湖南省岳陽市三荷鄉平地中學2022年高一語文聯考試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的兩段文字，完成14—16題張家界

卞毓方①張家界絕對有資格問鼎諾貝爾文學獎，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言。②鬼斧神工，天機獨運。別處的山，都是親親熱熱地手拉著手，臂挽著臂，惟有張家界，是彼此保持頭角崢嶸的獨立，誰也不待見誰。別處的峰，是再陡再險也能踩在腳下，惟有張家界，以她的危崖崩壁，拒絕從猿到人的一切趾印。每柱巖峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。而峰巔的每處縫隙，每尺瘠土，又必定有蒼松，或翠柏，亭亭如蓋地笑傲塵寰。銀崖翠冠，站遠了看，猶如放大的蘇州盆景。曲壑蟠澗，更增添無限空蒙幽翠。風吹過，一嘯百吟；云漫開，萬千氣韻。③剛見面，張家界就責問我為何姍姍來遲。說來慚愧，二十六年前，我本來有機會一睹她的芳顏，只要往前再邁出半步。那是為了一項農村調查，我輾轉來到了她附近的地面。雖說只是外圍，已盡顯其超塵拔俗的風姿。一眼望去，峰與峰，似乎都長有眉眼，云與云，仿佛都識得人情，就連坡地的一叢綠竹，罅縫的一蓬虎耳草，都別有其一種爽肌滌骨的清新和似曾照面的熟悉。是晚，我歇宿于山腳的苗寨。客棧貼近寨口，推窗即為左道，道邊婆娑著白楊，楊樹的背后喧嘩著一條小溪，溪的對岸為駢立的峰巒。山高霧大，滿世界一片漆黑。我不習慣這黑，翻來覆去睡不著，于是披衣出門，徘徊在小溪邊，聽上流的轟轟飛瀑。聽得興發，索性循水聲尋去。拐過山嘴，飛瀑仍不見蹤跡，卻見若干男女圍著篝火歌舞。火堆初燃之際，一半是火焰，一半是樹枝。燃到中途，樹枝通體赤紅，狀若火之骨。再后來，又變作熔化的珊瑚，令人想到火之精，火之靈。自始至終，場地上方火苗四躥，火星噼噼啪啪地飛舞，好一派火樹銀花。猛抬頭，瞥見夜空山影如魅，森森然似欲探手攫人，“啊─—”，一聲長驚，恍悟我們常說的“魅力”之“魅”，原來還有如此令人魂悸魄悚的背景。④從此，我心里就有了一處靈性的山野。且摘一片楓葉為書簽，揀一粒卵石作鎮紙，留得這紅塵之外的秋波，伴我闖蕩茫茫前程。猶記前年拜會畫家吳冠中，聽他老先生敘述七十年代末去湖南大庸寫生，如何無意中撞進張家界林場，又如何發現了漫山詭錦秘繡。欣羨之余，也聊存一絲自慰，因為，我畢竟早他四五年就遙感過張家界，竊得她漏泄的吉光片羽。⑤是日，當我乘纜車登上黃獅寨的峰頂，沐著蒙蒙細雨，凝望位于遠方山脊的一處村落，云拂翠涌，忽隱忽現，疑幻疑真，恍若蜃樓，想像它實為張家界內涵的一個短篇。不過，僅這一個短篇表現力就足夠驚人，倘要勉強譯成文學語言，怕不是淺薄如我者所能企及。天機貴在心照，審美總講究保持一定的距離，你能拿酒瓶盛裝月白，拿油彩捕捉風清？客觀一經把握，勢必失去部分本真。當然不是說就束手無為，今日既然有緣，咦，為什么不鼓勇試它一試。好，且再隨我鎖定右側那一柱倒金字塔狀的巖峰，它一反常規地拔地而起，旁若無人地翹首天外，乍讀，猶如一篇激揚青云的散文，再讀，又仿佛一集浩氣淋漓的史詩，反復吟味，更不啻一部滄海桑田的造化史，─—為這片歷經情劫的奇山幻水立碑。

14.文章開頭說：“張家界絕對有咨格問鼎諾貝爾文學獎，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言。”請解釋這句話的含意。（3分）

