八自然段，水上飛機(jī)的本領(lǐng)到底如何，為了讓學(xué)生真正了解他的奇特本領(lǐng)，我采用變式閱讀的方式，將學(xué)生直接帶入第八自然段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識水上飛機(jī)的本領(lǐng)確實大、確實神奇，令人佩服，并結(jié)合學(xué)生的實際，對文本開展有效的整合。

4、第七自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過自瀆、理解、指導(dǎo)取名等活動，讓學(xué)生為自己喜歡的飛機(jī)命名，使他們有一種親切感，以表達(dá)形式的主體性，讓他們體驗到成功的喜悅。結(jié)合省略號，以小組合作交流的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，給孩子一個展示才華的時機(jī)，在不知不覺中激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。以突破教學(xué)的難點。

三、總結(jié)課文，拓展延伸。

課文總結(jié)使學(xué)生對課文加深影響，課后設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)--在班上舉辦一次水上飛機(jī)設(shè)計成果展示會。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，我在教學(xué)中讓學(xué)生了解水上飛機(jī)之后，帶著旺盛的好奇心、求知欲試著設(shè)計一下水上飛機(jī)的其他兄弟，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生走進(jìn)文本的同時，又走出文本，從而再次激發(fā)兒童從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)的熱情，以及為人類造福的志趣。

三年級下冊語文說課稿篇第四篇

一、教材簡析：

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文第六冊最后一課《剪枝的學(xué)問》。

這是一篇記敘文，文章按事變生長的次序，以“我”“滿懷好奇——一臉迷惑——半信半疑——又驚又喜”的生理變革為線索，以輕松生動的筆調(diào)娓娓到來。末了，“我”的感悟?qū)懙锰N(yùn)藉蔚籍，雖未一語道破，但讀者心中自明。

二、計劃理念和目的：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在計劃時我以情為基點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。語文的緊張?zhí)攸c是“情”，注意情緒體驗是閱讀教學(xué)的根本要求。本課教學(xué)從情入手變更學(xué)生的生存履歷，在老師全情緒染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話。以讀為主線，打開學(xué)生情緒的閘門。本筆墨里行間蘊(yùn)涵著作者富厚的情緒。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的生理變革知道“淘汰”是為了“增長”的原理。以悟為強(qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。當(dāng)代教育生理學(xué)研究評釋，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂舉動，并影響和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中老師通過筆墨信息“滿懷好奇”、“一臉迷惑”、“半信半疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材猜中去吸收、開掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地明白出筆墨的寄義，咀嚼出字里行間的意境。為此，我訂定了如下目的：準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。捉住重點詞語，邊讀邊悟，根本讀懂課文內(nèi)容，相識剪枝是為了來年能勞績更多更大的果子，明確“淘汰”是為了“增長”的原理。能構(gòu)造語言，把本身的感悟表達(dá)出來。

三、設(shè)計特色：

本課教學(xué)表達(dá)學(xué)生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。

四、教學(xué)過程設(shè)計以及意圖

文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對第二課時學(xué)文開展了這樣的設(shè)計。

(一)走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究學(xué)文

課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。誰能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么?指名說后板書：冬剪枝春開花夏結(jié)桃這個環(huán)節(jié)設(shè)計牢固了課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個性。

讓孩子們帶著“對這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣?”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一次互相交流，多媒體展示了“紅云片片的桃園”，并且我要求學(xué)生用“我喜歡第———次去桃園，因為———”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。

教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會越好，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問題簡單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙抓住了學(xué)生的興奮點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍，這樣一方法同時也拉近了師生間的距離，為師生互動、為下一步的朗讀作好了鋪墊。

2、讀讀說說三進(jìn)桃園，語言實踐

根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示三次去桃園看到的情景，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后照應(yīng)，依次展開，有機(jī)地拓寬知識面。通過學(xué)生練讀、指名讀，教師開展有針對性的個性化點評。指導(dǎo)讀好“我”的話：“王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢”?為孩子搭建一個展示朗讀的舞臺，給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的時機(jī)。

3、挖掘資源，豐富積累

在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是剪枝?王大伯剪去的是什么枝條?(讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理)，剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實的枝條。這些知識點豐富了學(xué)生的知識積累，同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。

“語文是讀出來的?！边@里以讀代講，讀中感悟，同時讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書中到達(dá)目標(biāo)。

引導(dǎo)讀好王大伯的話，這里存眷弱勢群體：我要找誰人這堂課沒舉過手的學(xué)生答復(fù)。豈非只要是粗壯的枝條就都要剪失嗎?從王大伯的話中你知道了什么?生再讀課文全班交換。同硯們憑據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問到底是什么呢?互助學(xué)習(xí)，生生、師生互動是新課改所提倡的新理念。本關(guān)鍵給學(xué)生提供互助體驗的空間，讓學(xué)生在交換中學(xué)習(xí)既加強(qiáng)了互助意識又增長了情緒相同，同時使他們能自動思索，大膽表達(dá)，善于諦聽，共享結(jié)果。

我接著提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，我相信什么?懷疑什么?他憑什么就相信呢?教師的追問使得學(xué)生再次聯(lián)系文本。

王大伯說的話到底對不對呢?我們必須要驗證驗證就一起走進(jìn)夏季桃園。自由讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了?當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會吃驚呢?

4、感情朗讀，整體回歸

在學(xué)生了解小作者三個季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話以后，請學(xué)生把課文從頭到尾讀一讀，再次感受。

通讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受?想說的，想做的都可以談。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存”。

5、總結(jié)升華

生存中有許多的學(xué)問，我盼望各人做生存中的故意人，到處把穩(wěn)生存，用一雙善于發(fā)明的眼睛去視察，善于思索的頭腦去探索，你肯定能成為生存中有學(xué)問的人。這一關(guān)鍵報告學(xué)生從社會生存中學(xué)語文，樹立大語文觀，勉勵學(xué)生從講義走向社會，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)、拓展延伸，升華情感體驗

1、內(nèi)容延伸，探求知識

文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

讀完全文，我讓學(xué)生思索我從王大伯話里悟出了什么原理?學(xué)習(xí)了這篇課文后接洽自身現(xiàn)實說說“淘汰”是為了“增長”原理，這樣操縱旨在讓學(xué)生更深刻地明白“多”不愿定比“少”好，是對他們課內(nèi)知識的延伸，也是為了滿意孩子無窮的求知欲，更好地引發(fā)他們探求知識的欲望。

2、作業(yè)拓展，實踐體驗

末了，我給學(xué)生留了一個作業(yè)，用多媒體出示作業(yè)內(nèi)容：接洽現(xiàn)實說說“淘汰”是為了“增長”這個原理。

在開放的、自主的運(yùn)動中提高學(xué)生的審美本領(lǐng)和動手本領(lǐng)，造就他們熱愛自然、熱愛生存的情緒。

三年級下冊語文說課稿篇第五篇

關(guān)于教材：

《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊第八單元的一篇主體課文。單元圍繞著一個共同的主題“尊重與平等”。課文篇幅不長，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)心的課文。然而，平實的語言、平凡的故事卻蘊(yùn)涵著深刻的為人道理：只有建立在平等之上的關(guān)愛和尊重，才是真正的關(guān)愛和尊重。

課文表達(dá)的是蘇珊因為做化療失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學(xué)都要戴著帽子來上學(xué)，而且越新奇越好。表面上以認(rèn)識各種各樣的帽子為名，實質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當(dāng)蘇珊返校時就防止了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信，保護(hù)了她的自尊心，在互相尊重的環(huán)境中輕松愉快地生活。

關(guān)于人物