10《小池》說課稿〔精選5篇〕一、說教材確吟誦古詩，有學習古詩的興趣才是最主要的。教學目標：1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發寵愛大自然的情趣。44教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。二、說教法、學法始終缺乏真實的感受。所以，本詩在教師的引導下，應當這樣學：1、強調吟誦傳情法。前面已經表達，詩歌學習缺少吟誦，就等于是魚離開讀—感情讀為途徑，體會情趣讀，從而使學生在吟誦中受到美的感染。2、玩索養趣法。古代詩人在字詞的使用上格外講究，力求完善。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品嘗玩索，深挖細酎，讓學生走進詩境，體小池的寵愛。3、想象展情法。想象是審美的翅膀，但凡我們在藝術作品里覺察為實的東生獲得小池不僅風光美，而且和諧美，也可以激發學生學古詩的興趣。一、激趣引入。1、同學們我們以前學過一首古詩《池上》誰還記得，指名背出，這首詩主二、指導看圖，初讀課文荷塘都會有什么秀麗的景象呢？學生自由想象并用語言描繪。2、我們一起看看課本插圖，看看課文里的小池塘里都有什么？說一說圖上小池的呢？大家自己去讀讀吧。不生疏的字，請拼音朋友幫幫助。3、學生自由讀詩，學習生字。4、檢查自讀狀況。你還能給“昔”加什么偏旁？(3)指名讀全詩，教師正音。5．全班齊讀。三、指導朗讀，體會詩意1舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？指導讀出舍不得的語氣。學生自由練讀。指名讀。3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀其次行，“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛剛呢？這行詩是什么意思？指導讀出寵愛的語氣。學生練讀，男女競賽讀。4、小結：這兩行詩寫了小池四周的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰么感情？指名讀，賽讀。5、寫“小荷“和“蜻蜓“作者又是怎樣寫的呢？兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學知道這是描寫什么季節的池塘？為什么？(初夏，由于只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時候)“早”和“才”詩人用得格外準確、生連起來說一說。怎樣讀才能表達誕生動、好玩的情景呢？指導朗讀。〔自己說，相互說，當眾說〕了小池美麗的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！8、指名反復朗讀，指導讀出語氣9、全班朗讀。四、總結:們去疼惜萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。六、布置作業：1、默寫古詩。七、說課后反思諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！一、說教材：《小池》是人教版一年級下冊的一首古詩，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，受到美的感染熏陶。二、說教學目標：1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。7”1習古詩的興趣。三、說重點：思，初步感受自然風光的秀麗得意，承受美的熏陶。四、說難點：到古詩文字和意境的美，培育學生對自然美和藝術美的鑒賞力。五、說學法：始終缺乏真實的感受。所以，本詩在教師的引導下，應當這樣學：1、強調吟誦傳情法。前面已經表達，詩歌學習缺少吟誦，就等于是魚離開感染。2、玩索養趣法。古代詩人在字詞的使用上格外講究，力求完善。本詩也不。西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去覺察發學生學古詩的興趣。4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的風光。對小學低年級學生，六、說教學程序〔一、觀圖說話，激趣導入1、出示小池圖，思考提問：圖上畫了什么，怎么樣？出下面古詩的語言品嘗學習，真可謂是一舉多得〕〔二、反復誦讀、品嘗詩語〔出示古詩全文〕1、學生讀詩〔自由讀、借助拼音讀準字音〕2、教師示范讀〔讀出古詩的韻味〕3、學生連續讀〔指名讀、正音、齊讀〕4、提煉詞語品嘗〔出示詞語〕學生讀尖尖角細流晴柔找景物，乘機理解“泉眼、細流”等詞。出示：晴——晴空、晴天柔——嚴峻、松軟它在圖中的哪里？學生找到水中的晴空。〕池圖。你們寵愛這首詩嗎，寵愛哪一句。學生以寵愛的方式朗讀古詩。〔詩意、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中，通過反復誦讀，自然詩歌的〕〔三、走進詩境，體會詩情的意思？詩句。還有誰寵愛誰，為什么？同時理解簡述詩句。寫“立”。早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象說話。出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。有感情的朗讀。朗讀指導，讀出秀麗、和諧、寵愛，配樂朗讀。〔〕〔四、走近作者，加深印象詩人愛小池嗎？我最愛小池中的什么？為什么？詩人最愛小池的，由于。在詩人的角度吟誦。2、詩人是一位怎樣的人呢？