對于幼兒園中班教研工作總結跟著幼教改革的深入睜開，教育理念的不停拓新，我們愈發地感覺傳統的教育談論滯后于“以人為本、尊敬幼兒的個性、發展幼兒的創建力、促使幼兒身心健康”等現代教育理念。跟著社會的發展，教師的“一桶水”已遠遠滿足不了現代幼兒“長流水”的求知需要。幼兒園要生計和發展，一定側重教師素質的培訓和提高。本學期，我園以理論提高作為要點，用先進理念指導實踐，從而提高保教質量，最后促使每個幼兒發展。目前，全國范圍內對課程改革上睜開了熱情的談論。我園在園本課程開發時，利用業務學習時間，組織教師學習幼教雜志上的相關文章，采集各種幼教新信息，并研究活動教課睜開較好的班進行經驗交流會。我園還側重經過分析《大綱》，學習談論其看法，務求讓每一位教師認識教課的指導精神，并有自己的看法，使正確看法內化成一種教育理念，時刻支持著教師的教育行為，并在各班進行主題研究活動教課的實驗研究，研究一條更有益于幼兒全面發展的新道路。實踐證明，幼兒踴躍參加活動，主動研究，自由的表達和成人的交流等方面有所提高了，可以真實快樂的游戲和學習。“質量就是生命”，對幼兒園來說又何嘗不是這樣，跟著幼教改革的不停深入，教師們都已掌握了一些正確的教育看法，但在觀摩現場活動時，卻發現她們并無將理念在自己組織的教育活動中表現出來，究其原由，一是理論與實踐脫節。二是怕管不住幼兒，影響教育成效，故在組織教育活動時，不敢讓幼兒充分感知，而是草草結束留于形式。教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，合適的教研活動方法，能使研究更為深入、精準，因此教研組也擬定出相應的學習制度，形成“我要學”的學習氛圍。在教師業務學習采納聽讀式的基礎上，觀摩各樣活動，并聯合實質，充發散表自己的看法，交流看法，最后形成共鳴，這樣使教師理解，幼兒的主體地位主要表此刻教師在組織教育活動時，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想;能做的，就讓他自己去做，以充發散揮幼兒的踴躍性、主動性、創建性，從而堅固建立以幼兒為主體的看法，促使看法與實踐的一致。環境的利害直接影響到幼兒的身心發展。本學期我園敢于更新看法，以主題研究活動教課為要點，家長、幼兒、教師共同參加環境部署，注意觀察幼兒行為等，遇到同行好評。、主題墻能依據主題內容的改變而改變，側重幼兒的參加，讓主題墻真實得成為幼兒的主題墻，讓主題墻成為幼兒顯現自我的天地。地區的部署雅觀，又符合幼兒年紀特色，為幼兒的一日生活更添樂趣，使幼兒又有了一個自我研究，學習的空間。睜開好家長工作是教研工作不行缺乏和重要部分，堅持做好家長宣傳欄、家長聯系手冊、家長開放日工作，每班人員進專家訪或電話家訪，及時認識幼兒在家中的狀況，共同教育幼兒，教師按期改換家園同步欄、宣傳欄、資料角等，讓家長更多認識國內外幼教動向。、每周三進行教研活動，學習一些理論知識，談論在平常教課活動出現的問題，并提出解決問題的。(詳細學習的文章和談論的問題賜教研活動記錄)經過學習和談論，教師在教課看法上有所提高，在實質解決問題中也駕輕就熟。、睜開了園內陸區活動公然課活動，課后并進行了自評，互評。從中老師們意識到了自己在地區睜開中的不足，也知道此后應當如何正確地睜開地區活動。、禁止時對備課本進行檢查，并記錄。發現老師備課幾時，仔細，主題活動及符合幼兒的年紀特色又和能依據季節季節睜開;新老師備課是能自覺地備詳案。(詳細狀況見備課本檢查記錄本)回首過去的工作，我們獲得了必定的成績，但我們清楚的認識到，要以更高的標準要求自己，還存在一些差距和不足。、從本園實質出發，增強新課題研究，提高全體教師科研意識，、在教課實行工作中，管理過程力度不夠，在下學