初中英語詞匯教學2015年6月9日項雅主要內容詞匯學習的重要性初中英語詞匯教學存在的問題及其相應對策英語詞匯教學方法/策略

詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料。詞匯掌握的多少，是反映學生英語水平的標志之一。詞匯是學好英語的基礎，詞匯關過不了，對語句的理解記憶就會很吃力，而不用說文章閱讀和語法理解，因此學習英語必須首先突破詞匯關。

（呂玉娟.英語詞匯習得與詞匯教學[D].黑龍江：黑龍江大學，2001）詞匯學習的重要性詞匯學習的重要性詞匯對意義表達的重要性英國語言學家Wilkins.D.A(1972):

Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.(沒有語法只能傳遞有限的信息，而如果沒有詞匯，則什么也傳達不了)Widdowson(1992):nativespeakerswith

accuratevocabularycanbetterunderstandungrammaticalutterancesthanthosewithaccurategrammarandinaccuratevocabulary.

楊鈞.從認知角度看詞匯教學與記憶[J].重慶與世界：學術版，2013(11)掌握一個單詞涉及哪些方面？Form形式orthographicalform拼寫形式,phonologicalform語音形式Meaning意思formandinformalmeaning;associationalmeaningUsage用法Grammaticalfunctions;collocations(搭配);constraintsonuse(register語域,frequency詞頻)Source:PaulNation,2007

初中英語詞匯教學的存在的問題

1.教師孤立教授單詞，學生興趣不高；2.不全面揭示詞義的用法和意思；3.缺少記憶環節和科學合理的記憶方法；4.脫離相應的文化文化背景知識介紹。

（陳建生.英語詞匯教學“石化”消解研究—基于蘭蓋克語法理論的分析，2010:50）

初中英語詞匯教學的存在的問題1.

初中英語詞匯教學的存在的問題

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初中英語詞匯教學的存在的問題

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初中英語詞匯教學的存在的問題

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針對上述問題相應的對策1.設計豐富多彩的教學活動，激發學生學習興趣；2.運用科學的記憶方法，提高學生記憶單詞的效率；3.注重中西方文化差異，結合語境和文化講解詞匯，調動學生運用語言的主動性。4.

運用靈活多樣的詞匯教學方法和策略，教授不同類型的詞匯。運用靈活多樣的詞匯教學方法/策略1．圖片展示法2．演示/表演法3.歸類記憶法4．圖解法.

構詞法：5.合成詞法6.解析詞根法

7.解析詞綴法8.詞源法9.通俗詞源法10.反義詞法1.圖片展示法/策略lionkoalapandadolphinpenguingiraffeExample2ChinaKoreaJapanAustraliaAmericaCanadaBritainFrance2.演示/表演法例2：教學Howdoyoumakeabananamilkshake這一單元的生詞時，教師準備了香蕉、牛奶、水果刀、榨汁機等，邊說邊演示。First,Peel3bananas.Then,cutthemup.Next,putthemintotheblender.Next,pourtheyogurtintotheblender.Next,turnontheblender.Finally,drinkit.peel

thebananaCutupthebananasPourthemilkinto

theblenderTurnontheblender

themilkshakeDrink3.歸類記憶法交通類transportation：bus,car,

train，subway水果類fruit：apple,banana,pear,cherry食品類food：bread，butter，noodle,beef,飲品類drink：soda,cola,icecream,文具類stationery

：pen,pencil,eraser餐名類meal:breakfast,lunch,dinner,supper家庭成員類family：mother，father,uncle,aunt，sister，brother顏色color:white,black,red,green,yellow,blue,brown,purple,pink,orange,grey(李宗宏，2012:197）

3.歸類記憶：常用詞組歸類動詞詞組:takearest,takeexercisetakephotos,takeabus,takemedicine介詞詞組：infrontof,acrossfrom,athome,atschool,lookfor，worryabout，believein…習慣表達：Hereyouare.Haveagoodtrip.CanIhelpyou…名詞詞組：apairof,abottleof,acupof,Chinesefoodonthebox

