《“諾曼底”號遇難記》課時：2課前預習：了解作者及相關背景資料,查字典讀準字音,文本整體閱讀。相關課程標準：500能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍”；“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”；“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”；“珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考”。教學目標：梳理作者思路,整體把握文本內容，理解含義深刻的語句。品味語言,結合本單元的內容，比較探究文章主旨及結尾的特點。評價任務：默讀文本,快速梳理文章結構,概括文本內容。教學過程：第一課時一、導入問：同學們,這里有一個詞語 地主.誰能解釋一下嗎?補充:【指在社會處于封建特征的時期，具備土地作為產業資本的一個階級的人的簡稱。泛指具備相對多的土地作為資本的人。】今天,咱們來學習周曉楓的一篇非常有趣的文章,來認識一位極為特別的主人公 “小地主”二.預習檢測1.讀一讀雛鳥掰開僥幸挑剔嫉妒歧視瞬間氣喘吁吁趾高氣揚聲色俱厲一如既往寫一寫：同位之間把以上字詞帶上拼音在筆記本上默寫一遍，并相互糾錯。說一說(用一兩句話,說說閱讀這篇文章的感受)三.快速瀏覽文本,梳理文章結構,概括文本內容問題提示:為什么稱一只小鳥為“小地主”?以此為題有什么好處?課文圍繞小地主寫了哪些事？作者描寫這樣一只小鳥,傳達了怎樣的思想?明確:人性化的名字奠定了全文的感情基調?！拔摇迸加觥靶〉刂鳌保弧拔摇毕ば恼樟稀靶〉刂鳌?；“小地主”離去，再無音訊；“我”期盼與“小地主”重逢。表達了人與動物相互理解、相互信任、和諧生存的美好愿望。善良、幽默、博愛四:與《貓的故事》比較【片段品讀,體味語言】片段一廚師對于捉到的貓向來執法如山,不稍寬假,我看了貓的那副可憐相直為它緩頰。結果實從輕發落予以開釋,但是廚師堅持不能不稍予膺懲,即在貓身上原來的鐵絲上系一只空罐頭,開啟街門放它一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。（《貓的故事》）片段二鵲們紛紛聲色俱厲地指責起來。（《“小地主”》）討論交流:兩段文字都是幽默風趣,請說說它們的不同之處明確帶有某種居高臨下冷眼旁觀的意味。乃至偏愛的情感,清新輕松中帶有詩意的靈性,充滿著詩意的童真童趣。內容回顧,體會情感這時屋瓦上噑的一聲貓叫起來,時而如怨如訴,時而如垢如詈,然后一陣跳梁,竄到另一間房上去了,往返跳躍,攪得一家不安。（《貓的故事》）它們輪流來看望小地主,問寒問暖,雖然親情可以理解,但是制造出一片喧嘩----讀書看報的事兒在我們宿舍是進行不下去了,午休的美夢就更談不上了.為了不影響他人休息,我只好每天中午把小地主帶出去。（《“小地主”》）第三天又發生同樣的情形,而且把書桌書架都弄得凌亂不堪,書桌上印了無數的梅花印,我按捺不住了。（《貓的故事》）一次,小地主格外乖巧,然后我才發現事出有因,它竟然在我的兜里隨地大小便 它使我成為一個有味道的女人。（《“小地主”》）明確:地主”》中的“我”則處之泰然,乃至于帶它到操場散步聊天.的嗔怪?！疤斓刂蟮略簧薄敦埖墓适隆穼憣ω埖呐按?寫“我”的過錯,“我”的懺悔,是從反面告訴我們要尊重珍惜一切生命.《“小地主”》寫對鳥的呵、護喜愛乃至偏愛,贊美的是我的善良、我的博愛,從正面告訴我們應該怎樣對待像小鳥一樣的小生靈。五:課外拓展閱讀下面文章,回答問題珠鳥一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說，這是一種怕人的鳥。出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。點熟悉了。兒！正是這個小家伙！它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖，我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣擠開那些綠葉鉆進去。好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？