大班科學教案《巧頂紙板2篇》大班科學領域教案《巧頂紙板》2篇

教案一

【活動目標】

1．認知相同形狀的紙板都存有一個能頂出來的中心點。（重點）

2．積極探索用相同材料頂上紙板的深淺程度，累積并使物體均衡的有益經驗。（難點）

3．樂意出席探究活動，體驗頂上紙板的歡樂。

【活動準備工作】

輕音樂《梁祝》。

幼兒操作方式材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，細液體，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。幼兒實驗記錄表人手一份，記號筆，教師實驗記錄表

【活動過程】

一、已經開始部分：觀賞雜技表演頂碗的圖片。

1.大家看見了什么，雜技演員演出的什么節目，那么多小碗都頂上在什么地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位去頂上。

2.今天，老師增添了許多紙板，靈機一動你們也去學學雜技演員，打聲用身體部位去頂上紙板。

二、基本部分：

1.嘗試用身體部位頂上紙板。

師：你們的紙板都頂上出來了嗎?除了用身體去頂上紙板，我們也可以用工具去頂一頂紙板，想一想，可以用什么工具去頂上紙板呢?

2.嘗試用紙筒芯頂紙板。

（1）老師給你們增添了圓圓的紙筒芯，懇請大家試試看，你能夠用這個大圓筒把紙板平平穩穩地頂出來嗎?

（2）你們頂上出來了嗎?紙筒芯大約頂上在紙板的什么邊線呀?就是每一個邊線都可以頂上出來嗎?

（3）小結：我們必須把工具頂上在紙板的中心，就能夠把紙板平平穩穩地頂出來。

3.除了那些東西可以頂上試試看。（筆、尺子、杯子、液體）

4.小結：我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西去把紙板頂上出來。

5.找找紙板的中心點。

（1）不管什么形狀的紙板，我們都能夠找出它的中心點，想要不敢把這個奇妙的dealing筆記下來呢?如果一邊玩玩一邊所載困難，可以懇請好朋友幫哦!看一看哪一對好朋友能夠最快最出色地順利完成任務。

（2）幼兒兩兩合作在紙板上找尋一個能頂出來的中心點，并在紙板上畫出來記號

（3）小結：原來這些相同形狀的紙板，我們都能夠找出一個能頂出來的中心點，把紙板平平穩穩地頂出來。

6.積極探索那種材料難頂上

（1）猜測：到底用哪種材料能夠很難地頂起紙板，哪種材料很難頂上出來呢？

（2）認為每個小朋友的見解都不一樣。老師這里存有一張有意思的記錄表，懇請你把你的見解記錄下來。你真的最難的就在記錄表的“?”欄里標上“1”，接下來呢就依次標上“2”“3”“4”，給它們排在排隊、編成編號吧。

（3）探討：找到有助于頂上紙板的因素

剛才我們用這么多的材料都先行了頂上紙板，為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能夠很難地頂起紙板，而用液體、鉛筆卻很難把紙板頂上出來呢?

三、完結部分：

1.演出：互動頂上紙板的歡樂師：大朋友們都學會了頂上紙板的本領，雜技團應邀你們一同回去出席他們的演出呢。啊，這些五彩厲害都為你們準備好了，孩子們，上場吧!

2.播出輕音樂《梁祝》，幼兒拿著彩棒，在音樂聲中展開頂技演出，引導幼兒掛出來各種身體造型。

3.演出給其它小朋友看一看。

教案二

【設計意圖】

本活動精妙運用紙板這一幼兒生活中常用的材料，沿著“明確提出問題→悖論假設→實驗檢驗→結果探討”這一線索層層大力推進，使孩子們通過積極主動地操作方式，回去積極探索物體均衡這一科學現象。活動由情感喚起引入，始終把幼兒探究習慣的培養帶入多樣的問題情境中，使幼兒親歷探究的全過程，從而逞強幼兒產生猛烈的探究心愿，構成積極主動探究的態度，培養積極主動探究的行為習慣。

【活動目標】

1．認知相同形狀的紙板都存有一個能頂出來的中心點。

2．積極探索用相同材料頂上紙板的深淺程度，累積并使物體均衡的有益經驗。

3．樂意出席探究活動，體驗頂上紙板的歡樂。

【活動準備工作】

1．得獎雜技節目《頂上碗》VCD，輕音樂《梁祝》。

2．幼兒操作方式材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，細液體，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。

3．幼兒實驗記錄表人手一份，記號筆，教師實驗記錄表。

【活動過程】

一、觀賞：喚起幼兒頂上紙板的興趣

師：我們一起來看一個精彩的節目吧。

播出得獎雜技表演《頂上碗》VCD，幼兒觀賞。

師生探討交流：大家看見了什么，雜技演員演出的什么節目，那么多小碗都頂上在什么地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位去頂上。

師：雜技演員真存有本領。今天，老師增添了許多紙板，靈機一動你們也去學學雜技演員，打聲用身體部位去頂上紙板。

鼓勵幼兒嘗試用身體部位頂上紙板。

師：你們的紙板都頂上出來了嗎?除了用身體去頂上紙板，我們也可以用工具去頂一頂紙板，想一想，可以用什么工具去頂上紙板呢?