4.圖解法策略undertheboxnexttotheboxbehindthebox

intheboxGostraightTurnrightTurnleft表示可能性程度的形容詞圖示法

圖解頻度副詞的百分比alwaysusuallyoftensometimesseldomnever100%90%60%30%1%0%5.合成詞法合成詞法是把兩個或兩個以上的詞按照一定次序排列構成新詞的方法。這種構成新詞的辦法與漢語相似，既容易記憶，也便于使用。（李宗宏，2012:51）Classroom（教室），housework（家務）homework（家庭作業），rainfall（降雨），snowfall（降雪），waterfall（瀑布），newspaper（報紙），handbag（手提包），sunlight（日光），moonlight（月光），starlight（星光），honeymoon（蜜月），6.解析詞根法詞根是構成英語詞匯的基礎，英語的詞根像漢語的偏旁、部首，比如vis

的個詞根，含義是tosee看的意思，那么visit,vision,visual,television,supervise等詞基本上都會有“看”的意思。（李宗宏，2012:63）英語詞根相當豐富，限于篇幅，這里只對單詞中常見的幾個詞根進行分析結構，引導學生能有效地運用這種方法來觸類旁通學習英語詞匯。①以port為詞根的單詞Port來自拉丁動詞portare，意思是tocarry（拿、運、持有、傳送）Import（輸入，進口），export（輸出，出口）Important（帶來價值的，重要的，重大的），report（把答復、消息等帶回來—報告），transport（運輸，運送）Portable（可攜帶的，輕便的），portability（可攜帶性，輕便），transportable（可運輸的，可移動的）（李宗宏，2012:73）7.解析詞綴法詞綴與詞根是相對的，例如，在單詞unhappy,friendly,unfriendly，dislike,shopping,united中我們能容易辨認出un-,--ly,-ing,-s,-ed等詞綴。（李宗宏，2012:86）①以inter（在…間、相互）為例：International（國家的，國家間的），interpersonal（人際的，人與人之間的），interaction（相互影響），interchange（互換，交換），interchangeable（可互換的②以extra（額外的）為例:extracurricular(課外的，業余的),extraordinary(非凡的，特別的),8.詞源法據統計，英語已成為世界上詞匯量最大，語源成分最復雜的語言（李宗宏，2012:110）。公元11世紀時，講法語的諾曼底人征服了英國，說英語的當地人就淪為了奴仆;他們喂養的大牲畜只能由講法語的主人享用。因此，在豬、牛、羊活著的時候被叫做Pig，cattle和sheep;一旦變成了肉食、端上諾曼人的餐桌，它們就換成了法語的名稱，變為Pork，beef和mutton。(陸國強，1999)。9.詞源法認識詞語的來源，找到它們的語義關系，就好比幫助它們認親，找到自己的家譜，學習者可以觸類旁通、舉一反三、事半功倍地擴大詞匯量。（李宗宏，2012:111）再譬如，羅馬神話中的花神Flora嫁給西風之神Zephyrus，丈夫送她一座開滿了奇花異草的園子。每當春天到來時，Flora和她丈夫就漫步園中，他們走到哪里，哪里就白花齊放。因此，Flora在現代英語里便專指“植物”，并由此衍生出許多像flower(鮮花),flourish(繁榮)，floral(植物群的，花的)，florist(種花人，花商),florid(華麗的),floriculture(花卉栽培).將單詞與傳說故事融匯在一起學習，既有趣味性，有有利于詞匯的掌握和記憶。（李宗宏，2012:112）10.通俗詞源法通俗詞源學是對詞、詞組的詞源做通俗而錯誤的解釋，即從不熟悉的詞聯想到一些語音、拼寫相近的熟悉的詞。這種錯誤的猜想或聯系，稱為通俗詞源學。（李宗宏，2012:117）例如，news一詞被認為是north，east，west和south四個詞的第一個字母縮寫形式，四面八方來的東西自然是news。Family這個是則被認為是fatherandmotherIloveyou這五個詞首字母的縮寫。potato和tomato單詞意思的區分,ambulance,ambition,ambitious以上這些英語詞匯的詞源理據其實都沒有科學依據的，但是看起來又非常符合邏輯推理，且易于詞匯的理解，因此還是值得在教學中使用，以便幫助學生更好地掌握詞匯。（李宗宏，2012:118)10.反義詞法(1)adj.反義詞：clean-dirty,wet-dry,loud-quiet,beautiful-ugly,dead-alivehard-soft,slow-fast,good-bad,true-fauseexpensive-cheap,easy-difficultwarm-cool,sunny-cloudy,big-small(2)v.反義詞：go-come,puton–takeoff,open-close，love-hate,agree-disagree,accept-reject,like-dislike結