答：

15.張家界是大自然“鬼斧神工，天機獨運”的創造，從第二段看，張家界的山在哪幾個方面與眾不同？（3分）

答：

16.作者認為張家界風景的“表現力”“足夠驚人”，請以第五段對倒金字塔狀巖峰的描寫為例加以說明。（3分）

答：

參考答案：2.社科文閱讀（每題2分，共6分）

“藝術默契”與京劇的伴奏任何藝術的創作與欣賞之間都存在著相互依存、相互制約、相互促進的關系。這種關系在藝術形式上的深刻表現之一，就是創作者與欣賞者之間存在著心照不宣的“默契”。“默契”的形成和發展是諒解、定勢、求美、求新等心理因素交互作用的結果。諒解和求美是“默契”的基礎。同時，因為有心理定勢在起作用，所以“默契”具有穩定性；又由于創作欣賞雙方都要求出新，所以“默契”又不是凝固不變，而是變動發展的。但這變動乃是在創作與欣賞的相互作用中自然出現的；任何一方如果突然間嚴重破環“默契”，那么創作與欣賞的相互依存關系便趨于破裂，藝術作品也就不能取得應有的社會效果。就京劇的伴奏而言，使用簡單的民族樂器早已形成“默契”。這種“默契”還不僅僅是出于諒解與定勢，而且也符合求美求新的愿望。因為對許多老觀眾來說，主要以京胡伴奏唱腔自有其美妙的感受，特別像徐蘭沅、王少卿為梅蘭芳伴奏，在老觀眾心中都已到了“盡善盡美”的地步，增加更多的音響只會起消極的作用。客觀地看，這些伴奏與演唱之間也確有水乳交融之妙。雖然這樣的珠聯璧合已不易見于當世，但因心理定勢的關系，老觀眾仍感到以蒼勁或細膩的琴聲來伴奏各種風格唱腔是最符合聽覺要求的。同時老觀眾也并不保守，在伴奏的發展中，京胡加上了二胡，又加上了月琴；名琴師們還不斷設計一些花過門、花點子、并在托腔①時準確運用琴聲與唱腔的離合變化，這都已被接受并受到歡迎，所以雙方的“默契”事實上也是處在發展之中的。但是，當伴奏突然變為龐大的交響樂隊時，由于背離原有的“默契”太大了，所以表示不能欣賞。這種不能欣賞，是受到不以人的意志為轉移的“默契”運動規律的制約的，不能簡單地視為因循守舊、看不慣新生事物。不過，藝術“默契”雖然是創作者與欣賞者之間的事情，是在創作與欣賞這個大系統內所出現的一種規律性互動，卻也必然受到系統之外的種種社會歷史因素的制約。現在只就新觀眾對京劇演唱與伴奏的聽覺感受來說，由于聽的能力缺乏訓練而未能入于唱腔與伴奏是過于單調以至于陳舊的。但從美學上說，京劇的佳妙是客觀存在的，它的確蘊藏著中華民族創造的大量藝術精華。因此許多創作人員和熱心人士深感對它的繼承與發揚負有歷史的責任，為此而進行種種探索以求改革振興，試用交響樂隊來伴奏京劇清唱就是這類探索的一種。這種探索，特別需要得到懂行的老觀眾在精神上的贊助與支持，這也是一種社會性的默契。［注］①托腔：戲曲演出時用樂器襯托演員的唱腔。7.下列對“藝術默契”的理解，符合原文意思的一項是

（

）A.藝術默契是創作者和欣賞者雙方對京劇藝術所持有的一種理解和認識。B.藝術默契的穩定是由創作者和欣賞者雙方的諒解、求美心理決定的。C.藝術默契的變動是由創作者和欣賞者相互依存關系趨于破裂而導致的。D.藝術默契的形成是受到藝術運動的規律和種種社會歷史因素制約的。8.下列對京劇伴奏有關內容的表述，不正確的一項是

（

）A.使用以京胡為主的簡單民族樂器為京劇半奏，獲得許多老觀眾的充分認可。B.增加了二胡、月琴等民族樂器，標志著傳統京劇伴奏的逐漸變化和發展。C.使用交響樂隊為京劇伴奏，就完全背離了創作者和欣賞者之間的默契。D.京劇伴奏引進新樂器新形式，是為了振興傳統京劇藝術而作出的新的嘗試。9.根據原文提供的信息，下列推斷正確的一項是

（

