幫助家長走出家教誤區第一頁，共十八頁，2022年，8月28日家教名言宋慶齡：父母的一言一行，都對孩子產生深遠的影響。魯迅：孩子的世界，與成人截然不同，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發達。司馬光：為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也。第二頁，共十八頁，2022年，8月28日社會發展與人才學歷社會——學歷+能力——能力社會；人格+知識+能力+健康=貢獻+財富；“二八律”給我們的啟示：20%的人創造社會80%的財富，80%的人生產20%的財富。第三頁，共十八頁，2022年，8月28日家庭教育中的八個誤區一、情感沖擊理智。家庭教育是充滿情感的理性行為，如果情感沖淡理智，甚至失去理智，必然發生違背規律的非教育行為（反教育行為）。不可能收到良好的教育效果。

第四頁，共十八頁，2022年，8月28日二、家庭教育中隨意性太大，計劃性太差。不按家庭教育規律辦事，頭痛醫頭，腳痛醫腳；想怎麼說孩子，就怎麼說孩子，不考慮可接受性；盲目報班，只考慮家長的需要，不考慮孩子的正當需要；家長總是居高臨下，“自居心理”嚴重。

第五頁，共十八頁，2022年，8月28日

制訂家庭教育計劃的依據：（一）自己孩子的個性特點及優缺點；（二）同齡孩子的年齡特點；（三）學校、班級的教育計劃。計劃要明確，有針對性，要與孩子討論制訂，孩子必須認同。第六頁，共十八頁，2022年，8月28日三、口頭說教多，多渠道滲透教育少隨著年齡增長，表揚越來越少，批評越來越多；家長總喜歡橫著比，找自己孩子的缺點；家長喜歡給孩子樹立榜樣。第七頁，共十八頁，2022年，8月28日家庭教育應該“三教（言教、身教、境教）結合”言教：表揚激勵為主，批評為輔；有理，有例，有力，有節；表揚與批評講道理；溝通，給孩子機會。身教：積極向上，勤奮刻苦，求知善思，文明友善，民主樂觀。境教：精神環境——良好的文化氛圍、心理氛圍；物質環境——質樸，大方，適合身心健康發展。第八頁，共十八頁，2022年，8月28日四、家庭教育中成人化要求多，忽視孩子的特點。

孩子畢竟是孩子，好玩，好動，好奇，好學（包括模仿）。如果不把孩子當孩子，忽視孩子特點，過多的成人化要求，必然使孩子產生逆反、厭倦、自卑的心理。第九頁，共十八頁，2022年，8月28日五、家庭教育中長輩教育不一致的現象明顯。教育不一致表現：父母教育不一致；父母與祖輩教育不一致；祖輩之間教育不一致。原因是個人經歷、素養不同，教育思想觀念不一致，教育方式方法不一致。孩子反饋表現：莫衷一是；有的暗自高興；倒向利于自己的一方。第十頁，共十八頁，2022年，8月28日如何克服教育不一致的現象長輩共同學習家庭教育科學知識；應該有定期、不定期的家庭會議，討論孩子的教育與發展問題，孩子應該參加，發表意見；長輩不應在孩子面前互相指責；如有不同意見，暫時求同存異。

第十一頁，共十八頁，2022年，8月28日六、家庭教育中勞動教育太薄弱。

調查表明：在北京，約1/3的孩子主動勞動；約1/3的孩子被動勞動；約1/3的孩子不勞動；美國小學生平均日勞動72分鐘；中國小學生平均日勞動12分鐘；德國有的省把讓孩子勞動寫進法律，家長不讓孩子勞動，孩子可以狀告家長違法。第十二頁，共十八頁，2022年，8月28日關于勞動教育的建議：（一）上小學以后，每天有適合孩子的勞動，必須堅持，時間可以靈活；（二）雙休日、寒暑假，應該有適合孩子的難度大一些、復雜一些的勞動。（三）明確目的，明確要求，培養正確的勞動態度，養成勞動習慣，掌握勞動技能，尊重勞動者，珍惜勞動成果。第十三頁，共十八頁，2022年，8月28日七、家庭教育中忽視心理健康教育。調查表明：中小學生有15—20%存在不同程度的心理健康問題；家長往往把心理問題、是非問題、道德問題混為一談；心理問題影響學業，影響交往，影響正常的生活，影響身體健康。第十四頁，共十八頁，2022年，8月28日重視心理健康教育的建議：（一）學習有關心理健康教育的知識；（二）注意觀察孩子，如果有行為反常的表現，及時與孩子溝通，進行疏導，必要時求教心理健康教育專家；（三）家長調整自身心理，改善家庭的心理氛圍，多給孩子表達心情的機會。第十五頁，共十八頁，2022年，8月28日八、家庭教育中“四重四輕”的現象。四重四輕：重智育，輕德育；重知識，輕能力；重文憑，輕素質；重成才，輕成人。古語云：德者智。第十六頁，共十八頁，2022年，8月28日樹立正確的家庭教育觀念正確的親子觀；正確的人才觀；正確的兒童觀；正確的教育觀。第十七頁，共十八頁，2022年，8月