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本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師翻轉課堂學習體會很欣喜，今天我加入了入職以來第一次教師培訓，初為人師的我把這看做一次非同尋常的體驗，作為老師，在學生時代聽過不計其數有關教導類的培訓，不過那時的我都是站在學生的角度去凝聽，而今天我是作為一個教導的實施者去了解，去學習。我相信這將是完全不同的感覺。

教導信息化這堂課給我最大的感想就是高效，無論教師還是學生，無論是課上還是課下，都要實現高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負擔，更重要的是提高了學生的才能。例如：對比一下傳統課堂模式的過程和現代信息化之翻轉課堂模式，傳統講授強調學生在無人指導的課前舉行預習，同時有時可能導致課堂教師講解和課堂練習和學生課前預習脫軌，并且學生課后作業練習根本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導，這樣就會導致學生課前，課中，課后是脫節的，效率分外地下；

而翻轉課堂那么強調高效學習，突出學習一條主線的連貫性，更加是在課前，教師布置任務并由學生來完成，這樣學生的課前預習就有了保障，并且學生可以將課前遇到的問題反應給老師，老師可以實時的在課上有針對性的賦予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學習的效果，使教師的教學更具針對性。

針對翻轉課堂，我更熱愛它的使學生在課堂上“內化學識，拓展才能”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統課堂是這樣的，老師教予了學生他們所謂的重難點，那么學生呢？學生的難點可能由于種種理由就會被忽略，而高效的翻轉課堂那么強調在老師重難點范圍內有針對性的在課堂上解決學生的難點與不解。

說了這么多有關現代教導信息化之翻轉課堂的優點，也不是在說傳統課堂一無是處，傳統課堂是符合當代中國國情的，中國是進展中國家，地區進展不平衡，制約了好多地區教導現代化的進展，更加是現代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現代課堂進展的關鍵因素；

再有中國擁有著50xx年歷史的文明古國，傳統課堂文化的影響深厚，短時間內無法適應高效的現代課堂。

結果，我想說作為一線的教導工對于翻轉課堂等現代課堂應量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉課堂的諸多有點與本學校的實際處境相結合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學校承擔多個班級課程的老師就值得斟酌，他們要如何監控學生的預習處境和問題反應處境，他們是否有足夠的額外精力來監控。其次、作為有高考壓力的學校不成能不留課后作業，那么假設像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業外還會有多少時間供他們預習老師留給的任務。這些都是在一線學校會展現的問題。第三，針對翻轉課堂的模式在條件允許的處境下我們可以把它引入到學生的

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