）A.要接受現代龐大的交響樂隊為傳統的京劇演唱伴奏的表演形式，老觀眾就需要拋棄因循守舊的觀念。B.只就聽覺感受來說，即使訓練聽力并改變聽覺的粗略狀態，新觀眾也很難進入京劇藝術的佳妙境界。C.用交響樂隊來伴奏京劇清唱，意味著京胡、二胡、月琴等簡單的民族樂器將逐漸退出京劇藝術的舞臺。D.有懂行的老觀眾的精神支持和缺乏聽力訓練的新觀眾的用心貼近，京劇探索中新的默契就可能形成。參考答案：7.D，區間主要在第一段。第一段有“'默契’的形成和發展是……的結果”的說法，第三段開頭又有“大系統內……，系統之外……”的說法。文章開篇就說“任何藝術……”；而A項說“藝術默契”是創作者和欣賞者雙方對“京劇……”，概念的外延過小，以偏概全。B項對“藝術默契的穩定”歸因不全，原文還有“同時，……心理定勢在起作用……”。C項與原文的說法混淆顛倒了因果關系；原文是說，嚴重破壞“默契”（即變動），“那么……依存關系趨于破裂”。8.C，區間主要在第二段。注意兩處，一是“龐大”，一是“背離”。使用“龐大”的交響樂隊，才出現“背離”太大的情況；而背離“太大”與“完全”背離又有差別。9.D，區間主要在第三段。原文有“不能簡單地視為因循守舊”的說法，A項不正確。原文“聽的能力缺乏訓練而……”是已然，而B項“訓練聽力并改變……”那是未然的東西，不能混淆現實與設想、或然與必然的關系。用交響樂隊來伴奏京劇清唱，只是探索的一種；并不如C項，絕對排斥傳統的京胡、二胡、月琴等簡單的民族樂器，或者它們之間的融合。3.閱讀下面的文章，完成20——23題。（13分）最動人的遺忘魯小莫圣約翰先生是一位退休教師，62歲那年，他被原先的學校聘回去，主要做一些內務管理工作。許多人對學校的做法有些疑慮：身強力壯的教師多得是，何必用一位年逾花甲的老人呢？但很快，人們的疑慮就打消了。圣約翰先生工作起來不比任何人差，他思維敏捷、口才極佳，書桌上總是有條不紊。經他保管的物品，打了標簽，然后在記錄本上做好標注。他常常提醒那些年輕人：“嗨，小伙子，上次借的書該還了。”他的記憶力也不錯。圣約翰先生每天到辦公室的第一件事，就是喝水，然后從公文包拿出一個小瓶子，倒出一把藥，送進嘴里，仰起脖，用水送下。以前的老同事，都熟知他的這一習慣。可現在大家發現，他走進辦公室后，常常先喝口水，然后給妻子打電話：“露娜，我的藥忘在家里了，請幫我送過來。”半小時后，露娜出現在辦公室。她的表情有些憤怒，很不友好地把藥遞給他。他倒是不在意，看著妻子的臉，呵呵笑著說“謝謝”。露娜的面色有些蠟黃，頭發也很干枯。看著他吃完藥，露娜轉身走了，也不跟其他同事打招呼。于是有人打趣他：“下次可別忘了帶藥哦。”還有一次，圣約翰給露娜打電話時還陽光明媚，可剛放下電話不到10分鐘，天空就烏云密布，片刻，“嘩嘩”下起雨來。圣約翰慌亂地看著窗外，不停地給家里打電話，卻已無人接聽。他慌忙打開壁柜取出一把傘，正要出門時，門卻開了，露娜出現在辦公室門口，渾身濕透。圣約翰像個做了錯事的孩子一樣，滿臉羞愧地迎上去。露娜將藥遞給他的同時，幾乎咆哮著說：“你這健忘鬼！”盡管露娜渾身濕透，但她仍像往常一樣，看圣約翰把藥吃下去之后才走。露娜走后，圣約翰在窗前靜靜地站了很久。同事們都以為，他是在懊惱自己的健忘，心想下一次他一定不會再忘記帶藥。可是下一次，圣約翰先生依然我行我素。以至于大家慢慢都習慣了：上班后半小時，露娜出現在辦公室。有人嘀咕，圣約翰真是老了。也有人說，露娜憤怒也是應該的，誰讓他總是那么健忘。還有人說，圣約翰的健忘其實是露娜慣出來的毛病，她完全可以不來送藥，因為他工作起來并不健忘嘛！兩年后，圣約翰先生辭職，那時候，他的健忘癥似乎好了很多，露娜很少出現在辦公室，偶爾出現，也不像兩年前那樣怒氣沖沖，而是笑瞇瞇的，溫和地跟大家打招呼。圣約翰先生拍著大家的肩膀，說著辭別的話，大家也囑咐他：保重，別忘了按時吃藥。他笑了，道出了“健忘”的原因。原來，露娜在兩年前患上嚴重的神經官能癥：暴躁、易怒、自閉、厭世，甚至還自殺過兩次。任憑他怎樣精心照料、帶她求醫問藥，都不見好轉。無奈之下，他想出一個辦法。他找到校長，要求校長給他一份工作，打掃衛生或者做門衛都可以。鑒于他以前的表現，校長就讓他做了一份內務管理工作。這樣，他可以每天在離家以外的地方吃藥。他有先天性心臟病和高血壓，年輕時發作過幾回，幸好有露娜的用心照顧才有驚無險。這么多年了，雖然他的病未再犯過，可一直是露娜的心事。他通過忘記帶藥的方式，讓露娜走出家門，走在陽光下，利用她的愛，重新喚起她的責任心和對生命的熱情。如今，露娜已經康復，他該回家和她一起安享晚年了。圣約翰先生的話讓大家一愣，繼而他們緊緊握住他的手，那是一雙多么蒼老的手啊！如今，大家還常常看到，圣約翰先生和妻子一起在學校附近的小路上散步。那對相互攙扶、不離不棄的身影，多么像兩片老到深秋的楓葉，周身都散發著迷人的光澤。

