中班科學教案《多變的天氣》中班科學實驗教案《多樣的天氣》

[教材簡解]

天氣，與每個人的生活休戚相關，也越來越多地影響著幼兒的生活，《3-6歲兒童自學與發展指南》科學領域明確提出了在探究中重新認識周圍事物和現象的目標，而介紹天氣的變化，正是幼兒對周圍事物和現象重新認識的關鍵內容之一。

陰晴雨雪、沙塵、霧霾……，幼兒每天都能夠體驗至天氣的變化，對天氣有著多樣的感性認識，卻缺乏進一步的經驗提高，如何鼓勵他們對熟識的自然現象產生高度關注，體會天氣與生活的密切關系，贏得經驗的提高、總結和初步的系統化，就是設計這一活動的出發點。

步入中班下學期，幼兒的觀測、探究等能力獲得進一步發展，并嘗試用語言、圖畫等整體表現事物的特征，累積了直觀的記錄經驗。融合幼兒的年齡發展特點，活動從重新認識形象的天氣符號抓起，鼓勵幼兒辨認出天氣的多樣，從而引起高度關注，并通過合作新聞標題、交流探討，深刻體會天氣與生活的密切關系，并引起時程的高度關注。

[設計理念]

體現《綱要》和《指南》精神的科學教學活動就是以幼兒為主體的，它不僅僅高度關注科學知識的贏得，還更注重科學素養的培養、科學興趣的培育。“多樣的天氣”這一教學活動，以“多樣”為主題，通過三個環節的相同設計，并使幼兒主動辨認出天氣的多樣，體會天氣與生活的密切關系，引起對天氣的高度關注。環節一，利用天氣與符號間的多次切換，形象地介紹天氣的變化，并與環節三鏈接，彰顯“多樣”的主題；環節二設置了用意義的情境，以新聞標題形式，將天氣與幼兒生活二者聯系，使幼兒在解決問題的過程中贏得辨認出，曉得在相同的天氣下須要搞最合適的事情。同時通過交流探討，互動同伴間相同的思索；環節三既是對前面經驗的鏈接，又為時程高度關注提供更多鋪墊。

[目標預設]

1.重新認識云間、雨、雪、霧等天氣符號，辨認出天氣就是多樣的，引起對天氣的高度關注。

2.曉得在相同天氣須要搞最合適的事情，體會天氣與生活的密切關系。

[活動準備工作]

Ppt課件小組操作方式板（含晴雨雪霧符號、√×？符號、圖片插槽設置等）每組8幅生活圖片（垛子、放風箏、輪船、飛機、傘、墨鏡、帽子、口罩）

[教學過程]

一、話題引入，帶出天氣符號今天的天氣怎么樣？（以晴天為基準，融合幼兒提問，ppt出具晴天圖片假如懇請你用一個符號去記錄晴天的話，你可以怎么記錄？

我們看一看生活中就是怎么記錄的——出具晴天天氣符號（評析：從今天的天氣引入，自然引起幼兒的興趣，并且利用幼兒尚無的記錄經驗，創建起至天氣與天氣符號之間的聯系，介紹生活中可以用天氣符號去記錄天氣，從天氣切換至符號）

二、重新認識各種天氣符號，辨認出天氣就是多樣的

1.重新認識各種天氣符號

（1）重新認識雨天符號（例如當天為雨天，與步驟一中內容交換）出具雨天符號——看見這個符號，你曉得則表示什么天氣嗎？

（評析：利用ppt鏈接，設計可以隨機對調的符號，可以融合當天的天氣與步驟一中的圖片內容有效率對調）

（2）重新認識多種天氣符號出具多種天氣符號（云間、多云、陽、雨、霧、雪、沙塵）除了晴天、雨天，你還曉得哪些相同的天氣？從符號中你也能夠找出嗎？是不是你聽不懂的？（融合幼兒提問，出具適當的天氣圖片）（評析：當幼兒對符號存有了概念之后，又從符號切換至天氣，從眾多的符號中找到適當的天氣，初步體會天氣的多樣）

