做好英語啟蒙教學，不讓一個學生掉隊3400字作為一名教師最頭痛的事莫過于學生對英語學習丟失興趣。講臺上老師口假設懸河，手舞足蹈，講臺下孩子們目光呆滯，眉頭緊鎖，這種局面足以讓任何一個教師為難不已。我現在就被這種為難困擾著，是什么原因讓孩子們變成了旁觀者《我們都發現在初中一年級學生剛接觸英語時，出于對這一科的好奇和興趣，很愿意學這一科。由于在學習上遇到一些具體困難得不到及時解決，以致問題成堆、積重難返，天長日久，便由喜歡到畏懼到厭惡以至最后放棄這一科的學習。

六年級學生在剛接觸英語時，出于對這一科的好奇和興趣，很愿意學這一科。由于在學習上遇到一些具體困難得不到及時解決，以致問題成堆、積重難返，天長日久，便由喜歡到畏懼到厭惡以至最后放棄這一科的學習。不少教師從思想著眼，加強學習目的教育，強調英語的重要性;從教改分層教學，創新教育;從常規做起，精心備課，認真上課等收效不大。學生厭學情緒仍然嚴重，局部學生甚至產生抵觸心理和反抗情緒，使教學工作處于被動。

一、落伍原因探析心理障礙是落伍的重要原因。造成學生落伍的原因可歸納為如下幾個方面：

1.中學一年級的學生對母語的語言、語法、詞匯相當熟悉。當他們接觸一門與母語敘述方式迥然不同的新語種時，由于兩種語言的三要素相差甚遠，在接受目的語教育時，心理上產生一些障礙。這種心理障礙首先表現在語言轉換過程的不適應：漢語為方塊字，英語為拼音文字;漢語的字有四聲，英語每個詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題;漢語的詞根本上是雙音節，而英語每個詞的音節不一。初學者不掌握目的語這些特點，一局部學生常常是用學習漢語的規律來指導自己學習英語，因而產生心理上的不適應。所以，初學者學習外語的過程，就是他們不斷克服這種舊的認知習慣，建立新的認知習慣，克服母語的干擾，不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快，外語學習效果就越好;難以克服，那么落伍。

2.教師對如何克服學習的心理障礙研究不夠，指導跟不上去。由于教師不掌握學生心理障礙，單從技術(知識和技能)上指導，矢不中的，沒有收到預期效果。辦法的不力，使這些本來可以爭取過來的“同盟軍〞，沒有爭取過來。落伍生隊伍的不斷擴大使落伍生在心理上也得到“撫慰〞。他們覺得既然有這么多人都不學英語，我何必勉強跟著學，我倒不如把這個時間用到數學、語文上，用到這些學科上還能有點效果，用到英語上是白費時間。這種情緒一旦在班里蔓延開來，那么愈加不可收拾，甚至會影響到一局部“意志不堅決的〞中等學生。

3.現行中學英語教材每節課的份量很重，對聽說技能要求較高。聽說能力的培養也和讀寫能力的培養一樣，不能單靠聽、說這兩項能力的訓練就能使學生獲得，還要其他方面知識和能力的佐助才能培養出來。在課堂上教師既要講，又要引導學生練，還要考慮如何克服學生的心理障礙等問題。由于教學內容多，時間緊，很多學校甚至完不成課時教學方案。為了解決這一問題，有的學校采用加課時的方法，有的采取趕進度的方法。加課時導致學生負擔過重，趕進度造成學生消化不良。加之學生年齡小，自控力差，貪玩，不大動腦筋研究自己的學習辦法，在學習上遇到困難沒有及時解決，便滑了下來。

4.教師原有的教學模式、教學辦法使掉了隊的學生更加不適應。有的學生既已掉了隊，這已表明教師原有的教學模式、教學辦法已不為這局部學生接受，他們的知識和技能和跟上隊的學生比拉了一大截，要讓這局部學生趕上來，不能只給他們“吃大鍋飯〞，要給他們“開小灶〞，他們需要個別幫忙。所以，為了幫忙這些學生必須給他們以特殊的關照，用特殊的辦法，其中包括打消心理障礙的辦法在內。

5.有的學生已抱定初中畢業后不繼續升學的打算，《他們覺得不值得在英語學習上花費則多時間和精力。這一局部學生是不大好爭取的。但這局部學生畢竟是少數，他們的影響力在學生中不大。英語教師可以在課后協同班主任去做這些學生和他們家長的工作，多給落伍生講一些身邊有遠大志向的學生的事例來開導他們。有的落伍生就是在一念之差的驅使下便索性和英語“辭別〞的。對這樣的學生，教師應該做些個別工作，使他們回到學習英語的隊伍里來.