（選自《讀者》2009年18期，有刪改）20、下列對小說有關內容的分析與概括，最恰當的兩項是

(

)（

）（4分）A.文中同事的“打趣”“嘀咕”“囑咐”“一愣”等行為，說明同事和圣約翰一直存在著誤會。B.文中多次交代露娜來給圣約翰送藥并看他吃完藥才離開的情節，這樣安排不夠簡練，影響主題的表達。C.文中運用了插敘方式，插敘的內容有：露娜深受嚴重的神經官能癥的折磨；圣約翰上班時忘記帶藥重新喚起露娜的責任心和對生命的熱愛等。D.作者在文章的結尾運用了比喻的修辭手法，作為喻體的楓葉所散發“迷人的光澤”象征著圣約翰夫婦對愛情真諦的完美詮釋。E.文中露娜從不跟同事打招呼到笑瞇瞇的，溫和地跟大家打招呼，說明了露娜的病情已經好轉，直至痊愈。21、文章的開頭，作者寫到“他的記憶力也不錯”，該句在行文結構上有何作用？（3分）

22、請結合全文概括圣約翰這一人物形象，并作簡要分析。（3分）

23、本文以“最動人的遺忘”為標題，請結合作品談談它好在哪里？（3分）

參考答案：20、DE（A.“一愣”說明了同事對圣約翰的誤會已經消除了；C.應在“忘記帶藥”前面加“故意”二字才符合內容；B.“不夠簡練，影響主題”不當，這是作者故意安排的，有利于主題的表達）21、①與下文主人公的“健忘”形成對比，突出其健忘，造成懸念；②推動故事情節發展，也增強了作品的吸引力；③為后文交代“健忘”的原因埋下了伏筆。（此題問的是結構上的作用，考生就必須從結構上來思考，即伏筆照應、情節發展、前后呼應、脈絡線索、行文順序等方面來考慮答案。）22、他是一個盡職盡責、待人友善、體貼妻子、工作細心、執著耐心的退休教師。他對工作一絲不茍、有條不紊，對妻子關心體貼、耐心執著，對同事友善寬宏。他身上有著負責任的男人風范，他實現了愛情的完美。23、①標題中的“遺忘”表現了主人公帶藥上班的“健忘”，是對全文故事情節的高度概括；②“遺忘”其實并不是“遺忘”，而是“假忘”真記，忘記帶藥是假，故意不帶藥是真，想喚起妻子的生命熱情和責任意識是真，對妻子的愛是真；③“最動人”和“遺忘”形成字面意思的反差，激發了讀者的閱讀興趣；④“最動人”概括了主人公對治愈妻子嚴重的神經官能癥的良苦用心，是最感動人，最打動讀者心靈的。“最動人的遺忘”詮釋了什么才是細心和體貼，什么是執著和耐心，因而既突出了人物性格，又突出深化了作品主題。（這是一道探究試題，答題的角度可從作品情節、人物性格、結構設置和揭示主題等角度來思考答案。）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成小題。習鑿齒，字彥威。齒少有志氣，博學洽聞，以文筆著稱。荊州刺史桓溫辟為從事，江夏相袁喬深器之，數稱其才于溫，轉西曹主簿，親遇隆密。時溫有大志，追蜀人知天文者至，夜執手問國家祚運修短。星人曰：“無憂虞，至五十年外不論耳。”溫不悅，乃止。異日，送絹一匹、錢五千文以與之。星人乃馳詣鑿齒曰：“家在益州，被命遠下，今受旨自裁，無由致其骸骨。緣君仁厚，乞為標碣棺木耳。”鑿齒問其故，星人曰：“賜絹一匹，令仆自裁，惠錢五千，以買棺耳。”鑿齒曰：“君幾誤死！君嘗聞干知星宿有不覆之義乎？此以絹戲君，以錢供道中資，是聽君去耳。”星人大喜明便詣溫別溫問去意以鑿齒言答溫笑曰鑿齒憂君誤死君定是誤活然徒三十年看儒書不如一詣習主簿累遷別駕。溫出征伐，鑿齒或從或守。所在任職，每處機要，蒞事有績，善尺牘論議，溫甚器遇之。時清談文章之士韓伯、伏滔等并相友善，后使至京師，簡文亦雅重焉。既還，溫問：“相王何似？”答曰：“生平所未見。”以此大忤溫旨，左遷戶曹參軍。時有桑門釋道安，俊辯有高才，自北至荊州，與鑿齒初相見。道安曰:“彌天釋道安。”鑿齒曰:“四海習鑿齒。”時人以為佳對。是時溫覬覦非望，鑿齒在郡，著《漢晉春秋》以裁正之。起漢光武，終于晉愍帝。及襄陽陷于苻堅，堅素聞其名，與道安俱輿而致焉。既見，與語，大悅之，賜遺甚厚。又以其蹇疾，與諸鎮書:“昔晉氏平吳，利在二陸；今破漢南，獲士裁一人有半耳。”俄以疾歸襄陽，尋而襄、鄧反正，朝廷欲征鑿齒，使典國史，會卒，不果。（節選自《晉書·習鑿齒傳》，有刪改）13.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.星人大喜／明便詣溫別／溫問去意／以鑿齒言答／溫笑曰／鑿齒憂君誤死／君定是誤活／然徒三十年看儒書／不如一詣習主簿／B.星人大喜／明便詣溫／別溫／問去意以鑿齒言答溫／笑曰／鑿齒憂君誤死／君定是誤活／然徒三十年看儒書／不如一詣習主簿／C.星人大喜／明便詣溫／別溫／問去意／以鑿齒言答／溫笑曰／鑿齒憂君誤死／君定是誤活／然徒三十年看／儒書不如一詣習主簿／D.星人大喜／明便詣溫別／溫問去意／以鑿齒言答溫／笑曰／鑿齒憂君誤死／君定誤活／然徒三十年看儒書／不如一詣習主簿／14.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A.主簿，職官名，為漢代以來通用的官名，主管文書簿籍及印鑒。只在地方郡、縣官府設有此官，中央不設。B.棺，棺材，常見以木、銅、石等物料制造，分內棺和外槨，棺：裝殮尸體的器具；槨：套在棺外的外棺。C.星宿，古代天文術語。文中指星象，指星體的明暗、位置等現象，迷信的人借觀察星象，推測人事的吉兇。D.荊州，九州之一，九州，傳說我國上古時期有冀州、兗州、揚州、徐州等九大行政區，后用作中國的代稱。15.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.習鑿齒才干突出，很受賞識。他從小立志，博學多聞，文筆好；他妙答釋道安，被人稱好；他被袁喬器重，得到桓溫的優厚待遇。B.習鑿齒思維敏捷，機智過人。桓溫向占星人咨詢后送給占星人錢物，占星人訪問習鑿齒請求他幫忙，習鑿齒點撥后救了占星人。C.習鑿齒恪盡職守，忠于朝廷。他在桓溫手下，常常擔任要職，辦事有成效，后來他居住郡里時，撰述《漢晉春秋》來勸諫桓溫。D.習鑿齒評論別人，實事求是。他評價簡文帝用語是“生平所未見”，明確地表達出自己忠于朝廷的愿望，違逆了桓溫意愿，于是被降職為戶曹參軍。16.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語（1）家在益州，被命遠下，今受旨自裁，無由致其骸骨。（2）尋而襄、鄧反正，朝廷欲征鑿齒，使典國史，會卒，不果。參考答案：13.A

