第一章創業與創業教育經濟動力及工作機會主要是來自熊彼特所關注的創業家與其創新。——現代管理學之父彼得﹒德魯克講授內容：《大學生創業基礎知能訓練教程》P03-19建議課時：

2課時【案例導讀】創業經歷也是“財富”見《大學生創業基礎知能訓練教程》教材：

P01-02本課程的定位創業基礎大眾化普及創業基本認知、創業團隊建設、創業機會評估商業模式開發、創業資源整合、創業計劃制訂新企業開辦與運營準備創業路徑定制精英式篩選產生創意、機會識別、機會分析、創業過程計劃、財務預測市場分割、量化市場規模、消費者的聲音、商業模式、市場調研、市場分析、競爭力優勢、風險和回報創業起步與發展先鋒者培育資金籌措、向投資商匯報、債股融資、談判與交易、團隊建設、資源分配、創造性的領導力、制度和程序建設、網絡建設、進入策略、發展階段、戰略選擇、競爭環境、企業文化、資金流轉管理、社會責任、退出策略、評估、收獲選擇互動式教學項目體驗實訓行為指導操作跟蹤結果分享成績分析個人總結啟動項目企業運營基礎企業發展收獲與退出創業管理翻轉式課堂教學示范教育部辦公廳文件（教高廳[2012]4號）教育部辦公廳關于印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部屬各高等學校：為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以及《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）精神，推動高等學校創業教育科學化、制度化、規范化建設，切實加強普通高等學校創業教育工作，我部制定了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》（見附件），現印發給你們，請遵照執行。在執行中若有意見建議，請報我部高等教育司。教育部辦公廳

2012年8月1日

《基本要求》的目標和內容教學目標明確通過創業教育教學，使學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，從而激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力，促進學生創業就業和全面發展。教學內容明確高等學校創業教育教學內容以教授創業知識為基礎，以鍛煉創業能力為關鍵，以培養創業精神為核心。本課程的主要內容創業者與創業精神2創新創造與創業過程3創業團隊組建與管理4創業機會與創業項目5創業與創業教育1商業模式設計與創新6創業計劃與實踐演練創業風險及其評估89新企業的創辦10初創企業管理11創業資源與創業融資7企業生存與成長12本課程的主要內容創業基本認知1大學生創新創業教育2創業經濟與創業環境3本章內容創業基本認知創業經濟與創業環境創新型人才培養創新創業教育創業與創業教育本章學習目標創業基本認知1大學生創新創業教育2創業經濟與創業環境3本章內容關于“創業”你首先想到的是什么？關于老板的印象?君子創業垂統，為可繼也。”——《孟子·惠王下》先帝創業未半，而中道崩殂。——諸葛亮《出師表》

開創基業——《辭海》89版開創事業——《新華字典》廣義與狹義的創業廣義：指所有具有開拓性和創新性特征的、能夠增進經濟價值或社會價值的活動。狹義：個人或團隊自主創辦企業。1.1創業的定義創業是不拘泥于當前資源約束，尋求機會，進行價值創造的行為過程。其實，創業的定義很簡單！1.2創業的內涵創業的前提是要打破規則和資源約束，即創業的本質是創新創業的關鍵是商業機會的發掘與把握創業過程必然要求創造價值、轉移價值和獲取價值創業是創業者自覺與磨礪的行為過程練習：以下幾種情況哪些屬于狹義的創業？某同學畢業后，進入一家企業，經努力奮斗，成為該企業的總經理，該同學是在創業嗎？某學生在校內開了個“誠信小店”，無人值守賣文具，是創業嗎？Bill·Gates創建了微軟帝國，是創業嗎？某公司員工有一項發明專利，將其賣給了公司，由公司提供資金、技術、市場調研完成產品開發，他是創業嗎？1.3創業的要素創業者技術產品服務資源組織人力資本商業機會創業就是具有創業精神的創業者、商業機會、組織與技術、資金、人力資本等資源相互作用、相互配置，以創造產品和服務的動態過程。1.4創業的特征自覺性第一創新性第二風險性第三利益性第四曲折性第五練習：大學生創業與就業的差別創業就業擔當的角色要求的技能收益與風險成功依賴因素填寫這個表格，體會大學生創業與就業的差別《大學生創業基礎知能訓練教程》P20延伸閱讀一大學生創業與就業的差別討論：從《中國合伙人》看創業的意義《大學生創業基礎知能訓練教程》P19訓練活動二：從《中國合伙人》看創業的價值1.5創業的意義