〔學生答復〕詩人不僅是愛小池的人，還是一楊萬里在一年級學生的心里再已不是詩人，而是見得到，摸得著的朋友，學生爭〕七、說教學建議諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！一、教材分析3應用，而且起著承前啟后的作用。二、學情分析面，要制造條件和時機，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。三、教學目標及重難點分析定以下教學目標。文。培育學生主動識字的愿望，生疏1474部首。寵愛。123〔或圖片〕演示，緊扣詞句，創設情境，讓美。四、教學預備及教學課時預備好多媒體課件及教學掛圖、生字小黑板。我預備安排兩課時引導學生到達預設的學習目標。理解“倒映”，重點引導讀好“池塘里的水波一閃一閃的，像一只光明的大眼指導。讀感悟，悟中生情；識寫生字，五、教法及學法分析在教學方法的選擇上，我主要承受：自主讀悟，合作溝通的”方法，師生、貫穿全課教學。通過口語練習，提高學生運用語言的力量。六、教學過程分析第一環節：復習舊知，穩固字詞感受小池塘的光明。本文共有三個自然段。眼睛”這個問題，在小組中開放爭論。閱讀是學生的共性化行為，重在自悟。課文的其次自然段，具體寫了的方式突破難點。第三自然段，是對小池塘的贊美，我扣住“五彩的世界”引導學生回驗、感受表達出來。第三環節：識寫生字，探究入微我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“邊、陽、紅”3字的雙耳朵要寫的向上一點，要寫得美觀均勻。培育良好的書寫習慣。第四環節：共性作業，拓展延長塘、小河、湖水，說說感受。七、說板書設計依據低年級小學生的年齡特點，板書應當簡潔明白，具有概括性、指導性、光明秀麗五彩制造性，到達“教是為了不教”的教學境地。一、說教材樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風景畫。在這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的秀麗風光。二、說學情的地區聲母“l”和“r”的發音不夠清楚，所以在教學中教師要特別留意。三、說教學目標法、情感態度于價值觀這三方面確定以下的教學目標：1、生疏“池”“惜”等6個生字，會寫“立”字。2四、說教學重難點1、教學重點：學會本課的生字，能正確的書寫。五、說教法、學法〔一〕教法比照從而很好地學習將要學習的字。2、開火車法。3、誦讀悟情法：國學大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供教學切不行無視朗讀，要讓學生通過吟詠把握全貌，理解古詩的內容。〔二〕學法六、說教學預備教師預備：多媒體課件七、說教學時間一課時。八、說教學過程〔一〕導入解題，走進古詩孩子們齊讀課題，走進古詩〔二〕初讀古詩，學習生字1、找孩子起來讀這首古詩，并對其進展表揚。2、自讀古詩，生疏生字的字可以運用拼音來學習，還可以同桌或小組內進展合作探究。理解。3、檢查自讀狀況讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提示他們讀準字音。憶。、晴”“柔、露”這些字的比照來進展記憶。同桌間運用手中的生字卡片進展檢測，加固對這些生字的記憶。讓孩子對學的生字進展組詞。己的自我學習力量。4、通過課件學寫生字的。寫方法，并讓孩子進展書寫且提示孩子正確書寫姿勢。5、把生字回歸古詩進展朗讀。〔三〕理解古詩，朗讀感悟的重復。、不明白的字詞小組內進展自我解決。提高孩子們的自主學習和合作探究、教師指導孩子把全詩進展全面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。重點的講解古詩中的重難點字詞帶著孩子吧古詩的整體意思通一下讓孩子用自己的話表達這首古詩所描寫的畫面風光。5、指導背誦。〔四〕作業延長，全面穩固1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。2、在家長的幫助下再找幾首描寫夏天的古詩，并且吧這些古詩讀嫻熟。小池楊萬里小荷露蜻蜓立活動目標：用法及含義。2、能有表情的朗讀詩歌，感受詩歌的美。活動預備：1重點難點：的理解。活動過程：一、談話引出課題。？〔家里〕你們的家秀麗嗎？〔秀麗〕師：你家門前都有什么？請你和旁邊的小朋友爭論一下。師：誰情愿起來說一說你家門前都有什么？〔幼兒答復〕二、結合圖片理解詩歌內容。1、白天的池塘。師：你們看，我家門前都有什么？〔小池塘〕秀麗嗎？〔秀麗〕師：這么秀麗的小池塘水藍藍的，那么你們看，太陽是什么樣子的？〔引出“金太陽”〕陽〔幼兒答復〕太陽寶寶，而太陽寶寶也寵愛被小池塘媽媽抱著。是怎樣抱的，用動作表示。師：里面都有什么？〔彩云、小鳥、太陽〕〔說出那是天上的小鳥、彩云、太陽的影子〕師：都是他們的影子，小池塘這么秀麗“小鳥和彩云都愛來照像”。它們每天都情愿出來。2、晚上的池塘。？〔晚上〕太陽哪兒去了？〔引出詩句“晚上太陽去睡覺”〕？〔月亮〕哦，這么美的銀月亮出來〔引出詩句“池塘搖著銀月亮”〕池塘為什么會搖著銀月亮〔幼兒答復〕教師小結：由于魚在游，水就在動了，就似乎搖著銀月亮。師：我們看一看現在池塘里有什么？〔月亮、星星、小魚〕你們猜猜？〔捉迷藏〕在晚上其他動物、花草，都休息的時候它們會怎樣捉迷藏啊？〔豐富詞匯：靜靜〕引出詩句：小魚和星星靜靜捉迷藏。3、白天晚上的池塘。師：“我家小池塘，白天晚上都秀麗。”師：這是誰？〔柳樹〕柳樹看到小池塘白天、晚上都很秀麗，它會怎快活出詩句〕過渡：難怪柳樹成天樂，沙沙沙沙笑聲響。三、教師完整的朗讀詩歌。1、教師提問：1、詩歌的名字是什么？2、你寵愛這首詩歌中的哪些句子？2、