14.A

15.D

16.（1）家住益州，受命遠道而來，今奉桓公旨意自殺，無法使尸骨返鄉。（2）又過不久襄陽、鄧州回歸東晉。朝廷想要征召習鑿齒，讓他主管撰寫國史。適逢習鑿齒病死，此事便告中止。【13題詳解】試題分析：本題考查文言斷句能力。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題畫線句子中，“星人”是名詞，“大喜”“詣溫”“別”的主語都是“星人”；“溫”是人名，指桓溫，“問”是桓溫的行為，“去意”指星人離去的本意，故“詣溫別”后應斷開，排除B、C兩項。再比較A、D兩項，“笑曰”的主語應是“溫”，故“溫笑曰”前應斷開，排除D項。原文標點：星人大喜，明便詣溫別，溫問去意，以鑿齒言答，溫笑曰：“鑿齒憂君誤死，君定是誤活，然徒三十年看儒書，不如一詣習主簿。”答案為A。【14題詳解】試題分析：本題考核了解并掌握常見的古代文化知識的能力。這類題目解答時一般要根據平時的積累，并結合具體的語境分析，對比選項，確定答案。需要注意的是這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是較為知名的作家作品、科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。A項，“只在地方郡、縣官府設有此官，中央不設”錯，中央機關和地方郡、縣官府皆設有此官。故選A。【15題詳解】試題分析：本題考查歸納文章要點的能力，這類題目解答時一般要對文言文的大意基本了解，然后根據選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確，然后將原文內容和選項加以對比即能發現問題。D項，“明確地表達出自己忠于朝廷的愿望”錯誤。選項對應信息為“既還，溫問：‘相王何似？’答曰：‘生平所未見。’”意思是返回荊州后，桓溫問：“丞相會稽王是怎樣的人?”習鑿齒答道：“生平所未見。”是委婉地表達了自己的看法，并不是“明確地表達”。故選D。【16題詳解】試題分析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，這類題目解答時一般要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整。此題翻譯時需要注意的關鍵詞句有：（1）“被命”，奉命，受命；“遠下”，遠道而來；“受旨”，接受旨意，奉旨意；“自裁”，自殺；“今受旨自裁”省略句，應為“今受（桓溫）旨自裁”；“無由”，無法；“致其骸骨”，使尸骨返鄉。（2）“尋”，不久；“反正”，回歸到正道上，回歸東晉；“征”，征召；“典”，主管，“典國史”，主管撰寫國史；“會”，適逢；“卒”，死。“不果”，沒有結果，指事情中止。【點睛】第1題考查文言文斷句的能力。常用的斷句方法有：①根據文意斷句。②利用對話標志斷句，對話常以“曰”、“云”、“言”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。③借助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；也、矣、焉、耳等經常用于陳述句尾，其后面一般要斷開；疑問語氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。④借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。參考譯文：習鑿齒，字彥威。習鑿齒年輕時就頗有志氣，博學多聞，以文章著稱，荊州刺史溫召為從事，江夏相袁喬十分器重他，多次在桓溫面前夸獎他的才干，桓溫便升遷他為西曹主簿，關系親密，待遇優厚。當時桓溫有野心異志。將蜀地一位通曉天文術數的星人請來，夜里握住他的手詢問國家命運氣數的長短。星人道：“國運絕無憂患。到五十年以后就難以預測了。”桓溫不高興，便不再追問。過了一天，桓溫送給星人絹一匹，錢五千文。星人便急忙奔告習鑿齒說：“家住益州，受命遠道而來，今奉桓公旨意自殺，無法使尸骨返鄉。因為足下仁厚慈愛，請為小人備棺立碑安葬于黃土。”習鑿齒問其緣故，星人說：“桓公賜絹匹，是讓小人自殺，錢五千，是置辦棺材之費。”習鑿齒說：“足下差一點因誤會而死！足下曾聽說過懂天象，知吉兇有不殺之義嗎？這是用絲絹跟足下開個玩笑，賜錢是供路途費用。這是讓足下離開回鄉而已。”星人大喜，第二天天一亮就去辭別桓溫。桓溫詢問他離去的本意，星人以習鑿齒之言作答。桓溫笑道：“習鑿齒擔心足下因誤解而死，足下倒是因誤解而得生。然而這真是三十年白讀儒書，不如一問習主簿。”習鑿齒多次升遷，任別駕從事史。桓溫出兵征戰，習鑿齒有時跟隨行軍有時留守，所任職務，常常處在機要之位，任職理事頗有功績，擅長寫書信論議，桓溫十分器重信任他。當時著名的清談文章之士韓伯、伏滔等皆與習鑿齒交情深厚。后來習鑿齒奉桓溫之命出使至京師，當時做丞相的簡文帝也十分敬重他。返回荊州后，桓溫問：“丞相會稽王是怎樣的人?”習鑿齒答道：“生平所未見。”與桓溫旨意大為不合。因此被降職為戶曹參軍。當時有個僧人釋道安，俊逸善辯有高才，從北方到荊州，與習鑿齒初次會見。釋道安道：“彌天釋道安。”習鑿齒應聲道：“四海習鑿齒。”當時人認為這是絕妙對句。當時桓溫圖謀篡位，習鑿齒居襄陽郡里，著寫《漢晉春秋》載定正逆來節制桓溫，書起于漢光武帝，終止于晉愍帝。一直到襄陽被前秦苻堅占領，苻堅平素多聞習鑿齒的大名，便用轎子將習鑿齒與彝道安一起送到長安。相見后，與他交談，十分欣賞他。賜贈禮物非常豐厚。又因為習鑿齒跛足，苻堅給各鎮的文書中說：“從前晉朝司馬氏平定吳國，利在獲得陸機、陸云二位才士；今日我平定漢南，所獲得僅僅是一個半人而已。”不久習鑿齒因病返回襄陽。又過不久襄陽、鄧州回歸東晉。朝廷打算征召習鑿齒，讓他主管撰寫國史。適逢習鑿齒病死，此事便告中止。5.閱讀下面的文言文．完成4—7題。汲黯傳汲黯字長孺，濮陽人也。其先有寵于古之衛君。至黯七世，世為卿大夫。黯以父任，孝景時為太子洗馬，以莊見憚。孝景帝崩，太子即位，黯為謁者。東越相攻，上使黯往視之。不至，至吳而還，報曰：“越人相攻，固其俗然，不足以辱天子之使。”河內失火，延燒千余家，上使黯往視之。還報曰：“家人失火，屋比延燒，不足憂也。臣過河南，河南貧人傷水旱萬余家，或父子相食，臣謹以便宜，持節發河南倉粟以振貧民。臣請歸節，伏矯制之罪。“上賢而釋之，遷為滎陽令。黯恥為令，病歸田里。上聞，乃召拜為中大夫。以數切諫，不得久留內，遷為東海太守。黯學黃老之言，治官理民，好清靜，擇丞史而任之。其治，責大指而已，不苛小。黯多病，臥閨閣內不出。歲余，東海大治。稱之。上聞，召以為主爵都尉，列于九卿。治務在無為而已，弘大體，不拘文法。當是時，太后弟武安侯蚡為丞相，中二千石來拜謁，蚡不為禮。然黯見蛉未嘗拜，常揖之。天子方招文學儒者，上曰吾欲云云，黯對曰：“陛下內多欲而外施仁義，奈何欲效唐虞之治乎！”上默然，怒，變色而罷朝。公卿皆為黯懼。上退，謂左右曰：“甚矣，汲黯之戇也！”群臣或數黯，黯曰：“天子置公卿輔弼之臣，寧令從諛承意，陷主于不義乎？且已在其位，縱愛身，奈辱朝廷何！”