“每個人都想得到社會的認同，得到別人的尊重，都想展現自我價值，那么創業無疑是一條最好的道路。”——海爾張瑞敏

創業的意義：“濟天下”——創業對社會的意義“善其身”——創業對創業者的意義“濟天下”——創業對社會的意義1．增加社會財富，促進經濟發展和社會繁榮2．實現先進技術轉化，促進生產力提高和科技創新3．提供就業崗位，緩解社會就業壓力4．激發整個社會的創新意識和創業精神，有利于觀念的轉變HP全球擁有員工17.8萬;微軟全球雇傭員達9萬;Dell為7.5萬人;GOOGLE為2萬人。北師大珠海分校“他她小屋”的李毅，從2004年開始，涉及精品、桌球娛樂、餐飲、樂器培訓等多個行業，現旗下擁有自創品牌她他小屋連鎖精品店(6家);BINGO桌球室(2家);愿望咖啡廳(1500平方米);劉詩昆鋼琴藝術中心(2家)，員工數量60多人。

馬斯洛把人們達到自我實現時的片刻體驗稱為高峰體驗（peakexperience）。其特點是幸福感和成就感，是一種暫時的、無奮爭的、非自我中心的完善和達到目標的狀態。生理需要

維持生命的最基本需要安全需要

保健、保險、健康等歸屬的需要社交需要、歸屬與愛尊嚴的需要工作尊重、社會認可自我實現的需要馬斯洛需求層次理論高峰體驗是一種超越一切的體驗，其中沒有任何焦慮，人感受到自我與世界的和諧統一，感受到暫時的力量和驚奇。將其比喻為“到自己心目中的天堂去旅行”。“善其身”——創業對創業者的意義1.創業可以主宰自己，發揮才干2.創業可以積累財富，滿足物質追求3.創業能夠回饋社會，具有成就感4.創業能夠從事喜歡的事業并獲得樂趣5.創業使個人從挑戰和風險中得到享受創業是實現人生理想和價值、獲得自身全面發展的有效途徑。蒂蒙斯談創業杰弗里.A.蒂蒙斯美國創業教育之父美國百森商學院創業學教授

我們正處在一場靜悄悄的大變革中，它是全世界人類創造力和創業精神的勝利。我相信它對21世紀的影響將等同或超過19世紀和20世紀的工業革命。創業是經濟發展的“發動機”第1篇創業理解創業是技術創新的“孵化器”第2篇創業準備創業是社會就業的“增容器”小結一創業的定義1.1創業的內涵1.2創業的要素1.3創業的特征1.4創業的意義1.5創業基本認知1大學生創新創業教育2創業經濟與創業環境3本章內容

我們為什么培養不出杰出人才？錢學森之問高校創業教育這一本質，意味著創業教育絕不僅僅是簡單開設幾門與創業相關的課程，更不是專注于培養“大學生老板、企業家”的商業教育或創業培訓，而是要站在人發展的起點上，著眼于大學生綜合素質的培養，在高校整個人才培養體系的框架內思考創業教育，并求得創業教育目標結果的發展和分步實現。作為一種國際化的教育理念和教育發展趨勢，創業教育順應了時代發展的要求，符合國家戰略經濟結構調整和個人發展的需要。創業教育是在培養“有質的人”中國的創業教育對創業學的研究與教育最早出現在20世紀60年代末，比較成體系的創業教育還是起始于20世紀90年代末。進入2002，在新的創業大潮的影響下，大學的創業教育獲得了快速的發展。2003年3月教育部高教司在北京航空航天大學召開了創業教育試點學校工作會議。總結了清華大學等九所大學創業教育試點的經驗。進一步推動了創業教育工作的深入開展。當前，清華大學等100多所院校已經建立了創業者協會。聯合國教科文組織1998年在世界高等教育大會提出：高校畢業生不僅僅是現有崗位的占有者，而首先應成為未來工作崗位的創造者；為方便畢業生就業，培養創業技能和主動精神應成為高等教育關心的主要問題；在一個“學位=工作”這一公式已不再適用的時代，高等教育培養的未來畢業生，還應該是成功的企業家和就業崗位的創造者。創業教育（EnterpriseEducation）是聯合國教科文組織在研討面向21世紀國際教育發展趨勢時提出的一個全新的教育概念：“創業教育，從廣義上來說是指培養具有開創性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創、冒險精神，創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能”。21世紀的創業教育2.1高校創新創業教育的新定位《國家中長期教育改革與發展綱要》中明確指出，要大力推進高等學校創業教育工作。2010年5月4日，教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”高校創業教育的范疇

