人教版高中生物必修2第七章種群基因頻率的改變與生物進化教課方案教課方案第2節現代生物進化理論的主要內容種群基因頻率的改變與生物進化——種群是生物進化的基本單位一．教課目的知識學習目標1.可以講解種群、種群基因庫和基因頻率三個基本見解2.種群基因頻率的計算方法3.運用數學方法議論種群基因頻率的變化技術性學習目標1.學習種群基因頻率的計算方法2.運用數學方法議論種群基因頻率的變化感情態度與價值觀方面1.形成生物進化單位是種群的見解和生物進化理論在發展的見解二．教材解析上節介紹了達爾文的自然選擇學說的主要內容，在解析該學說貢獻的同時，議論了它的限制性，為修正、深入和擴展達爾文自然選擇學說埋下了伏筆，也為本節持續議論現代生物進化理論確立了基礎。在“種群是生物進化的基本單位”標題下，重點表達了基因庫和基因頻率的見解，并安排了“思慮與議論——用數學方法議論基因頻率的變化”。這個“思慮與議論”活動對于學生完成本小節知識目標十分重要，此中第1題實質上設計集體遺傳學中“哈代——溫伯格平衡”的內容，學生運用學過的遺傳學知識完整可以得出答案，認識到在五個假設條件建馬上，種群基因頻率會保持代代同樣。這個活動中的2、3題，指引學生解析出在自然界這五個假設條件不行能同時具備，種群基因頻率會不停變化，這為后邊突變和基因重組產生進化的原資料確立了基礎。本小節第三部分，教材主要經過“研究——自然選擇對種群基因頻率變化的影響”來完成。這項研究重申的是運用數學方法，而不是用實驗資料來實質操作，對科學研究能力的全面提升有獨到價值。三．學情解析學生在初中階段學習過生物進化的內容，知道達爾文的自然選擇學說的重點，但是對其限制性尚不認識。在表達達爾文的自然選擇學說時，可以指引學生回憶初中所學知識，做到溫故知新。教材中涉及的好多實例，學生大多有必然的感性認識，有的學生可以經過媒體也許科普書刊，對進化論領域出現的不同樣見解有所1/3人教版高中生物必修2第七章種群基因頻率的改變與生物進化教課方案認識。四．教課策略本節的引入從一支荷花開始，引出一片荷花，學習種群的見解，從詩歌開始，激發學生的參加熱忱。在整個教課中，用了樺尺蠖體色來研究種群基因頻率及其改變，整個教課以樺尺蠖為例，用數學的方法來研究種群基因頻率的改變，在教課中緊緊抓住數學公式，對學生漸漸指引，用數學方法得出實驗結果，特別擁有說服力的結果。五．教課過程教師的組織和指引學生活動教課企圖賞識歌曲《荷塘月色》，朗誦兩句詩激發學生參加熱忱，更利從一支荷花下手，讓學生于下邊教課的進行。考慮荷花從古到現在，需要一片荷花才能傳達基因。引入種群的見解生活在必然地域的同種1.怎樣的一群個體可以生物的所有個體叫做種稱為種群呢？群。以下描述屬于種群嗎？學生進行判斷和講解問答式的互動，加強種群1.菜市場所有的白菜。的見解2.一片草地上的所有蛇。3.我國長江流域的所有白暨豚。引入樺尺蠖1.基因庫：一個種群中全層層深入，互相比較得出在1870年的英國曼部個體所含有的所有基見解徹斯特意域，生活著一群因叫這個種群的基因庫。樺尺蠖，樺尺蠖的體色受2.基因頻率：在一個種群一同等位基因S和s控基因庫中，某基因占全制，黑色S對淡色是顯性部等位基因數的比率。的。從這個種群中隨機抽3.基因型頻率：在一個種取100只個體，測得基因群中，某基因型個體占全型為SS、Ss、ss的個體部個體的比率。分別是10、20和70只，求：（1）SS、Ss和ss的基因型頻率是多少？（2）S和s的基因頻率是多少？三、種群基因頻率的變化學生從題干中提煉信息讓學生學會從資猜中提假設英國曼徹斯特的樺得出結果①樺尺蠖集體煉信息尺蠖種群特別大，所有的數目足夠大雌雄個體間都能自由交②所有的雌雄個體間都2/3人教版高中生物必修2第七章種群基因頻率的改變與生物進化教課方案配并產生后代，沒有遷入能自由交配并能產生后和遷出，自然選擇對體色代這一相對性狀沒有作用，③沒有遷入與遷出基因S和s都不產生突④SS、Ss、ss三種基因型變。的樺尺蠖生計能力完整。同樣（也就是說自然選擇對S、s控制的體色性狀沒有作用）⑤S和s都不產生突變,即沒有基因突變和染色體變異再回到題目中，把見解用學生計算結果使學生學會計算基因頻數學公式的方式表達出率的方法。來假設英國曼徹斯特的樺學生在教師的指引下，自用數學的方法研究基因尺蠖種群特別大，所有的己進行計算、思慮，完成頻率的改變雌雄個體間都能自由交表格配并產生后代，沒有遷入和遷出，自然選擇對體色這一相對性狀沒有作用，基因S和s都不產生突變，依據孟德爾的分別定律完成下表：在1870年的英國曼徹斯特意域，樺尺蠖的種群基因型頻率為：SS10%,Ss20%,ss70%,S