實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案全國(guó)優(yōu)秀班主任講壇丨王懷玉：用博物課程點(diǎn)亮學(xué)生心燈王懷玉，省市南山第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師、班主任。王老師長(zhǎng)期致力于家校協(xié)同教育研究，以“閱讀和運(yùn)動(dòng)”為核心，與家長(zhǎng)一起打造“體育健康、與人相處、博物學(xué)入門、情緒管理”四類系列課程，逐層遞進(jìn)，交叉相融，初步形成班本課程塔式圖譜。她開發(fā)的“博物學(xué)啟蒙”班本課程及班級(jí)特色活動(dòng)在教育中取得顯著效果。王老師是省中小學(xué)名班主任工作室成員，市首屆名班主任工作室主持人，曾獲省教書育人先進(jìn)個(gè)人、市優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)。她多次參與并主持國(guó)家、省市級(jí)德育課題研究，多次獲得各級(jí)各類教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，發(fā)表論文 30余篇，并出版?zhèn)€人專著3本。簡(jiǎn)介用博物課程點(diǎn)亮學(xué)生心燈環(huán)境塑造人，環(huán)境改變?nèi)恕＝裉欤阡摻钏嗌掷镩L(zhǎng)大的孩子，與自然萬(wàn)物越來越疏離了。如何在自然與心靈之間架起一座橋梁，以課程的方式喚起學(xué)生心深處對(duì)自然萬(wàn)物久違的感動(dòng)？這個(gè)愿望來自一次特別的際遇。課程緣起——偶然之于必然的課程“預(yù)見”五年前，我和一位朋友走在那條我天天上班必經(jīng)的人行道上。朋友欣欣然向我介紹路邊哪棵樹最先發(fā)芽、哪棵樹最后落葉、哪株花先開放、哪簇花今年開遲了。看她如數(shù)家珍般娓娓道來，我愣住了。這條路，我來來去去已經(jīng)行走了七個(gè)春秋。 可是，暗問自己，精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案路旁這些茂盛可人的植被，我能叫上名兒的真不多，也沒覺得有什么特別之處。而在朋友的眼中，它們卻是那樣美，與她有著仿佛朋友般的情感，推而廣之，這個(gè)世界在她的眼里該是何其美好呀！而我呢？天天面對(duì)這些美麗的自然風(fēng)景卻視而不見，只因腦子里塞滿了現(xiàn)實(shí)生活中各種瑣細(xì)。不止我如此，那些原本對(duì)自然應(yīng)該有著天生好奇的孩子，似乎也無(wú)視自然之美。1為什么如此美好的自然世界在孩子眼里黯淡無(wú)光每逢節(jié)假日，尤其是寒暑假，家長(zhǎng)都會(huì)帶著學(xué)生到各地旅游抑或回老家度假，孩子的假期生活可謂豐富多彩。多年來，我的開學(xué)第一課，都是從分享假期見聞開始的。遺憾的是，孩子們?cè)诜窒磉^程中，大多只記得和父母外出旅游時(shí)有哪些刺激的游戲項(xiàng)目或可口的美食，表達(dá)感慨時(shí)總是“那里的景色太美了，太好玩兒了，太有趣了”等概述性語(yǔ)言，很難細(xì)致描述一處小景物或準(zhǔn)確形容某種美食的具體味道。曾經(jīng)，我從語(yǔ)文教師角度思量孩子們只是不善于觀察，不會(huì)表達(dá)。直到那次，和朋友面對(duì)同樣的植物，兩人的感受卻大相徑庭時(shí)，我才意識(shí)到這不只是不會(huì)表達(dá)的問題，而是孩子們?nèi)鄙賹?duì)萬(wàn)物深層的了解熱情和細(xì)致的觀察體味。其實(shí)，這怨不得孩子。無(wú)孔不入的電視節(jié)目、電子游戲、網(wǎng)絡(luò)信息，周末各類培訓(xùn)班，必然讓他們與大自然這個(gè)最好的老師日益疏離隔膜。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案泰戈?duì)栒f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。”教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的“善根”。善根如何培養(yǎng)？一位教育家說過，我們要培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”。