單元簡介學習本單元要達到的語文素養主要是：初步形成溝通與運用的能力，能夠大膽地與不同的人對話與交流，在不同場合大方地表達自己的觀點。本單元學習的內容主要是：中外著名演講詞。演講又叫講演、演說，是指演講者在特定的時空環境中，借助有聲語言和體態語言，針對現實生活中的某個問題，向聽眾發表意見、抒發感情，從而達到感召聽眾的一種現實的社會實踐活動。作為應用性很強的演講活動，它有這樣幾個特征：(1)現實性。演講活動屬于現實活動的范疇，它是演講者通過對社會現實的判斷和評價，直接向廣大聽眾公開陳述自己主張和看法的一種現實活動。(2)實用性。演講是最普遍、最基本的傳播手段和工具之一，各行各業、各種身份的人，都可以利用演講這個工具來進行信息的交流。不管是政治、經濟、軍事、外交、法律，也不管是學術、理論、宗教、道德或其他社會問題，都可演講。演講主要憑借口語表達，不需要過多的物質準備，對場地的要求也不高，禮堂、課堂、廣場，甚至街頭巷尾，都可以進行。因此，演講是最經濟、最實用、最方便、最直接的宣傳教育形式之一。(3)鼓動性。演講以宣傳聽眾、感染聽眾為宗旨，它具有極強的鼓動性和感召力。演講總是企圖說服聽眾、感召聽眾，任何一個演講者都必須具有這種清醒的意識。(4)藝術性。說演講是現實活動而不是藝術活動，是就其社會性質而言的；說演講是一種藝術，是指它是現實活動的藝術。演講是藝術，是通過有聲語言和態勢語言的手段所顯示出來的藝術。演講在人類口語表達中是最高級、最完善、最具美學價值的一種表達形式。它優于其他的一切現實的口語表達形式。首先，演講具有統一的整體感；其次，演講具有協調感；第三，富于變化。大家對照這幾個特征驗證一下本單元的四篇課文，可以加深對演講的認識理解。同時，結合本冊書《演講》部分的內容，進行演講的運用演習，可以更好地掌握這個重要的生存工具。演講辭的特點3

、觀點鮮明、邏輯性強2、具有針對性、思想性和鼓動性1、語言的口語化,多用短句4、運用多種修辭手法和表達技巧，增強說服力和感染力作者：蔡元培就任北京大學校長之演說作者生平蔡元培（1868——1940），字鶴卿，先號民友，后改孑民。偉大的愛國主義教育家，中國近代學術與教育的奠基者。教育論著有《蔡元培教育文選》《蔡元培教育論著選》等。學界泰斗，人世楷模——毛澤東從排滿到抗日戰爭，先生之志在民族革命；從五四到人權同盟，先生之行在民主自由。——周恩來

“三不主義”——一不做官，二不納妾，三不打麻將。蔡元培北京大學創辦于1898年，初名京師大學堂，是中國第一所現代意義上的大學。京師大學堂的誕生，是戊戌變法的產物。戊戌變法運動失敗以后，所有新政措施幾乎全部被廢除，只有京師大學堂得以保留。1911年，辛亥革命推翻了清王朝的統治。1912年5月，京師大學堂改名為北京大學。但1917年蔡元培接任之前的北大，總的來說還是一所封建思想、官僚習氣十分濃厚的學府。因初辦時所收學生都是京官或八旗貴族子弟，來上學時，有不少還帶著聽差，上學只是為了升官發財，對研究學問沒什么興趣，而是想方設法混資歷，找靠山。當時的北大以學風敗壞、腐敗盛行而聲名狼藉，所以蔡元培接到任命狀時，“有多數友人，勸不可就職，說北大太腐敗，恐整頓不了，反把自己名譽毀掉了；也有少數勸駕的，說腐敗的總要有人整頓，不妨試一試”。北大有幸——蔡元培最終聽從的是這少數人的意見。

蔡元培的貢獻就在于，他把陳腐的北大，變成了學術至上的真正大學。他提出“思想自由，兼容并包”的教育思想，延請陳獨秀等大批新學人物和劉師培等舊學人士進入北大，并裁減了不稱職的教員，清除了一大批腐朽守舊的人物。以堅決的氣魄，采取一系列對癥下藥的措施，一步步地改造北大，使北大逐步顯示出全新的風貌。不到兩三年時間，北大便從一個培養官僚的腐朽機構一躍而成為全國進步青年仰慕的學府。李大釗正音

干()祿()肄()業孜孜()店肆()

淪喪()訾()詈()

冶()游塞責()

會晤()相勖()

商榷()

切磋()砥()礪()鮮()為人知gànlùyìzīzīsìsàngzǐlìyěsèzéwùxùquècuōlìdǐxiǎn解釋下列詞語：刮目相見：時閱數載：長足：長（zhǎng）斯校：提攜（xié）：姑不具論：宗旨既乖：敷衍：營營：潛修：比喻另眼看待時間經過幾年。閱，經過

形容進展迅速當此校校長。長，領導比喻在事業上扶植后輩暫且不作論述。具，陳述。

宗旨既然錯誤。乖，錯誤。

這兒指學習不認真形容辛苦勞累到職開始工作深入鉆研有益視事：裨（bì）：

結構與觀點第一部分（1段）：第二部分（2－4段）：

第三部分（5段）：

①改良講義，

②添購書籍，能裨實用旁稽博采回顧與北大的淵源三點希望①抱定宗旨，

為求學而來②砥礪德行，

以矯頹俗③敬愛師友，以整校風

兩個計劃抱定宗旨①大學性質：

②多年弊端：皆有做官發財思想。畢業預科者，多入法科。對于教員，則不問其學問之淺深，惟問其官階之大小。③提出要求：抱定宗旨，為求學而來。大學者，研究高深學問者也。④正反對比論證：

求學者：愛惜光陰，孜孜求學，造詣容有底止。求官者：放蕩冶游，敷衍塞責，學問毫無，誤己誤人誤國⑤結論：

宗旨不可以不正大。砥礪德行①當時的現狀：風俗日偷，道德淪喪，北京社會，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是。②為什么北大學生要“砥礪德行”？大學生地位甚高，當以身作則，力矯頹俗。③大學生當如何“砥礪德行”？以正當之娛樂，易不正當之娛樂。敬愛師友當時的現狀：（1）因做官心熱，對于教員，則不問其學問之淺深，惟問其官階之大小。官階大者，特別歡迎，蓋為將來畢業有人提攜也。——對待老師，不能以誠相待，敬禮有加，只是利用耳。

（2）對待同學校友，不能開誠布公、道義相勖。作者為什么要求北大學生要“敬愛師友”？（1）教師為學生求學提供便利，要敬師；

（2）同學們共處一校，毀譽共之，可收到切磋之效。讀第五段，看作者提出的兩點計劃的目的何在？（1）改良講義——以期學有所得，能裨實用。

（2）添購書籍——自可旁稽博采。

文章特點

（內容）

（結構）（語言）1.富有針對性和現實意義。2.思路清晰，邏輯嚴謹。

3.用淺易的文言文