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文章來源網，僅供分享學習參考文章來源網，僅供分享學習參考被同學們看不起，便將公交卡送到德育處并謊稱公交卡是撿到的。為了更好地幫助C同學，劉老師與家長進行了交流，在之后的六個星期內，又不斷找C同學談心，隨時隨地肯定他的進步，幫助他進一步分析不足之處。在所有老師和家長的積極配合下，C同學的品行明顯變好，期末考試成績也不錯。劉老師努力做到了：尊重犯錯學生的人格，表情嚴肅但需耐心教導；全面分析事情發生經過，關注學生犯錯的動機；教育方法恰當，方案要切實，切忌夸大無意義；做好犯錯學生家長思想工作，爭取他們的配合；發揮班主任教育主導功能和任課教師配合作用；教育過程公開，將對個體教育輻射到全體同學。注重教育階段小結，及時肯定進步，有始有終。在和學生的相處中，**老師總是尊重他們、尊重客觀事實，不斷調整著自己的角色，力爭從管理者向領導者轉變。他認為教師不僅僅是班級的管理者，更是班級這一群體的組織者和領導者。管理者的工作是控制人的行為，而領導者還將引導學生的心靈與精神的提升；管理者一般使用外部強化手段來控制人，領導者可以進入學生內心，使之自覺追隨，并潛移默化地影響學生的一生。

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