能夠?qū)ζ椒捕鴤ゴ笕缫熬栈ǖ娜f(wàn)物怦然心動(dòng)，自然會(huì)尊重生命、敬畏自然，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)人的尊重，知曉生命的不可重復(fù)性。作為孩子們的重要他人之一——教師，我們有義不容辭的責(zé)任。2把“尊重萬(wàn)物”理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐的新思考如何從精神層面喚起孩子心深處對(duì)自然萬(wàn)物的好奇呢？我在所申報(bào)立項(xiàng)的省規(guī)劃課題中，從“尊重自己、尊重他人、尊重萬(wàn)物、尊重規(guī)則”四個(gè)方面初步形成四尊式班級(jí)文化體系雛形。其中，“尊重萬(wàn)物”模塊的教育目標(biāo)是“尊物——尊重萬(wàn)物”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善待萬(wàn)物的品質(zhì)，懂得與自然環(huán)境和諧相處的重要性，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成有意識(shí)過低碳生活，不浪費(fèi)、不破壞，有環(huán)保意識(shí)，積極參與保護(hù)環(huán)境的公益行動(dòng)，自覺保護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)平衡的習(xí)慣。梯級(jí)目標(biāo)如下：一級(jí)目標(biāo)（1-2年級(jí)）：愛惜個(gè)人物品（家庭財(cái)產(chǎn)），講究個(gè)人衛(wèi)生。二級(jí)目標(biāo)（3-4年級(jí)）：愛護(hù)公物不破壞，自覺維護(hù)公物，不浪費(fèi)資源。三級(jí)目標(biāo)（ 5-6年級(jí)）：積極參加公益活動(dòng)，自覺維護(hù)環(huán)境，對(duì)大自然心存敬畏。隨著工作的推進(jìn)，我圍繞“善待萬(wàn)物，懂得與自然萬(wàn)物和諧相處的重要性”這一總目標(biāo)對(duì)二級(jí)目標(biāo)進(jìn)行了修訂。為了實(shí)現(xiàn)精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案突破，2012年秋季，我在班級(jí)開設(shè)“博物啟蒙”班本課程，以期把“尊重萬(wàn)物”理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐。與小學(xué)生談博物學(xué)適宜嗎？畢竟這個(gè)詞語(yǔ)聽起來有些深?yuàn)W。我也曾疑慮過，直到后來讀到著名博物學(xué)家E·O·威爾遜在《筆記大自然》一書中對(duì)博物學(xué)的界定：實(shí)際上，博物學(xué)就是了解你周圍的一切。它可以是從山巔上眺望的一片森林狹長(zhǎng)的遠(yuǎn)景，可以是圍繞在城市街道兩旁的一片雜草，可以是一只鯨魚躍出海面的剪影，也可以是淺塘里水藻上長(zhǎng)出的茂盛原生物。相比于虛擬存在，有人更喜愛現(xiàn)實(shí)存在。無(wú)論怎樣，世界的每一個(gè)角落都有無(wú)限的活力，等著人們?nèi)ヌ剿鳎呐轮挥衅獭Ｖ劣谀切┧^的“現(xiàn)代科技的奇跡”，我要提醒讀者：即使是路邊的雜草或者池塘里的原生物，也遠(yuǎn)比人類發(fā)明的任何裝置要復(fù)雜難解得多。我頓時(shí)茅塞頓開。我所開設(shè)的“博物學(xué)啟蒙課程”，正是帶領(lǐng)學(xué)生從熟悉的校園、社區(qū)里認(rèn)識(shí)那些熟悉而陌生的植物開始切入，引導(dǎo)學(xué)生回到“生活世界”，從小與自然建立起親密的心靈。通過適當(dāng)“嵌入”背景知識(shí)和小主題研究，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受人與自然的緊密聯(lián)系，為他們開辟一條探索周圍世界的新途徑，喚起他們對(duì)自然的敬畏意識(shí)。