二、全面、準確地貫徹大綱

克服心理障礙，對學生進行有針對性的心理治療是避免大面積落伍的重要措施：全面、準確地貫徹教學大綱，對避免大面積落伍有重要意義。大綱把九年義務教育英語教學目的定為“打好初步的基幢。把中學階段的英語教學視為實現真實交際的準備階段，而不是要求學了英語立即用英語去進行真實的交際。中學英語教學有其自身的規律和特點，這就是在初級階段要重視聽說訓練，在高級階段要重視閱讀訓練。在初級階段如果不抓聽說訓練，學生把英語學成聾啞英語，在后兩個階段便無法學下去。初級階段重視聽說訓練并不意味要放棄讀寫訓練。一些學生在初級階段往往練了嘴皮子，但在學的時侯沒有入腦入心，一動筆，那么全線崩潰，因而落伍。;加之中學班大，學生多，教師關照不過來，造成了當前英語教學質量不高、學生大面積落伍。要使落伍學生重新歸隊，要抓好哪幾個環節呢《

1.尊愛學生，創設情感氣氛

尊重熱愛學生是打消學生情感障礙的先決條件。認為，愛是人門普遍存在的一種心理需要，每個人都有熱愛他人喜愛的傾向。如果每一個學生能經常感受到老師對他的愛，對他個性的尊重，便會激發出健康的情感，容易使他們產生積極動機，對自己學習英語的能力充斥自信。研究證明，在教師的教學能力和專業水平根本相當的前提下，學生總是喜歡“親切〞的老師上課。而老師對學生的熱愛與尊重在學生身上會起到皮格馬利翁效應，反過來也激發了教師教好英語的動力。因此教師要努力使師生的情感交流暢通無阻。教師熱愛學生，學生尊重教師，師生彼此獲得一種無形的情感動力。

2.打消心理障礙，培養自信心

要打消心理障礙，教師要深入了解學生的內心世界，設身處地為學生著想。

首先，教師對學生要肯定他們的智力。人的智力水平是存在差別的，但這種差別對于大多數人來說是很小的。絕大多數的人屬于中等智力水平，智力水平不是主要原因，要想學好英語必須看自身的努力程度。即使笨一點，但如果能充斥信心，勤奮努力，照樣能取得好的成績。其次，教師要善于捕捉學生奧妙的心理，注意協調師生情感，把自己的積極情感轉化成學生自身的積極情感，產生強大的情感動力，變要我學為我要學，變厭學為樂學、勤學。

3.教師要善于正確評價學生，捕捉學習英語的閃光點，多運用鼓勵教育和成功教育，培養學生的自信心。自信、自強是學習獲得成功的重要因素。教師不但要善于正確評價學生，還要教學生學會客觀地評價自己，能找出自己的缺乏之處，能看到自己的長處，相信自己有一得之長、一專之長，樹立“別人能做到，我也能做到“的觀念，逐步培養自信心。

三、發明學習環境，激發興趣

不可否定，不足語言學習環境也是學生產生情感障礙因素之一，這是客觀存在的，關鍵在于教師如何去人為地改變，努力使“學生在愉快、平安的環境中學習，注意力高度集中，從而加速掌握語言交際能力，增強信心和上進心。〞我們應該：

1.利用實物、掛圖、投影、多媒體電腦等組合教學，使學生置身于語言環境中。

2.語音教室上課，讓學生感受到強烈的語言氣氛。

3.創設良好的課外學習環境。包括搞好教室布置、設英語角、定期出好板報和手抄報、開設課外興趣小組、介紹補充讀物等，提高聽說能力，開闊視界，培養興趣“收集和展覽英語圖片、標記、廣告和物品的表明書，表明英語和我們現實生活密切相關，強調英語的重要性。讓他們感覺到學好英語是升學所需、成才所需、工作所需，它更是一個人的素質所需，使學生意識到學有所用、學有所得，從而激發他們的情感動機。

總之，教學