如何數學教學滲透新標理念如何數學教學中滲透課標理念首先、學習興趣的培興趣是最好的老師。厚的學習興趣可以使學生的大腦處于最活躍的狀態，使學的思維敏捷，能夠最佳地接受和處理教學信息。濃厚的學興趣，能有效地提高學生的觀察能力和誘發學生的學習動，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入學習活動中在激發學生學習興趣方面，運用適當的教學方法和手段引他們的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。們可以從以下六個方面實施：1、過設計生活中的數學情景，提出問題引學生去探索、去發現，讓學生感受己在這個過程中的自我價值。2、紹數學在生活、生產和其他科學中的廣應用，讓學生發現數學在我們日生活中無處不在，激發學生學習數學的動機。在教學中可以通過介我國數學領域的卓越成績，提高學生的民族自信心、豪感。在活動、交流中，要予學生探索過程、結果的肯定和積極表揚。不要把學的思維火花扼殺在萌芽狀態。其次、注重數學思想法教學數學思想方法是數學想和教學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方法形成規律性的理論知識，是解決數學問題1/共的根本策略。數學方是解決數學問題的手段和工具，數學思想方法是數學的精，只有掌握了數學思想方法，才能真正掌握數學，因而數思想方法也是學生必須具備的基本素質之一，現行的教材中蘊涵了多種數學思想方法，在教學中應當挖掘出數學基知識所反映出來的教學思想和方法，設計教學思想方法的標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時總結，用數思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。因此，學思想方法教學方面可以從以下幾個環節進行把握：知識的情景引入中，意引導學生在情景中把握數學信息，準確建立數學模。在這一過程中，引導學生分析干擾信息、次要信息、主信息；哪些是無用信息、有用信息。發展學生的概括能力抽象能力。建立數學模型后，引學生進行合理的數學分析和解釋，說明其合理性、正確，形成數學結論和理論，并用之解釋生活中的數學現象，到：生活─數─生活這一程。3、處理例題中，多運用一題多例、一題多、一題多解，不斷強化思想和方法達到對知識的類比和對比。4、處理作業中，發現學生合理的，有創意思想、方法。應及時與全體同學生享，達到取長補短的目的。第三、思維能力的培思維品質的優良與否國民素質的重要決定因素。為了促進2/共學生思維能力的發展我們必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，必研究思維活動的發展規律，研究思維的有關類型和功能、構、內在聯系及其在數學教學中所起的作用。數學是思維體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛煉思維的手段我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿教學的全過程。在教學中，我們尤其要注重培養學生良好思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創，又能具體問題具體分析。在這一方面，可以根學生個體差異，在情景問題設置、例題設置、作業設置這個方面，要層層鋪墊、循序漸進，逐步提高思維的合理性嚴密性、完整性，使每個學生都有所獲。第四、口語表達能力培養語言是人類交往的工，口語交際能力的培養是人際交往永恒的主題。口語交際指人們通過口語來交流思想，傳達信息的過程。良好的口表達能有效的傳達信息。在傳統教學過程中，很多教師認：學生的口頭語言表達能力的培養，是語文教學的內容。這種思想的影響，很多數學教師沒有真正意識到說的要性。隨著新課程教育教學改革的不斷推進，對課堂教學的求，對學生全面發展的要求，我們必須改變原有的觀念，數學教學中也必須培養學生的口頭語3/共言表達能力。在數學交流、合作中，口語的表達能夠有效地傳達學生與學生、生與教師的想法和思想。提高課堂的活躍氣氛，提高教師教學質量。口頭表達的培養可以從以下幾個方面把握：創設良好的教學氛圍激發學生口頭表達的欲望。恰當運用非語言因素輔助教學語言表達的效果，培養學生的口頭語言表達力。在課堂教學中，重視生口頭語言表達的質量。恰當運用評價機制，強學生的自信心，發展學生的口頭語言表達能力。對數學的規律、結論定理總結，應讓學生用自己的口頭語言或者是生活語描述，教師給予引導和糾正，最后形成規范數學語言。第五、應用數學能力培養數學是一種圖形化、號化、抽象化的語言，是認識世界必不可少的方法，運用學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一九年義年教育數學教學大綱明確規定使學生受到把實際問抽象成數學問題的訓練“形成用學的意識在學中我們應從以下幾個方面著手養學應用數學的能力：1、現知識發現、形成的過程，培養學生想學、用數學的意識和能力。數學念和數學規律在初中階段大多是由生4/共活實際問題抽象出來，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們不應只單純地向學生地方時教這些數學知識，機械式地灌輸知，而應建立適當的知識情景，對其知識、規律原型的分析簡化、抽象、總結。從實際事例、學生已有知識、認知水和認知規律出發，逐步引導學生對原型抽象、概括，弄清識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興、增強學生用數學的意識大有益處。2、強生活情景、建模訓練，培養建立數學型的能力。建立適當數學模型，利用數學解決實際問題的前提。建立數學模型的能力是運數學能力的關鍵一步。解應用題（特別是解綜合性較強與活聯系的應用題的過程數學每節的引入部分實際上就建造一個數學模型的過程。在教學中，結合學生實際情，我們可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模練可結合學生熟悉的生活產、科技和當前商品經濟的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的模能力。3、造條件，讓學生運用數學解決實際問題在教學中，可根據教學內容和實情況，組織學生參加社會實踐活動或一種模擬社會實踐活，讓學生體驗生活、體驗數學，為學5/共生創造運用數學的環和機會導學生親手操作測量、市場調查和分析、企成本和利潤的核算等。把學數學和用數學結合起來，這不使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊實際問題，達到培養學生用的能力的目的而且使學生認知平、思維水平發生質的改變，第六、非智力因素的養在教學中，還應當對生意志等非智力因素的培養和訓練。非智力因素指與認識有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較好的，如在成長過程中，非智力因素方面沒有得到好的發展，往沒有太多或太高的成就。而一個智力水平較差或一般的，如果在他的成長過程中，非智力因素方面得到較高或較的發展，就可能在人生道路上取得巨大的成就。因此，我教育工作者應該有意識、有目的地在這方面多下工夫。如學生進行：行為習慣的培養，吃苦耐勞的培養，反復做一事的耐性的培養，注意力的培養，獨立思考精神的培養，功感、成就感的培養。使學生形成不怕困難堅韌不拔，刻鉆研，頑強拼搏的優秀品質。在新課程理念下，實現代素質教育，是現代教育的一項迫切而艱巨的任務，作教育工作者，我們應改變傳統教育思想，積極探索努力實，發現教育、教學新方法、新思想、6/共新規律、新模式。這個工作可讓學生分負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面導學生關注社會熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一可以分人生值理學習成長責任友誼愛心、探索、環保等方面。如此下去,假期外,一年便可以積累40多材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮生動的材料起文章來還用亂翻參考書嗎?一般說來，教師”概念之形成經了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門士秋谷梁傳疏》曰：師者教人以不及故謂師為師也”兒的資其實是先秦而后歷代對教師的別稱一非》也有云：今不才之子…師長教之弗為”其“長當也指教師。這兒的師資和長可稱“教師概念的雛形仍說不上是名副實“師，為師必須要有明確的傳知識的對象和本身明確的職責。相鏈接初中數學學習廣場初中何初代數公式定理學習方法戰初三其任何一學科都離不開死記硬背鍵是記憶有技巧記之會用記住