課程實(shí)施——窗外“教室”：打開一片新天地為使課程目標(biāo)落到實(shí)處，我努力與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過留心觀察、想象描述、詩(shī)意表達(dá)，讓孩子們?cè)诹粜拿赖耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)通過想象進(jìn)行美的表達(dá)，喚起對(duì)自然萬(wàn)物精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案的喜愛之情；通過對(duì)“萬(wàn)物共生關(guān)系”的推測(cè)想象、探究驗(yàn)證，在培養(yǎng)學(xué)生想象力和思辨力的同時(shí)，喚起他們心對(duì)自然的敬畏感。1低年級(jí)段：家校攜手，給學(xué)生一把探索自然的鑰匙由于“博物學(xué)啟蒙”班本課程的課程目標(biāo)相對(duì)開放，需要著眼學(xué)生階段性發(fā)展，因此必須整合教育資源，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，課外有機(jī)結(jié)合，方能實(shí)現(xiàn)階段性課程目標(biāo)。2012年秋季，我與家長(zhǎng)攜手在二年級(jí)（ 3）班正式實(shí)施。案例：那樹那花——與美好的事物一起拓展生命你想聽懂鳥兒們之間的私語(yǔ)嗎？你想目睹花兒綻開的神奇嗎？你想了解小溪怎么快樂地歌唱嗎？你想了解人與自然萬(wàn)物的關(guān)系嗎？那么，請(qǐng)加入到我們的“博物學(xué)啟蒙”課程中來吧。我們的課堂在校園、在小區(qū)，也在每一個(gè)你曾走過的地方。帶上你那顆細(xì)膩柔軟的心，帶上你那雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼，一起走進(jìn)繽紛大自然，這里將有無(wú)數(shù)個(gè)驚喜和意外收獲等著你！這是開設(shè)“博物學(xué)啟蒙課程”倡議書上的一段話，大致描述了課程的容和目標(biāo)。我們從認(rèn)識(shí)身邊熟悉的植物開始，以“識(shí)名”為基本目標(biāo)。在課程實(shí)施中，我采取分散和集中兩種方式進(jìn)行階段性課程設(shè)計(jì)。即：除了每周的校本課，教師帶領(lǐng)孩子們到戶外，組織孩子們觀察或拍照片，做成課件讓孩子們辨識(shí)外，幾位家長(zhǎng)還組建了校外博物小分隊(duì)，每周六固定時(shí)間帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行戶外觀察；除了識(shí)記植物名字，還留意植物的生長(zhǎng)變化，精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案班級(jí)配合設(shè)置“每周新發(fā)現(xiàn)”作業(yè)，督促孩子養(yǎng)成主動(dòng)觀察、主動(dòng)分享的習(xí)慣。這是一段美妙的旅程。博物課程不僅使得我和家長(zhǎng)之間聯(lián)系緊密，還讓我有意識(shí)地與同事展開合作。為了讓孩子們做自然筆記，我和美術(shù)老師商量，開設(shè)“樹葉”專題，先由孩子們尋找各種不同的樹葉，然后由美術(shù)老師引導(dǎo)孩子們畫樹葉，教給孩子們畫植物的基本要素；我們一起制作葉脈書簽，一起在石頭上作畫??我還和科學(xué)老師一起在班級(jí)開展生態(tài)瓶建設(shè)和多肉植物種植等長(zhǎng)線活動(dòng)，促使孩子們?cè)诤献魈骄恐校鰪?qiáng)體驗(yàn)，也便于教師對(duì)初始階段的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，引導(dǎo)孩子們一起回顧學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。作為班級(jí)文化建設(shè)容之一的班本課程，引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)只是目標(biāo)之一，我更看重通過博物啟蒙課程媒介讓學(xué)生之間建立起情感，密切家校關(guān)系。因此，我引導(dǎo)孩子嘗試做“兒童自然筆記”，把看到的新現(xiàn)象畫出來，并配上小短文，發(fā)布在班級(jí)博客上，組織全班學(xué)生相互欣賞。