信賴，往往創造出美好的境界。一九八四年一月天津14）1.本文開頭部分寫珍珠鳥是一種“怕人”的鳥，有哪些用意？（2）答： 詞語表現了“我”當時怎樣的心理活動？（2分）答： 4.（標出3）（2）5.4.文中小鳥對大鳥兩次呼喚的反應有什么不同？這說明了什么？（2）6.答： 標有“▲”的一段文字，猶如一幅畫。請用一個詞為這幅“畫”加個標題，點出這幅“畫”的含義。（2）答： 8.6.本文的感情線索是 。（2分）什么。（150）（5）10. 參考答案1.為下文寫“我”關愛珍珠鳥作鋪墊。先寫珍珠鳥怕人,與后文寫珍珠鳥親近人構成對比,突出了本文的中心。2.2.很想看見它們,卻怕驚動它們;可以看它們時,還怕驚動它們。3.3.了蠟似的、角質的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖友好地啄兩下我的手指4.4.第一次,大鳥一叫,小鳥就回去了;第二次,大鳥再三呼喚,小鳥才回去。這種變化說明了小鳥逐漸對“我”產生了信賴和留戀。5.依賴或:情意或:友好或:關愛6.“我”對小鳥的關愛之情7.信賴產生的基礎是愛和尊重。文中“我”對珍珠鳥細致入微的關心與愛護,珍珠鳥對“我”由怕到親近、信賴的過程,表明信賴產生的基礎是愛和尊重。實際生活中的事例(略),表明信賴產生的基礎是愛和尊重。第二課時一：導入問題：請結合本單元的相關內容,說說生命的禮贊的含義怎樣的角度禮贊生命的?今天,我們學習十九世紀法國著名浪漫主義作家雨果的小說 “諾曼底號遇難記》,欣賞一曲感人至深的生命的贊歌。二：預習檢測讀一讀剖開猝然酣睡驀地肇禍(肇事)驚慌失措鎮定自若紋絲不動相提并論說一說明確：諾曼底號被撞后,船長哈爾威鎮定地指揮船上的人迅速撤離,而自己卻隨著船沉到水里。三：瀏覽文本,梳理思路,領會主旨問題提示：根據情節結構概括文本內容概括第十段的內容,并指出這一段在全文中的作用哈爾威船長是一個怎樣的人?明確：開端：霧海夜航（夜航）發展：海難驟至（被撞）高潮：指揮救助（救助）結局：以身殉職（殉職）描寫了災難猝然降臨時人們驚慌失措的情態,與哈爾威船長的鎮定和威嚴形成了強烈的對比,有力地襯托了哈爾威船長的高大形象。3．勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守。四：片段賞讀.指名朗讀并齊讀下列語段,指揮者,主宰者,領導者大家。他把每件事情在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。沉入了大海。英雄的權利。?請你結合上面的語段說說自己的看法明確：①采用議論及帶有夸張意味的浪漫手法,突出了哈爾威船長偉岸人格巨大的感召力。③畫龍點睛卻又含蓄蘊藉耐人尋味它道出了哈爾威精神品質的實質自愿擇犧牲 為救助他人的生命而犧牲自己。五：與《最后一片葉子》的比較【塑造人物的方法】明確：同：語言描寫和外貌描寫貝爾曼：正面描寫和側面描寫相結合,欲揚先抑哈爾威：對比襯托手法,白描手法,借助富有抒情及哲理意味的議論六：教學小結反饋設計：請你結合文本內容,完成下面任務1：寫一份“諾曼底”號事故分析報告此次海難的客觀原因、人為因素、事故損失、責任判定、事故教訓。2,,一份悼詞（板書設計小地主頑皮、倔強、任性天真、淘氣的孩子我 是一個善良、幽默、博愛的人★擬人手法想象新奇語言空靈哈爾威船長鎮定自若 舍己救人 令人敬佩教后記,選文較為理想,從反饋的信息看,練習的效果也,學生頗感興趣。比較探究,主旨及結尾部分,有前面四篇課文的學習,而且相互間也有了比較賞析,降低了難度,效果較為理想。3,包括梁實秋的幽默特點,周曉楓幽默中的清新、透脫、空靈,初一的學生,他們中的大多數可能只記下了幾個空洞詞語；二是白描手法,因為只有一課時,對哈爾威形象的分析涉及的內容頗多,僅僅在相應的語段告訴學生這是白描手法,估計學生也是一頭霧水。在以后的教學中,應注意予以適當的補充完善。附相關資料關于“做人之道”的歸納梳理60個人（他把自己排除在外）安全獲救。最強的強者，隨時準備犧牲自己，這也就是英雄的義務?！蹲詈笠黄~子》中,貝爾曼說他是兩位年輕女孩子的看家猛犬；并且竭盡自己的努力使喬安西擺脫病魔。《滿腔的熱血已經沸騰》中,作為領導干部的田立業、胡早秋、周久義首先把生的希望留給他屬下的村民；他們在用自己的無