幼兒收斂探討。

小結：我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西去把紙板頂上出來。

(評者：通過觀賞具備視覺沖擊力的得獎雜技節目，喚起幼兒尚無的頂紙板的活動經驗，很大地調動幼兒參予科學探究活動的積極性。)

二、嘗試：辨認出頂上紙板的最佳邊線

師：老師給你們增添了圓圓的紙筒芯，懇請大家試試看，你能夠用這個大圓筒把紙板平平穩穩地頂出來嗎?

幼兒第一次實驗，民主自由嘗試頂上紙板。

師：你們頂上出來了嗎?紙筒芯大約頂上在紙板的什么邊線呀?就是每一個邊線都可以頂上出來嗎?

幼兒觀測自己頂上的邊線，與同伴探討勝敗原因。

小結：我們必須把工具頂上在紙板的中心，就能夠把紙板平平穩穩地頂出來。

幼兒再次嘗試，找找紙板的中心點。

師：不管什么形狀的紙板，我們都能夠找出它的中心點，想要不敢把這個奇妙的dealing筆記下來呢?如果一邊玩玩一邊所載困難，可以懇請好朋友幫哦!看一看哪一對好朋友能夠最快最出色地順利完成任務。

幼兒兩兩合作在紙板上找尋一個能頂出來的中心點，并在紙板上畫出來記號。

教師觀測、指導、檢查每一個幼兒的操作方式情況，鼓勵幼兒把選準的邊線精妙變為一個順利的笑臉。

展現幼兒探討的結果。

小結：原來這些相同形狀的紙板，我們都能夠找出一個能頂出來的中心點，把紙板平平穩穩地頂出來。

(評者：抓取本次探究活動的關鍵性問題“怎樣把紙板平平穩穩地頂出來”，使幼兒帶著任務回去思索，鼓勵幼兒反反復復嘗試，相互批評、爭議，使得幼兒不斷回去積極探索、辨認出。獨具匠心的笑臉進一步增強了孩子們參予探究活動的信心。)

三、積極探索：分析用相同材料頂起紙板的深淺程度

師：懇請大家猜一猜，易拉罐、紙筒芯、細液體、鉛筆這些材料，哪些能夠很難地頂起紙板，哪些很難頂起紙板。

出具易拉罐、紙筒芯、細液體、鉛筆各種材料，幼兒悖論。

出具教師記錄表。

師：認為每個小朋友的見解都不一樣。老師這里存有一張有意思的記錄表，懇請你把你的見解記錄下來。你真的最難的就在記錄表的“?”欄里標上“1”，接下來呢就依次標上“2”“3”“4”，給它們排在排隊、編成編號吧。

幼兒記錄下自己的悖論。

師：到底用哪種材料能夠很難地頂起紙板，哪種材料很難頂上出來呢，就要我們用這些材料在剛才找出的中心點上分別試試看，看一看你猜猜得對不對，再把試的結果在“!”欄里記錄下來。

幼兒動手操作方式，檢驗自己的悖論，并記錄下操作方式結果。

展現2～3名幼兒的記錄表，集體檢驗操作方式結果。

(評者：悖論、檢驗和記錄交錯展開，悖論在前，檢驗在后，個性化的記錄并使每個幼兒都能夠積極參與至活動中，促進幼兒的探究活動向更高水平發展。)

四、探討：找到有助于頂上紙板的因素

師：剛才我們用這么多的材料都先行了頂上紙板，為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能夠很難地頂起紙板，而用液體、鉛筆卻很難把紙板頂上出來呢?

幼兒結伴探討、分析，教師協助幼兒剖析經驗。

小結：頂上的面就是差強人意地，而且面越大就越能夠便利、穩定地頂起紙板。

(評者：通過積極探索經驗的整理、分析，精妙地闡明出來生活中蘊含的科學原理。)

五、演出：互動頂上紙板的歡樂

師：大朋友們都學會了頂上紙板的本領，雜技團應邀你們一同回去出席他們的演出呢。啊，這些五彩