通過觀察、表達(dá)、相互欣賞，在班級(jí)形成關(guān)注自然、熱愛自然的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)分享與交流。校校外不同形式的學(xué)習(xí)容安排，密切了家庭和學(xué)校之間、家長(zhǎng)和老師之間的聯(lián)系。 2中高年級(jí)段：小組合作，結(jié)伴尋找通往自然的大門到了中高年級(jí)，在喚起學(xué)生對(duì)身邊常見植物認(rèn)識(shí)興趣的基礎(chǔ)上，輔以“ BBC植物私生活”等經(jīng)典影片賞析，讓學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)過程、精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案鮮為人知的生活習(xí)性等，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究熱情。隨著植物知識(shí)的積累，孩子們各自的興趣點(diǎn)逐漸顯露，為后續(xù)小組小主題探究奠定了基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)植物的了解興趣，三年級(jí)下學(xué)期，我們重點(diǎn)開設(shè)多肉植物課。班級(jí)共種植多肉植物70多盆，每名學(xué)生在家至少精心種植一盆，然后以小組為單位，研究某一科植物，并把網(wǎng)上學(xué)習(xí)、實(shí)踐觀察、影視欣賞和“肉肉書”創(chuàng)作等形式結(jié)合起來。與此同時(shí)，我們從圍繞生態(tài)瓶的制作過渡到對(duì)動(dòng)物專題的探究。博物課程中的小組合作探究比班級(jí)常規(guī)小組要求更高。我充分利用班級(jí)小組制作生態(tài)瓶的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力。一個(gè)小小生態(tài)瓶，看似簡(jiǎn)單，但里面裝多少沙、裝什么樣的沙，外加幾塊什么樣的小石塊合適，需要統(tǒng)一思想；生態(tài)瓶里的水需要自然水域的水，可是從小生活在城市的孩子，很難找到，只能自己“釀制”隔夜水，不僅需要技術(shù)，還要有責(zé)任心；還有水草、小動(dòng)物等都需要討論挑選定奪。最難的是管理。小組需要商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。讓學(xué)生從初期的依靠熱情到后續(xù)的責(zé)任管理，離不開教師引導(dǎo)和小組合理的分工。在班本課程開發(fā)中，更重要的是借助創(chuàng)生的課程媒介，讓學(xué)生多了解學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和合作互助經(jīng)驗(yàn)。在完成生態(tài)瓶的制作與管理基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生之間、師生之間，甚至學(xué)生與自己之間的接觸與對(duì)話，彼此共享學(xué)習(xí)心得。這是一種“活動(dòng)的、精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案合作的、反思的”學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這種創(chuàng)生性學(xué)習(xí)過程已大大超越了課程目標(biāo)——讓孩子們體驗(yàn)到動(dòng)植物之間的聯(lián)系（生物鏈）等科學(xué)知識(shí)本身。正是在組際交流互動(dòng)中，我們逐步生發(fā)出下一周（階段）共同關(guān)注的話題和問題，新的課程容就這樣自然而然地產(chǎn)生了。孩子們?cè)诤献髦虚W現(xiàn)出來的思想火花更是令人驚嘆。以下分享一個(gè)孩子的感受：快樂生活與“只是活著”很多從小不了解烏龜習(xí)性的大人，會(huì)對(duì)小孩兒說：“養(yǎng)烏龜？容易著呢。”但是，真實(shí)的情況卻是：它們不是容易養(yǎng)，而是不容易死。所以，當(dāng)我看到鐘同學(xué)家的烏龜是生活在一個(gè)大約2平方米帶瀑布過濾器的雙層大烏龜箱里時(shí)，我真心感嘆他家的烏龜實(shí)在太幸運(yùn)了。