（《史記·汲鄭列傳》）4.下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）A.屋比延燒比：并排，挨著B.持節發河南倉粟以振貧民發：打開C.伏矯制之罪矯：糾正D.以數切諫切：急迫，切迫5.以下句子分別編為四組，全部表現汲黯為官清正忘我的一組是（）①臣謹以便宜，持節發河南倉粟以振貧民。②其治，責大指而已，不苛小。③上聞，乃召拜為中大夫。④以數切諫，不得久留內，遷為東海太守。⑤然黯見蚧未嘗拜，常揖之。⑥且已在其位，縱愛身，奈辱朝廷何！A.①④⑥

B.②③⑤

C.①②⑤

D.③⑤⑥6.下列敘述不符合原文意思的一項是（）A.皇上派汲黯去視察東越之間的爭斗，汲黯只到達吳郡就回來了，因為他認為不必為這樣瑣屑的事而前派使臣。B.汲黯學習黃老學說，又因多病，所以處理地方政務主張無為，人們因此對他大加稱贊。C.太后的弟弟武安侯為丞相，很多高官都來拜見，只有汲黯見他從不曾行拜禮，只是拱拱手。D.汲黯因為總是直言進諫，不能久留宮內。他對皇帝的批評毫不留情，漢武帝惱怒他過分鹵莽，但他始終以朝廷為重。7.把下列句子翻譯成現代漢語。（10分）

(1)或父子相食，臣謹以便宜，持節發河南倉粟以振貧民。

----------------------------------------------------------------

(2)天子置公卿輔弼之臣，寧令從諛承意，陷主于不義乎？

----------------------------------------------------------------參考答案：4、C（矯：假托）5、A6、B（人們對汲黯稱贊的是他所管轄的地區“大治”。）7.略參考譯文：汲黯，字長孺，是濮陽人。他的先人被古時的衛君寵幸。到汲黯是第七代，代代做卿大夫。汲黯因為父親而襲任官位。在孝景帝時做了太子洗馬，因為嚴肅使人畏懼。孝素帝駕崩，太子即位，汲黯做謁者。東越人互相攻打，皇上派汲黯去觀察。汲黯還沒到達那里，到了吳郡就回來了，報告說：“越人互相爭斗本來是他們的風俗，不足以勞頓天子的使臣前往。”黃河以北地區失火，連著燒及千余家，皇上派汲黯前往視察情況乙汲黯回來報告說：“家里人弄著了火，房子并排，所以連帶燒了，不值得擔憂？臣經過黃河南面。黃河南面的窮人有萬余家受到水災、旱災的侵害，有的父子互相殘食，臣以職務之便，拿令牌分發了黃河以南倉庫的粟米來賑濟貧民，臣還回令牌，請皇上治我假傳圣旨的罪過。”皇上認為他賢能就放了他，改任滎陽縣令。汲黯恥于做縣令（這么小的官職），就托病回家鄉了。皇上聽說，就把他召回來任為中大夫。因為汲黯多次急諫，不能久留宮內，改任東海郡太守。汲黯學習黃老學說，領導官吏，治理百姓，喜好清靜，選擇郡丞和書吏來任用他們。他治理政事，只管大的方面，不苛求細節。汲黯多病，躺在內室里不出來，一年多，東海郡大治（治理得非常好），人們稱贊他。皇上聽說了，召見他，任命為主爵都尉，地位在九卿之列。汲黯做官，務求無為而治，宏揚大體，不拘泥文書法令。這個時候，太后的弟弟武安侯田蛉為丞相，職位在中二千石以上的官吏來拜見，田蚡都不答禮。但是汲黯見田蚡不首行跪拜禮，只是常常拱拱手。天子正招求會做文章和有學問的人，皇上說我想如何如何，汲黯應答說：“陛下內心多欲望卻表面上行仁義，怎么能效法唐虞之治呢！”皇上不說話，怒氣沖沖，變了臉色下了朝。公卿都為汲黯害怕。皇上退下后，對左右的人說：“太過分了，汲黯真是鹵莽！”群臣中有人責備汲黯，汲藉說：“天子任命公卿等輔佐的大臣，難道讓我們討好奉承，把主上置于不義的境地嗎？況且我已身在其位，縱使愛惜自己，那又怎能辱沒朝廷呢！”6.課外文言文部分田單者，齊諸田疏屬也，為臨淄市掾，不見知。及燕使樂毅伐破齊，盡降齊城，惟獨莒、即墨不下。燕引兵東圍即墨，即墨大夫出與戰，敗死。城中相與推田單，立以為將軍，以即墨拒燕。頃之，燕昭王卒，惠王立，與樂毅有隙。田單聞之，乃縱反間于燕，宣言曰：“齊王已死，城之不拔者二耳。樂毅畏誅而不敢歸，以伐齊為名，實欲連兵南面而王齊。齊人未附，故且緩攻即墨以待其事。齊人所懼，惟恐他將之來，即墨殘矣。”燕王以為然，使騎劫代樂毅。樂毅因歸趙，燕人士卒忿。田單又縱反間曰：“吾懼燕人掘吾城外家墓，僇先人，可為寒心。”燕軍盡掘壟墓，燒死人。即墨人從城上望見，皆涕泣，俱欲出戰，怒自十倍。田單知士卒之可用，乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使約降于燕，燕軍皆呼萬歲。田單又收民金，得千鎰，令即墨富豪遺燕將，燕軍由此益懈。田單乃收城中得千余牛，為繹繒衣，畫以五彩龍文，束兵刃于其角，而灌脂束葦于尾，燒其端。鑿城數十穴，夜縱牛，壯士五千人隨其后。牛尾熱，怒而奔燕軍，燕軍夜大驚。牛尾炬火光明炫耀，燕軍視之皆龍文，所觸盡死傷。五千人因銜枚擊之，而城中鼓噪從之，老弱皆擊銅器為聲，聲動天地。燕軍大駭，敗走。齊人遂夷殺其將騎劫。燕軍擾亂奔走，齊人追亡逐北，所過城邑皆叛燕而歸田單，齊七十余城皆復為齊。9．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（4分）（）A．城之不拔者二耳