高校創業教育課程教學指導咨詢活動組織你的選擇？資源有限，創意無限！創業的本質是創新，創業是在開創未來，也是生活方式的一種選擇。創業，為你架起了一座生涯發展之橋！

2.2大學生創新創業教育的主要目標02

了解創新創業的基本理論03

掌握創新創業的基礎知識04

熟悉創新創業的基本流程05

運用創新創業的基本方法06

提高創新創業的基礎能力07

促進大學生職業生涯發展01

揭示創新創業的基本規律2.3大學生創新創業教育的主要內容1.正確認識創業，樹立創業意識2.了解創業環境，培養創業精神3.探索創業稟賦，提升創業素養4.掌握創業知識，做好創業準備5.學習創業理論，掌握創業規律6.理解創業過程，熟悉創業流程7.開展創業實踐，降低創業風險8.學習創業管理，提升創業技能思考1.你覺得創業教育的哪一個部分內容最重要？2.哪一部分是你已經比較了解的？3.哪一部分是你一點都不了解的？4.你對掌握創業知識、進行創業有信心嗎？5.你打算在大學里怎么安排自己的創業學習？6.分享你的學習計劃。案例分析學習法頭腦風暴法小組協作學習法行動學習法（項目推演）2.4創業基礎課程的主要學習方法案例分析法案例分析法（CaseAnalysisMethod）由哈佛大學于1880年開發完成，后被哈佛商學院用于培養高級經理和管理精英的教育實踐，逐漸發展今天的“案例分析法”。現在案例學習法已經是商業教育領域最有效的教學手段之一，被廣泛應用于世界各個國家和地區。

案例分析法是指把實際工作中出現的問題作為案例，通過研究分析，培養、提高學習者的各種能力。案例分析學習法的價值案例學習法可以幫助學習者發展以下9項技巧：1.學習和掌握知識的技巧2.分析問題的技巧3.運用知識理論的技巧4.創新的技巧5.決策的技巧6.交流的技巧7.社會技巧8.自我分析的技巧9.轉變態度案例分析的過程1.背景信息分析2.問題診斷及原因分析3.策劃可選解決方案4.方案評估5.決策選擇6.得出結論示范：按步驟分析案例——“六味面館”的失敗成都市一所高校食品科學系6名研究生聲稱自籌資金20萬元，在成都著名景觀——琴臺故徑邊上（非繁華商業市區）開起了“六味面館”。第一家店還未開張，六位股東已經把目光放到了5年之后，一說到今后的打算，他們六位異口同聲地說：當然是開分店啦！今年先把第一家店搞好，積累經驗，再談發展。我們準備兩年內在成都開20家連鎖店，到時候跟肯德基、麥當勞較量較量。原本想以“研究生”之名來制造廣告轟動效應，但事情的發展卻出人預料。一番豪華裝修后，6位研究生就各自回到學校，忙于功課，店堂內經常無人管理。附近居民表示：“味道不好，分量不足，吃不飽。”不久，由于面館長時間處于無人管理和經營欠佳的狀況，投資人已準備公開轉讓。這家當初在成都號稱“第一研究生面館”的餐館僅僅經營了4個多月，就不得不草草收場。問題：1.按照案例分析的步驟，分析此案例創業失敗的原因。2.你有什么好的辦法讓面館盈利嗎？1.背景信息分析時間：當代地點：成都人物：六位在校研究生2.問題診斷及原因分析