鐘同學(xué)實(shí)在大方啊，他竟然用一種蝦干來喂養(yǎng)它們。這些烏龜真幸福，它們確實(shí)也比水族館里的烏龜精神多了！像這樣幸福生活著的烏龜太少啦。不夸地說，世界上約有80%的養(yǎng)殖巴西龜是沒有快樂過的。它們只是??只是活著罷了。我這里所說的快樂，并不是指你把它放生就好。一來巴西龜為入侵物種，對(duì)生態(tài)有害；二來人工養(yǎng)大的巴西龜在自然狀態(tài)下是不會(huì)獵食的。所以，放生并不能讓它快樂。我只想說，在你養(yǎng)小動(dòng)物的時(shí)候，請(qǐng)你想一想：生活快樂和“只是活著”是兩回事，請(qǐng)你盡量讓它快樂！這是萱萱在小精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案組循環(huán)故事寫作中的即興表達(dá)，我們明顯感覺到了她哲學(xué)思維的發(fā)展。她不只是在討論如何養(yǎng)烏龜，而是傳遞了一個(gè)深刻的信息：她已經(jīng)在做生命終極意義的思考。引發(fā)萱萱這等深刻的感慨，是因?yàn)橛袀€(gè)孩子周末在海邊拾到了6只小烏龜，家長(zhǎng)不允許她在家養(yǎng)這么多，讓她放生。她卻給每只烏龜取了一個(gè)名字，希望同學(xué)們領(lǐng)養(yǎng)并善待她的小烏龜。在孩子們大聲說烏龜好養(yǎng)，爭(zhēng)先恐后搶著領(lǐng)養(yǎng)時(shí)，萱萱起身發(fā)話了：“你們認(rèn)為烏龜好養(yǎng)，那只是一個(gè)錯(cuò)覺，它只是不容易死罷了。”孩子們安靜地聽完萱萱這番話后，都陷入了沉思。類似這樣的深刻對(duì)話，不時(shí)在孩子們之間的日常交流中、課堂師生互動(dòng)中發(fā)生和上演著。課程開設(shè)四年來，孩子們對(duì)萬(wàn)物及生命哲學(xué)等人生終極問題的思考，其面之廣，其思考之深入，常常讓我發(fā)出感嘆：這是真的嗎？這是十一二歲的孩子所關(guān)注并能回答的問題嗎？！我學(xué)習(xí)著，進(jìn)步著，并被孩子們感動(dòng)著。課程反思——穿越課程，回歸初心，遇見更好的自己回顧課程開設(shè)歷程與自己和孩子們的心路歷程，我最大的收獲，不只是對(duì)自然萬(wàn)物多了一些了解，對(duì)世間萬(wàn)物多了一些好奇和敬畏，更重要的是，在課程穿越中，我們?cè)诤⒆觽冃奶锓N下了一粒粒真、善、美的種子。 1向著美好：播下真、善、美的種子孔子說過，要“多識(shí)于鳥獸草木之名” 。我想這應(yīng)該是博物箴言。課程開設(shè)之初，我的主要目標(biāo)是引精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案導(dǎo)學(xué)生“多看多識(shí)”。然而，在幾年的課程探索過程中，我發(fā)現(xiàn)我和學(xué)生最大的收獲卻是提升了向看的眼光，提升了自身對(duì)真、善、美的追求和新思考。“博物學(xué)啟蒙課程”雖然只是老師通過主題架構(gòu)，引導(dǎo)探究一定量的基礎(chǔ)知識(shí)，但這個(gè)過程極大地激發(fā)了學(xué)生的主體能動(dòng)性。學(xué)生樂在其中，用心觀察一只鳥如何飛翔，用心觀察一株小草的葉子顏色，用心聆聽一陣風(fēng)拂過樹梢的聲音??在這種浪漫自由的氛圍里，孩子們看到了一個(gè)全然不同的世界，獲得與過去全然不同的感受；在自然萬(wàn)物之間共生共棲等關(guān)聯(lián)性研究，以及萬(wàn)物與人類生存的關(guān)系探究中，孩子們表現(xiàn)出來的極大的求知熱情，以及同學(xué)間互助分享的和諧，是在日常課堂和學(xué)科學(xué)習(xí)中很難見到的。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，博物學(xué)啟蒙課程，仿佛給孩子們搭設(shè)了一架求知天梯，孩子們基于興趣主動(dòng)進(jìn)行著多學(xué)科的融通性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，他們加深了對(duì)世間萬(wàn)物以及自身的理解。我只是那個(gè)陪伴在他們身邊的伙伴，在分享交流中，無(wú)聲無(wú)息地在孩子們的心田里播下了一粒粒真、善、美的種子。2不忘初心：