拔：被攻取

B．齊人未附

附：歸附C．使老弱女子乘城

乘：巡視

D．齊人追亡逐北

北：指敗逃者10．下列各個句子在文中的意思，不正確的一項是（4分）（）A．燕使樂毅伐破齊，盡降齊城——燕國派樂毅攻破齊國，使齊國的城邑全都投降。B．惟恐他將之來，即墨殘矣——只怕他率領軍隊到來，即墨就不能保全了。C．燕軍盡掘壟墓，燒死人——燕軍把墳墓全部挖開，燒化死人。D．灌脂束葦于尾，燒其端——在牛尾上澆油，捆上蘆葦，并點燃它的末端。11．下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是（4分）（）A．田單是齊國田氏較遠的宗親，起先未被上司了解。燕軍攻打齊國，包圍了即墨，即墨守將戰死，田單被推舉為將軍。這使他后來得以立下不朽的戰功。B．田單善于審時度勢，利用敵人的矛盾。惠王與樂毅有隙，他乘機詐言樂毅緩攻即墨是待機圖變，混淆了惠王的視聽，樂毅最終離職，齊國消除了一大威脅。C．田單深諳戰略藝術，他誘使燕軍犯下令即墨民眾發指的罪行，以激發己方同仇敵愾；又假裝投降，派遣富豪打入敵軍以作內應，麻痹對方，瓦解了敵軍斗志。D．田單的戰術很巧妙，他布下火牛陣，縱牛直沖燕軍，繼之以士卒的追擊，百姓的助威，一舉夷殺燕將騎劫，摧毀了燕軍。先前被侵占的七十余城全部收復。參考答案：9．C10．B11．C9．試題分析：C項中的"乘"字，是一個多義項的常用實詞，除去常見的"駕車、乘船、憑借、計算、量詞乘（shèng）"等詞義外，用作"登上"也是常用義項。例如《詩?衛風?氓》："乘彼垝垣，以望復關"，根據上下文，這是正確的解釋。干擾義為"巡視"，根據上下文的意思是可以排除的，一則因為老弱女子指平民百姓，無法去做官員們的巡視的事情，二則同前文"乃令甲卒皆伏"相對應的當是露面而已。考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。10．試題分析：B項“他將之來”的正確意思當是"其他將領來（攻打齊國）"，"殘"字的詞義是"殘缺、不完整"，前半句出現了錯誤，因而整個B項還是有錯誤的。C項"壟墓"中"壟"也指墳墓，譯文中采用籠統譯為墳墓的方式，是正確的。考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。11．試題分析：本題C項問題在于，是否"派遣富豪打入敵軍以作內應"？原文中的表述是"田單又收民金，得千鎰，令即墨富豪遺燕軍"，這里送給燕軍的是金千鎰，而并非富豪自身打入敵軍作內應，這兩者之間顯然有較大差異。盡管這一選項中其他內容的表述是正確的，但從整體上看，該項的概括與分析是不正確的。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B文言文參考譯文：田單是齊國田氏王族的遠房親族。擔任齊都臨淄佐理市政的小官，不被人賞識。等到燕國派遣大將樂毅攻破齊國，全部征服了齊國的城市，只有莒和即墨兩城未被攻下。燕將帶兵向東圍攻即墨，即墨的守城官員出城與燕軍交戰，戰敗被殺。即墨城中軍民都推舉田單，擁立田單讓他擔任將軍，憑據即墨抗擊燕軍。不久，燕昭王死了，燕惠王繼位，與樂毅有仇恨。田單聽說這件事后，于是在燕國施行挑撥離間之計，揚言說：“齊王已經死了，沒有被攻下的城池只有兩座了。樂毅害怕被殺因而不敢回國，把討伐齊國作為借口，實際是想要聯合齊國的殘兵敗將，在那里面南而坐作齊國的君王。只是齊國人民還不肯歸附他，所以暫且緩慢的攻打即墨，為的是等待時機成熟。現在齊國人擔心的，就是燕國改派其他將領來，要是這樣，即墨就完了。”燕王認為是真的，便派騎劫代替樂毅。樂毅于是逃歸趙國，燕國士兵都忿忿不平。田單又實行挑撥離間說：“我很害怕燕國人挖了我們城外的祖墳，侮辱我們的祖先，這可真是讓人寒心的事。”燕軍聽說之后，又把齊人的墳墓全部掘開，并把死尸焚燒殆盡。即墨人從城上看到此情此景，人人痛哭流涕，都請求出城拼殺，憤怒的情緒增漲十倍。田單知道士兵激起了斗志，可以用于作戰了，命令裝備整齊的精銳部隊都埋伏起來，讓老弱婦女上城防守，又派使者去和燕軍約定投降事宜，燕軍官兵都高呼萬歲。田單又收集民間的黃金，共得一千鎰，讓即墨城里有錢有勢的人送給燕軍，燕軍因此更加懈怠。田單于是收集了城中一千多頭牛，讓它們披上了大紅色的綢絹，上面飾以五彩的龍圖，把兵刀綁在角上，再將沾滿油脂的蘆葦綁在牛尾上，用火點燃。又把城墻挖了數十個洞，在晚上時把牛放了出來，令五千名士兵跟在后面。因為牛尾被燒的發熱，牛群發狂向前奔向燕軍，使得燕軍驚慌失措，牛尾上的火將夜晚照的亮如白晝，燕軍所見都是龍紋，碰上它們的人非死即傷。五千名士兵于是悄悄攻打燕軍，即墨城里的人卻大聲吶喊，緊跟著也沖殺出來，而城中的老弱婦孺也都手持銅器，敲的震天響地。燕軍大為害怕，連忙逃走。齊國人在混亂之中殺了騎劫。燕軍散亂竄逃，齊人緊追在后，所經之城鎮，都背叛了燕軍而歸附田單，七十多座齊國的城池都收復了。三、語言文字運用（20分，共4題）7.下面文段有三處推斷存在問題,請參照①的方式,說明另外兩處問題。中國人自古以來尊崇孝道,許多人為了盡孝對做錯了事的父母依然竭力維護,這樣的愚孝必然會給他人造成消極影響,也很可能會給社會帶來極大的負面影響,發現了父母的錯處立刻指出才是真正的孝順,而只有妥善處理家庭關系的人才能最終取得事業的成功。①這樣的愚孝不一定會給他人造成消極影響。②____________________________________。③____________________________________。參考答案：②發現了父母的錯處立刻指出不一定是真正的孝順。③妥善處理家庭關系的人未必能最終取得事業的成功。試題分析：本題考查仿句的能力。文段中有一些語句說法太絕對，存在一定的邏輯問題，考生要先找到有問題的句子，然后依照例句進行修改即可，只需把絕對的詞換成有余地的詞即可。如：這樣的愚孝必然會給他人造成消極影響；發現了父母的錯處立刻指出才是真正的孝順，而只有妥善處理家庭關系的人才能最終取得事業的成功。這幾句說法中“必然會、才是、才能”及格詞語說法太絕對了，忽略了存在的特殊性，所以可改為：發現了父母的錯處立刻指出不一定是真正的孝順。妥善處理家庭關系的人未必能最終取得事業的成功。8.按要求答題。（共6分）（1）擬寫春聯，根據所給的上聯，對出下聯（3分）上聯：馬馱碩果歸山去（提示：今年是農歷馬年，明年是農歷羊年。）下聯：____________________