問題：創業失敗、面館倒閉原因分析：①目標不切實際②面館初期準備草率、考慮不周（面館位置、目

標市場、管理模式、裝修風格、產品質量等）③管理不規范，甚至無人管理④產品質量不高……3.策劃可選解決方案重新定位、規范管理、專人負責、提高質量……4.方案評估是否有能力繼續經營？5.決策選擇重新包裝、重新定位6.得出結論創業需要有自知之明、做好充足的準備示范：按步驟分析案例——“六味面館”的失敗

“頭腦風暴法”是由現代創造學的創始人、美國學者阿歷克斯?奧斯本于1938年首次提出的，最初用于廣告設計，是一種集體開發創造性思維的方法。頭腦風暴法頭腦風暴法的原則游戲:結構性頭腦風暴產品（智能手機）服務線副產品線銷售線制造線以生產智能手機為例的結構性頭腦風暴Pleaseopenyourheart！小組協作學習法

選組長（競聘）取隊名（創藝）定口號（愿景）建制度（獎懲）做海報（LOGO）分組并相互認識小組協作學習法1.手機靜音2.空杯3.關注＋投入4.開放的心態小組協作學習法小結二高校創新創業教育的新定位2.1大學生創新創業教育的主要目標2.2大學生創新創業教育的主要內容2.3創業基礎課程的主要學習方法2.4創業基本認知1大學生創新創業教育2創業經濟與創業環境3本章內容3.1中國創業經濟發展概況全國2008屆大學畢業生自主創業的地區分布機會型創業占主流中國“生存型”創業由本世紀初的60%以上降到了2004年的40%以下，而“機會型”創業上升為60%以上。創業活躍程度高在參與全球創業觀察的60多個國家和地區中，中國的創業排名2002年11名，2013年升到第2名。中國已成為全球創業活動最活躍的地方之一高科技、高成長型創業企業發展態勢迅猛2006年度園區“瞪羚企業”共計2101家，比2005年新增加了323家，增長率達到18.16%。創業地域特征明顯3.2我國大學生創業現狀《大學生創業基礎知能訓練教程》P21延伸閱讀二我國大學生創業現狀創業活動日益活躍

創業觀念不斷更新創業空間不斷擴展創業環境不斷優化想象：時代的巨變想象一下：你有一封信和一本書，在工業化時代和信息化時代它們分別是怎樣傳遞的？多久能到？“郵資”如何？多少人能看到？傳播速度？……時代的巨變，帶來的是無數的機遇與挑戰！

知識經濟時代的創業者——眼界開闊，目光敏銳——從業經歷推動創業——同學好友共同創業——創業動機多樣——決定果斷，能把握住商機——性格活潑，易接受新事物——行動迅速3.3知識經濟時代的創業3.4大學生創業扶持優惠政策2014年高校畢業生自主創業優惠政策的主要內容有：（一）稅收優惠（二）小額擔保貸款和貼息支持（三）免收有關行政事業性收費（四）享受培訓補貼（五）免費創業服務（六）落戶優惠政策稅收優惠持《就業失業登記證》（注明“自主創業稅收政策”或附著《高校畢業生自主創業證》）的高校畢業生在畢業所在自然年(即1月1日至12月31日）從事個體經營的，3年內按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅。對高校畢業生創辦的小型微型企業，按規定落實好減半征收企業所得稅、月銷售額不超過2萬元的暫免征收增值稅和營業稅等稅收優惠政策。留學回國的高校畢業生自主創業，符合條件的，可享受現行高校畢業生創業扶持政策。小額擔保貸款和貼息支持對符合條件的高校畢業生自主創業的，可在創業地按規定申請小額擔保貸款。從事微利項目的，可享受不超過10萬元貸款額度的財政貼息扶持。對合伙經營和組織起來就業的，可根據實際需要適當提高貸款額度。在電子商務網絡平臺開辦“網店”的高校畢業生，可享受小額擔保貸款和貼息政策。免收有關行政事業性收費享受培訓補貼畢業2年以內的普通高校畢業生從事個體經營（除國家限制的行業外）的，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內，免收管理類、登記類和證照類等有關行政事業性收費。對高校畢業生在畢業學年（即從畢業前一年7月