《DNA分子的復制》教課方案1教材分析本節課內容是人教版高級中學課本生物必修2第三章第三節。DNA分子的構造和復制是遺傳學的基本理論。這一課時，在聯系DNA構造的基礎上，進一步說明DNA經過復制傳達遺傳信息的功能。學好這一課時，有利于學生對有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等知識得理解和堅固，對于學生深刻認識遺傳的實質是特別重要的。“DNA的復制”又是后邊變異部分的基礎，學好這一課時，有利于學生對基因突變、基因重組、生物進化等內容的理解和掌握。DNA的復制方式的發現固然是選學內容，可是對學生的學會科學的研究，科學的思慮有很大的幫助，有助于學生分析問題，解決問題能力的提升，所以把它作為研究的重點之一，但在知識層面上不作為重點。DNA復制過程達成了遺傳信息的傳達功能；對DNA復制過程的研究，包含著科學研究的過程和方法教育；DNA復制的過程擁有微觀、動向、連續、抽象的特色。所以，對DNA復制的過程的商討既是本課時的教課重點，也是難點。學情分析學生已經擁有了DNA雙螺旋構造、有絲分裂、減數分裂的基本知識，本課時將要從分子水平來商討生命的實質，屬于肉眼看不到的抽象知識。他們能夠掌握基本的思想方法，特別是抽象邏輯思想、辯證思想、創建思想有了較大的發展。觀察力、記憶力、想象力有了顯然的提升，認知活動的自覺性，認知系統的自我談論和自我控制能力也有了相應的發展。因為本課時內容擁有較高的抽象性，學生們會感覺困難，所以在教課中，我除了指引學生自主、研究、合作學習之外，還經過啟迪式教課，設置大批的問題情境，來激發學生的學習興趣和進一步培育他們分析、概括、概括能力。教課目的知識與技術1.能概括DNA分子復制的過程及特色2.理解DNA復制的條件和半保存復制的生物學意義。過程與方法1.經過介紹Meselson、stehl的試驗，指引學生分析、比較、推理、概括，培育科學的思想。2.經過指引學生觀察拉鏈和DNA復制的比較，鼓舞學生英勇想象、猜想，培育學生自主研究、合作學習、分析問題、解決問題的能力。感情態度與價值觀1.增強學生的邏輯思想能力和計算能力。2.意會科學研究的能力4教課方法用紙片制作的教具讓學生研究掩飾DNA復制的方式，以及充發散揮多媒體計算機的獨到功能，把DNA的復制過程等重、難點知識編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點知識變靜為動、變抽象為形象，轉變為易于汲取的知識。教課思路復習導入，引出DNA分子如何復制？↓指引學生活動：對DNA分子復制的推測，以及DNA半保存復制的實考憑證。↓指引學生活動：依據動畫過程總結DNA復制的過程和條件（教師設問，學生解答）。↓指引學生談論：DNA復制過程有關看法總結及意義（教師設問，學生解答）。↓總結教課過程教課活動設計程教師活動學生活動意圖序展現課件并發問：思慮回答：以簡單生復習1、DNA空間構造上特色是？1、方向平行的雙螺旋構造動形式復習上舊知2、內側構造是什么？外側是什么？堿基2、內側是堿基對，外側是磷酸和脫節課知識，引出引入是如何配對的？氧核糖構成的基本骨架，堿基配對：本節學習內容，新課總結學生的回答以后，引出DNA復制的課A=T，C=G。啟迪學生學習題。思慮。經過上節課有關DNA構造的學習，理發現問題問題使學指引解DNA分子不但能夠積蓄大批的遺傳信對于DNA如何復制？需要哪些生產生了激烈回想息，還可以傳達遺傳信息，遺傳信息的傳達條件？復制的結果如何？有什么特的求知解懷疑發現就是經過DNA分子的復制來達成的，如何點？等等是還沒有解決的問題。理，提出緊扣主問題復制呢？題的擁有挑戰性、研究性的問題，使學生主動去研究。設問：DNA是如何復制的？學生經過模型拼接，提出DNA經過學生在黑板上用紙片模型拼接一段DNA雙復制的兩種假定：全保存復制和半的著手演示活鏈平面構造，請同學在黑板演出示經過拆保存復制。動，可培育學生分和拼接使黑板上的DNA分子復制成兩個著手、分析、比完整相同的DNA分子。指引學生經過運用學生依據假定談論演繹并繪圖較、推理、概括，紙片模型，研究DNA復制的方式表示兩種復制的結果培育科學的思維。并進一步復D習假說-演繹N紙法。A片我們知道，當假說經過實踐檢驗并被談論作答：本模擬研究復模證明是正確的后，才能上漲為科學理論。1.