統編版小學語文六年上冊【習作例文與習作】開課精品教學設計【教學標】自主閱讀“習作例文借助旁批了解作者是如何圍繞中心意思寫的，并遷移運用到自己的習作中。能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫能將重要的部分寫詳細、寫具體。能與同伴交換習作，針對是否寫清中心意思相互評價、修改習作。【教學點】能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫將重要的部分寫詳細、寫具體。【課時排】2課時。第1課【課時標】能選擇一個感受最深的漢字，確立要表達的中心意思，并圍繞中心意思寫。【教學程】一、玩戲，產生表意愿1.激趣導入：每個漢字都有豐富的文化內涵，不同的漢字帶給我們不同的感受。我們先來玩個漢字游戲，老師說一個漢字，你們表演相應的感受。2聽漢字表演感受：冷

熱

淚

甜

樂

尋【設計圖學生對于習作普遍有著畏難情緒用漢字游戲既可以激活學生積極的情感，也可以打開學生的思路二、擬提綱，確立心意思1.巧借圖示，構思引路。示范打開思路：演著演著，這些字眼是否讓你想起了某些事？我們先選一個來說說。比如看到“樂”字，你想到了什么？反饋形成一級導圖。閱讀高分

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成功2.回顧課文，形成二級導圖（1）回顧課文：在這個單元中，我們學習了表達中心的兩種方式，分別是從不同方面表現中心和用不同事例表達中心。（1分組梳理《夏天的成長盼》圍繞中心意思選擇哪些材料。盼穿新雨衣動植物長

下雨盼出去《夏天里的長》《盼事物長人成長

夏天是萬物速生長的節

出不去盼雨停睡前盼第二天下雨決心不再想

盼穿新雨衣（2組內交流，你覺得文章哪些事例（方面）寫得很具體，給你留下深刻印象？在事例（方面）做上標記。（2）討論形成二級導圖：關于“樂”字，我們想到了這么多，如果選擇寫這個字，你是想選

擇幾個方面來寫，還是想選擇一個方面寫幾個事例？預設1：選擇幾個方面：相應的那幾個方面涂上顏色。預設2選擇一個方面寫幾個事例相應的方面下方畫二級導圖寫上事例。閱讀

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旅游3旅游2旅游13.選擇漢字，試畫導圖式提綱。（1）自主選擇一個漢字，模仿“樂”的構思過程，試畫導圖式提綱。（2）同桌互相說說提綱，看看選擇的材料是不是能夠表達中心意思。（3）選擇兩極典型集中展示，用好的提綱作進一步引領，給不好的提綱提出修改建議。【設計圖：圍繞中心表達，確立中心是第步。以“樂”字為突破口，可以給學生一個思考的范例。擬寫提

綱，則可以幫助學生明確中心三、嘗習作，圍繞心表達1.自主支招了好的提綱作就等于成功了一半開始正式習作之前，同學們有什么建議提醒大家寫好這篇文章嗎？預設：要緊密圍繞中心意思，并將重點部分展開寫具體運用動作、語言、心理、環境等描寫，突出中心。2.回顧自己的提綱，把準備重點展開寫的部分畫一星。3.運用已有經驗，學生借助提綱嘗試習作。要求圍繞中心意思寫把重點部分寫具體目可以用選的這個字，也可另擬。4.寫完同桌互評，中心明確點一個贊，中心散亂提意見。【板書計】習作例文與習作圍繞中心意思寫閱讀