（2）南京名園瞻園中有一副對聯，其下聯的句序、結構已被打亂，請根據所給的上聯進行適當的調整。（3分）上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？下聯的內容（已被打亂）：紅雨

樹邊

小苑

西回

看池邊綠樹一庭佳麗

鶯喚起此間有

堯天舜日下聯：_______________________________________________________________

參考答案：（1）示例：羊踏青坪報喜來（要求：詞性相同，平仄相對，語義相關）

（2）小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有舜日堯天。[點撥]首先要對這五個句子的外部順序進行調整，即調整為：小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，紅雨樹邊，此間有堯天舜日。其次，上聯“問樓外青山，山外白云”為頂針修辭格，故下聯也應作如下調整：小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有堯天舜日。最后，根據對聯仄起平收的特點，進一步調整。9.給下面的新聞選段所擬的標題，最恰當的一項是（3分）

（

）談及教育孩子，前有“狼爸”“虎媽”，今又有個“鷹爸”。近日，一段4歲“裸跑弟”的視頻被放到網上，迅速引來了網民關注，點擊率高達26萬多：視頻里，美國紐約-13℃的暴雪中，一名來自南京的4歲幼童，在“鷹爸”的要求下裸跑。“裸跑弟”一邊跑，一邊帶著哭腔，不想再跑了。教師出身的“鷹爸”表示，孩子早產，曾被判可能癡呆，但經過自己三年的極限訓練，孩子智商潛力已高達218。對于這種極限教育方式，網友議論紛紛，褒貶不一。有醫生指出，極端訓練方法對智力發展沒有作用。有兒保專家說，循序漸進“凍一凍”有好處。A．“狼爸”逼4歲兒子雪地裸跑視頻在網上瘋傳B．“鷹爸”訓練4歲兒子雪地裸跑引發各方熱議C．繼“狼爸”“虎媽”之后，“鷹爸”又成網絡紅人D．“狼爸”“虎媽”“鷹爸”，是“虐兒”還是“教育”參考答案：B試題分析：本題考查給新聞選段擬標題的能力。A涵蓋不全面。C不合文意，網絡紅人是指受網絡世界追捧而走紅的人。D擴大了范圍，文段中只寫了人們對鷹爸的議論。考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

20、西安某音樂學院大三學生藥家鑫駕車撞倒下班回家的女工張妙，由于擔心對方“記下自己的長相、車牌號碼”，竟然抽刀連刺，致其死亡。近日此案在西安公審，引起社會廣泛關注。請就此事談談你的看法。要求：觀點明確，至少運用一種修辭手法，200字左右。參考答案：略六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面的文字，根據要求作文。世間萬物，彼此分享，將生命千絲萬縷地關聯。高山流水，春華秋實，我們分享自然的饋贈；詩書禮樂，衣食住行，我們分享人類文明，至愛親情。分享與成長一路相伴。分享知識、見解、體驗，激活思維，啟迪了智慧；分享美食、雅趣、樂事，升華情誼，斑斕了歲月。分享是愛的給予式，令幸福加倍，痛楚減半，還原了生命原本的亮麗。請根據自己的生活經歷和切身體驗，以“分享，為成長添一抹亮色”為題，寫一篇文章。要求：①內容具體，有真情實感；②除詩歌外，文體不限；③不少于600字；④書寫要正確、規范、美觀。參考答案：分享，為成長添一抹亮色在城市的繁華與喧囂下，寧靜的自然之聲啊，我又怎能離