2.介紹同種天氣相同程度的符號

（1）出具三種雨天符號為什么同樣就是雨天，必須發生三種相同的符號？

（2）除了雨天，是不是其它天氣也可以用相同程度的符號則表示？（融合幼兒提問，ppt展現雪、風等天氣相同程度符號，開拓經驗）基準：小雪、中雪、大雪、暴雪基準：相同等級的風（評析：從單一的符號至三種相同程度的符號，就是在上一環節基礎上的環環相扣，上一環節就是相同天氣的變化，這一環節就是相同天氣相同程度的變化，通過符號→天氣的切換，再次體會天氣的多樣。）

3.小結原來，天氣的變化存有這么多，存有晴天、陰天、雨天，還可以刮風、下雪、下雨起至沙塵，同一種天氣還可以存有很多相同的變化。

（評析：小結，將經驗展開盡早的提高與總結）

三、合作接合圖片，體會天氣與生活的關系

1.為四種典型的天氣展開生活圖片接合，曉得相同天氣下搞哪些最合適的事情

（1）探討接合方法，介紹合作建議①Ppt展現8幅生活圖片：垛子、放風箏、輪船、飛機、傘、墨鏡、帽子、口罩這些圖片則表示生活中我們可以搞的事情，你看懂了嗎？

②出具操作方式板（以晴天為基準）怎樣才能從8幅圖中挑選出所有適宜晴天的圖片？三個人一組，該如何合作？碰到存有相同意見怎么辦？

（師融合幼兒提問，剖析接合方法與合作建議，例如：可以一張張圖一起看看，也可以全部放到桌子上一起探討，一起看看；合作時可以一起先看看，再接合，再檢查，也可以有人負責管理接合，有人負責管理了解；碰到存有疑議的，可以探討或者放到操作方式板？區）

（2）幼兒三人一組，合作接合圖片（評析：圖片接合，擷取了幼兒生活中典型的情境，將天氣與生活的關系，精妙的用游戲接合的形式呈現出，并使幼兒在自我分析、接合的過程中贏得辨認出，而不是機械的自學。）

2.交流探討，體會天氣與生活的密切關系

（1）互動合作經驗哪一組順利完成最快，你們就是怎么合作的？

（2）交流操作方式結果你們挑選了哪些適宜X天的圖？怎么挑選出去的，為什么這么選，說道說道你們的見解？

融合幼兒提問，展開經驗開拓或提高①基準：晴天除了垛子，還可以曬太陽什么？為什么這些事情都適宜在晴天搞？

②基準：霧天為什么乘船、搞飛機都不適宜在霧天展開？霧天為什么適宜穿口罩？

（3）明確提出疑議問題，引起幼兒思索①基準：雨傘為什么晴天、雨天、雪天都適宜用傘？這8幅圖中除了沒別的事情在相同天氣情況下都適宜？

（評析：交流彰顯了幼兒思維過程的相撞，因為接合的結果不是唯一的，所以通過交流可以了解到幼兒的相同見解，展開同伴間的經驗互動。這一過程就是開放式的，對幼兒具備思索、分析、定義等方面的多重挑戰。）

3.小結原來變化的天氣可以影響我們的生活，根據相同的天氣情況，我們可以展開合理的精心安排，挑選搞一些最合適的事情。

（評析：盡早小結，再次概括提高。）

四、了解極端天氣，引起穩步介紹的興趣

1.了解極端天氣出具極端天氣圖片或播出視頻剪輯——沙塵暴、臺風、旱情、暴雨、暴雪、霧霾除了我們介紹的天氣，除了很多極端天氣，你曉得它們嗎？

2.引起穩步介紹的興趣極端的天氣可以給我們生活增添很多災害，你曉得可以有些什么災害嗎？

這