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旅游3旅游2旅游1第2課【課時標】自主閱讀“習作例文借助旁批了解作者是如何圍繞中心意思寫的，并遷移運用到自己的習作中。能圍繞一個意思將重要的部分寫詳細、寫具體。能與同伴交換習作，針對是否寫清中心意思相互評價、修改習作。【教學程】一、習分享，賞析習作后反饋：課前同學們都完成了自己的習作，同桌之間還交換閱讀了。認為同桌表達的中心意思很明確的請舉手。展示佳作：老師發現有幾篇習作得到了同桌很高的評價，我們一起來欣賞一下。賞析同學的佳作，學習其中的表達方法。預設1：立意明晰，選材緊緊圍繞中心意思。預設2：重點部分寫得具詳細，富有畫面感。二、片引路，示范改1.回顧課文學方法：同學們想不想寫得更好呢？我們來向課文學習。快速默讀下列片段找出它是怎么圍繞中心寫具體的。找出藏著的表達技巧。有一天到家時邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了一下子變了臉色上行人都加快了走路的速度卻放慢了腳步想，雨點兒打在頭上，才是世界上最關的事呢！——《盼》（1）回顧環境烘托表現中心的方法。借助環境，表達自己的心理感受。（2）用上環境烘托的方法嘗試修改片段。①學生默讀片段同學來我家玩，而我卻要補作業。我以一秒三個字的速度飛速寫字，150個字秒兩秒越寫越后悔，眼神里流露出無限羨慕的神情。——《悔》②集體討論怎么用情景交融的方法改寫。預設越寫越后悔補充見同學拿著我的樂高塊一塊地往上搭。我使勁管住自己不朝他那邊看，可是耳畔又不斷傳來“這塊放這里更好嗯，火箭就要發射嚶……陽光越來越無力了我的心里像有上千只蟲子在爬忍不住又往同學那邊看，眼神里流露出無限美慕的神情。③小結：用上情景交融的方法一改”的心理就更突出了。2.讀例文學方法。學生依據批注自學例文。聚焦《爸爸的計劃學習把重點部分寫具體。①明確思路：文章的多個事例中，重點寫的是爸爸制訂暑假計劃的事。②朗讀具體描寫爸爸語言、神態的語句，體會把重點部分寫具體的方法。

一到訂計劃的時候，爸爸便眉飛色舞七時起床，八時做語文作業，九時讀外語，十時……”

“什么？”爸爸仿佛不認識我似的瞪了我好一會兒我訂的計劃是最最全面的。你看，午睡、吃飯、休息，什么都有了③學生嘗試運用人物描寫的方法，把重點部分寫具體。原片段：睡覺的時候，思念的淚水總止不住。有一次，我把表姐家的枕頭都浸濕了！——《淚》預設修改：睡覺的時候，思念的淚水總止不住。我用手輕輕抹掉，后續的淚水大軍又源源不斷地涌出我用被子來擦被子的一角濕透了我在腦子里不斷想象著媽媽回來時的樣子媽媽到底什么時候回來呀她是不是把我忘了呀？我轉了個身，淚流淌而下，浸濕了表姐家的枕頭通過具體描述“我”的動作、心理，把重點部分寫具體（3）聚焦《小站》片段，學習用對比的方法突出中心這是一個鐵路線上的小站，只有慢車才停靠兩三分鐘。快車轉瞬疾馳而過，旅客們甚至連站名還來不及看清楚。這個小站坐落在山坳里。站在月臺上向四周望去，只看到光禿禿的石頭山，沒有什么秀麗的景色可是就在這兒就在這個小站上卻出現了一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花。——《小站》（1）學生討論：最后兩段沒有再寫小站的小，這在表達上有什么作用呢？（運用對比的方法突出中心引導發現對比的方法，作者將小站與周圍光禿禿的石頭山形成對比，突出了小站雖小卻給旅客帶來溫暖的春意。選擇一篇學生的習作，集中嘗試運用這種方法修改。原片段：我心急如焚，可等了再等，還是不見爸爸媽媽的身影。冷風呼呼地吹著，只見爺爺騎著“小牛”似一陣白色旋風朝我飛來。——《暖》預設修改：我心急如焚，可等了再等，還是不見爸爸媽媽的身影。冷風呼呼地吹著我的心里也冰到了極點都等了那么久了爸爸媽媽到底在干什么？我下意識地縮緊了身子，在原地又躁又跳。這時，只見爺爺騎著“小牛”似一陣白色旋風朝我飛來通過具體迷“冷”與最后爺爺帶來的“暖”形成對比，突出爺爺的“暖【設計圖：六年級上冊的學生運用動作語言心理描寫等方法應該較為熟練習作評改課重在引導學生嘗試用環境烘托和對比的方法使學“跳一跳摘果子三、自