同位素示蹤技術試驗的設計和制型發問：是肉眼觀察不到的，其復制過程不2.密度梯度離心運用，旨在激發方模好直接觀察，那么要如何分辨本來DNA和學生研究和協式擬新復制合成的DNA？在老師的啟迪指引下，學生們作的興趣，培育探探2.如何把不一樣樣的DNA分開？依據剛才演繹得結果，推導出這樣學生的著手能討索密度大的DNA在試管的上方還是下的可能實驗現象：假如是全保存復力和思想能力。方，密度小的呢？中等的呢？請同學們制，則離心后DNA條帶應當只有兩經過比較，加深思慮用密度梯度離心以后試管中的DNA條條；假如是半保存復制，則離心后學生對半保存帶所在的地點。并畫出表示圖。請同學們DNA條帶應當有三條，并畫出條帶的復制和全保存思慮用密度梯度離心以后試管中的DNA條地點。復制區其余理帶所在的地點。并畫出表示圖。解，而且培育學教師投影展現部分小組的談論狀況。生分析、比較的教師展現科學家的實質實驗結果。思想。發問：研究概括出DNA復制的方學生談論后回答：經過直觀式后，那DNA復制的過程又是如何的1.①解旋；動向的過程演呢？播放DNA復制過程的動畫，學生②以母鏈為模版進行堿基配對；示DNA復制過DNA閱讀課文P53，看圖3-13，待學生看懂③形成新的DNA分子程，讓學生更容復制圖后，回答以下問題：2.解旋酶、ATP，解旋酶作用的是堿易理解和分析的步復制的過程基本包含幾個步驟？基之間的氫鍵概括。驟2.解旋的過程需要哪些條件？3.模版、DNA聚合酶、4種游離的脫3.合成“子鏈”需要哪些條件？氧核苷酸4.形成的子代DNA構成是如何4.包含母鏈中的一條鏈和新合成的的？一條鏈分析了整個DNA復制的過程后請D學生閱讀課本P53總結談論幾個問題閱讀課本，分組談論總結分析經過問題N1.什么是DNA的復制？作答指引學生念書A復制的時間？1指以親代DNA為模板合成子代DNA談論以及總結復復制需要哪些基本條件？的過程。DNA的復制實質上是遺傳信概括，有利于鍛制復制的特色？息的復制。煉學生的自學的復制的結果？2.細胞有絲分裂和減數第一次分裂能力。條為何能正確無誤的復制？的間期。件3.模版：DNA兩條單鏈和原料：游離的4種脫氧核苷酸過DNA能量：ATP程復制酶：解旋酶、DNA聚合酶等探過程4.①DNA分子是邊解旋邊復制的，是討有關一種半保存式復制，即在子代雙鏈看法中，有一條是親代原有的鏈，另一總結條（子鏈）則是新合成的。②DNA復制嚴格恪守堿基互補配對原則正確復制。從而保證了子代和親代擁有相同的遺傳性狀。5.一條DNA分子變為兩條完整相同的DNA分子6.①DNA擁有獨到的雙螺旋構造，能為復制供給模板；②堿基擁有互補配對的能力，能夠使復制正確無誤。DNA復制DNA復制有什么意義？DNA經過復制，使遺傳信息從親的意義代傳給了子代，從而保證了物種的相對穩固性，保持了遺傳信息的連續性，使種族得以持續。講堂小結利用多媒體課件指引學生概括總結學生總結本節課知識重點堅固基礎知識講堂測評基礎知識測評學生練習檢驗知識目標達標狀況板書設計第三節DNA分子的復制一、DNA分子復制的方式：半保存復制二、DNA復制的過程：解旋——合成子鏈——螺旋三、DNA復制的必要條件：模板、酶、原料、能量四、DNA復制的特色：邊解旋邊復制、半保存復制五、DNA復制的生物學復制的意義：傳達遺傳信息教課后記在“研究DNA復制方式”這部分教課內容辦理上，我設計成指引學生運用假說演繹的科學方法進行研究性學習，沒有直接將知識內容體現給學生，學生教師經過經歷科學研究的過程，享受了科學研究的樂趣。同時，我借助多媒體素材，一方面對DNA分子復制過程的特色有更直觀形象的認識，另一方面對DNA復制的過程有了更深刻的理解。本課反省點主要有：1.本節課最大的特色就是將講堂教課和書籍知識有機的聯合起來，為學生鋪設了符合知識規律的思想軌道，讓學生體驗了科學實驗的過程。努力創建情境，設計一系列問題串，讓學生踴躍思慮，主動參加講堂活動，培育學生的參加意識和創新意識，自主學習，合作溝通的能力。從學生解答有關題目能夠看出，他們廣泛對DNA復制的過程掌握得比較好，但對放射性元素標志的DNA復制過程中，含放射性元素的DNA占后輩DNA總數的比率，及含放射性的DNA鏈占后輩DNA總鏈數的比率掌握得不夠理想，分析原由是學生沒有真實掌握研究DNA復制方式的實驗，我感覺有兩點要給學生解說清楚，一是在培育基中達成對大腸桿菌的標志過程，這里要給學生重申大腸桿菌是在培育基中生殖好多代此后才用來做實驗的，也就