20XX年人教版語文二年級下冊第23課三個兒子教案設計二年級語文下冊第23課?三個兒子?淺易的文字中卻包含著樸實而深刻的道理。小編為二年級語文老師整理了?三個兒子?教案設計，希望大家有所收獲!人教版語文二年級下冊第23課?三個兒子?教案設計1教學目的：1.讀準生字新詞。2.讀準人物說話時的語氣。3.感悟課文內容，懂得要孝敬父親母親的道理。教學重點：理解課文內容，懂得要孝敬父親母親的道理。教學難點：讀準人物說話時的語氣。教學過程：一、講話激趣。1.師：喜歡認識新朋友嗎?今天老師給大家帶來了幾位新朋友，我們一同去認識認識。他們就在我們今天的課文里。2.揭露課題，并齊讀。二.初讀課文，讀準字音。1.借助拼音，讀通課文。2.檢查生字讀音。⑴讀帶著拼音的生字新詞。⑵讀不帶拼音的生字新詞。三.自讀自悟，合作商討，感悟閱讀內容。1.師：今天我們要認識的三個兒子是什么樣子的，他們的媽媽要向我們介紹介紹。聽老師讀讀第1至6自然段，邊聽邊動腦，找找三個媽媽介紹自己的兒子的句子。2.溝通：你都找到哪幾句?生說，師板書。3.把自己當作媽媽，讀一讀三個媽媽介紹兒子的話，讀出媽媽的語氣。⑴和小伙伴一同練習。⑵生展示讀，師相機指導。4.分角色朗誦第1至6自然段。5.自讀發現：⑴師過渡：三個媽媽說完話，打了水，就拎著水桶要回家了。在她們回家的路上，發生了什么事?自讀課文第7、8自然段，想想你有什么發現?⑵溝通反響：師：讀了這兩段話，你有什么發現?(水很重)你是從哪些地方知道水很重的?⑶讓學生聯系生活實際，談談提水的感覺，聯合自己的親身體驗品讀這兩段話，感覺媽媽提水時的辛苦。6.師：如果你是這三個媽媽，現在內心最希望什么?如果你是這三個媽媽的兒子，你現在會怎么做?讓學生抒發自己內心的想法。師過渡：她們的兒子是怎么做的呢?課件播放：三個兒子的表現。⑴你看到了什么?此時你的內心是怎么想的?你想說些什么?(挖掘學生內心想法)⑵課文是怎么描繪這三個兒子的表現的?在文中找找有關句子，并進行朗誦指導。8.師：三個兒子的表現旁邊的老爺爺也看到了，老爺爺看了此后是怎么說的?⑴找出老爺爺的話。⑵指名讀老爺爺的話;讀后，師緊接著問：聽了老爺爺的話后，你內心有什么不理解的?讓學生發現問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子?9.學習小組合作探究：老爺爺為什么說他只看見一個兒子?10.全班溝通，提煉中心。11.帶著現在的感覺再讀老爺爺那語重心長的話。四.拓展延長。1.你認為應當向哪個孩子學習?為什么?2.談談此后怎樣孝敬父親母親。⑴課件播放：歌曲?好媽媽?，看看歌曲中的小朋友的做法。⑵讓學生自由發表自己的想法。3.在歌曲?好媽媽?中結束本節課。人教版語文二年級下冊第23課?三個兒子?教案設計2教學目的：1.會認4個生字，會寫“聰〞。2.能有感情地朗誦課文，讀準人物說話時的語氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父親母親的道理。教學過程一.聯系歌曲，導入課文1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么?2、播放錄音?好媽媽?，說說聽了這首歌，你知道了什么?3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父親母親啊!你們喜歡嗎?今天我們的講堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?4、揭題：三個兒子二.初讀課文，認識粗心1、生提學習要求：讀課文時該注意什么?2、師小結：五不(并強調碰到不認識的字怎么辦?)3、生以自己喜歡的方式讀課文.4、解決學生念書過程中出現的字音難點，并說說“蕩〞的字形。(重沉沉胳膊晃悠)5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?6、根據學生的回復，簡要板書。(注：板書的內容根據學生的回復來確定。)7、在板書的過程中，寫字指導“聰〞①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?②、察看在田字格中的位子。③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。④、評論。三.學習課文2、3、6自然段1、著手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀?(練習讀)3、朗誦指導①、抽三生讀，讀后評議。(你認為誰讀的好，為什么?)②、師生合作分角色讀。四.學習第八自然段1、自由讀，說說從那些地方能夠看出一桶水很重?2、用朗誦表現出水很重。3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做?4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢?我們能夠去讀一讀課文的(由學生得出9、10、11自然段)五.學習第9、10、11自然段1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示一個孩子。一個孩子。另一個孩子。(老師感覺你用自己的話說一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了!)(設計的目的：將課文語言內化為自己的語言)2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應當是哪個兒子呢?為什么?3、小組議論，匯報溝通。(人人都認為應當是第三個兒子，因為他孝敬父親母親。可一個孩子卻發表了他不同樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲哀，兒子怎么能提得動呢?我感覺此外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)(孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。)六.總結課文，情感升華1.此時現在，如果你是這位媽媽，在討論孩子時，你會怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感覺每個孩子都有自己的優點，孝敬父親母親自然也是。)2.根據學生的回復，把板書第三個孩子下的“沒什么特別〞改成“孝敬父親母親〞，并畫一顆紅紅的愛心。3.學到這兒，吳老師突然想起?三字經?里的一句話，送給大家，出示：為人子，方少時，孝與親，所當執七.拓展內容，課外延長1.讀課外故事?烏鴉愛媽媽?，談談感覺。(由于時間不允許，未溝通)2.總結：課外也能夠收集一些古今中外孝敬父親母親的故事，細細閱讀，相信能給你們好多的啟迪。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父親母親的孩子。(此時，鈴聲響了。)人教版語文二年級下冊第23課?三個兒子?教學反省“為人子，方少時，孝與親，所當執〞，在本課的教學中，我感覺不必給二年級的孩子講多少孝敬父親母親的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只需在引導孩子們念書的根基上，抓住“明顯有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子〞這個問題，來引導孩子們去念書，讀出神，讀出味。在閱讀教學中，教師只是把自己對文本的感覺、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應當是一種“導體〞，讓文本與學生的感覺、理解、體驗發生“碰撞〞，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀過程中，自但是然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生理解“生活與教育是一個東西，不是兩個東西〞。在學習語文的同