安村鎮中心校本部期末檢測質量分析報告201702一、試題總體評價本次考試試卷為縣教研室統一組織試題，試題難度總體中等，質量較高，基礎知識與綜合能力兼顧，體現了《新課標》“三維目標”間的關系，試題靈活，注重用所學知識解決生活中的實際問題，教學導向作用鮮明。二、考試成績數據分析/、語文學科綜合指數達標86%其中平均成績指標70分各年級都能達標，最高一年級801分，最低二年級708分；優秀率指標10%各年級都能達標，最高一年級56%，最低六年級12%合格率指標80%有三個年級（四個班）達標，未達標的是有二、三、四年級；過差率指標10%有5個年級達標，不達標的是二年級。2、數學學科綜合指數達標96%其中平均成績指標70分各年級都能達標，最高五年級837分，最低二年級701分；優秀率指標10%各年級都能達標，最高五年級61%，最低四年級25%合格率指標80%有四個年級（五個班）達標，未達標的有二、四年級；過差率指標10%全部達標。貝腳內容13、英語學科綜合指數達標81%其中平均成績指標70分三個年級達標，不達標的是五年級；優秀率指標10%三個年級達標，不達標的是五年級；合格率指標80%三個年級達標，不達標的是五年級；過差率指標10%全部達標。久品德與社會綜合指數達標94%5、科學綜合指數達標58%三、學生答卷分析1、語文：（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。（2）學生學習缺乏靈活性，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內化和舉一反三。（3）學生的閱讀面狹窄，知識儲備少。閱讀方式方法欠缺、抓閱讀不住重點、表現在對在卷面詞語理解出現偏差，分析理解題泛泛而談。（4）學生文字表達能力偏差，習作立意不新、語言不生動，缺乏美感。2、數學（/）基本概念，基本公式掌握不扎實，填空選擇題失分率較高。（2）因計算丟分較多，主要是中高年級脫式計算及簡便運算上問題比較多。（分應用題分析問題解決問題的能力不高。（㈤不細心，計算后不驗算，“粗心”出錯。（5）運用所學知識解決綜合問題的能力不強，知識單元銜接性比較復雜的題目得分率偏底。3、英語（1）學生對單詞、句型識記不清，遇到單詞填空、句式變換這樣的問題無從下手。（2）分析問題、解決問題的能力差，對于所學到詞語、句型、對話等知識不能做到內化，具體情況不能具體對待。久品社、科學（1）學生不關心時政，對歷史傳統或文化故事沒有全部識記清楚。（2）學生知識面狹窄，不能聯系生活實際，解釋相關科學知識。四、教與學問題分析（一）學生層面：1、學生的基礎薄弱，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。貝腳內容32、學生知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力需要加強。（二）教師層面：7.教師發展的不平衡，主要體現在平常的教學常規檢查中。2不理想的考試成績與課堂上有一定關系：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識教學課堂落實不到位，課堂練習的實效性差。三是缺乏對學生良好學習習慣的培養。笈教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習，缺乏良好的自主學習習慣。久課后輔導抓得不扎實。（三）學校層面：7.教學管理上缺乏創新意識，粗放型、經驗型、時間型的管理還主導著教學。2.新課改高效課堂教學模式沒有發揮實效。學生的學習方式沒有發生根本變化，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。員教研組沒有真正發揮作用。教師備課、上課單兵作戰，相互借鑒，取長補短作用難以發揮，教研組活動形式主義傾向嚴重，不利于教學質量的整體提高。五、教學努力方向（一）各學科整改措施：/、語文（/）教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。低年級在在加強書寫指導，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫美觀、寫規范、寫得體。抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養學生的說話能力，拓展學生的知識面。（2）加強教學與生活的聯系，讓學生發現生活中的語文，聯系生活學語文。每教學一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創造思維。（分強化作文教學教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法，讓學生多讀，在閱讀中積累寫作素材，量變才能引起質變。教師要對學生加強作文審題、寫作技巧的指導并要強化訓練。（㈤加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養學生綜合運用語言的能力。（5）加強家校聯系，關心學困生，做好學困生的幫扶工作。2、數學（1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生學習數學的興趣。（2）重視過程，培養能力。多做多練，拓展思維。（分加強數理教學和學生的計算能力的提高。（㈤加強基礎，強化習慣。經常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。3、英語、品社、科學（/）加強單詞和基礎知識的識記、盯背，教會學生活學活用。（2）加強課外相關知識的積累。（3）加強課外閱讀，搞好各學科主題教育綜合實踐活動。（二）學校管理整改措施1、重視優等生的培養。（1）各班級、各科任老師要相互協作、交流，齊抓共管，做好優等生的培養工作，發揮他們在班級的輻射帶動作用。（2）分類推進。任課教師承包有缺腿學科的優等生，培養優等生群體；班主任做好協調，抓全員優化。班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的群體優化。（3）在教學中要盡可能實行分層教學，確保優等生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。2、創新教學管理建立長效機制學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫點：（/）落實好備課制度，教師要互相學習，縮短學科內差距。教研組要做好教案審批、把關，加強督促、督導。（2）實行推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學效率不高的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時學校及教導處提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。（分完善質量分析制度。教研組開好學科教學診斷，突出學科點評。強化任課教師對學生學科的分析，分析到知識點，找準問題所在。反思教學、管理中存在的問題，進而提出解決對策。（㈤強化學校領導包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決個別班級成績低