第18頁共18頁聽科學課評課有感聽科學課評課有感。通過評估給了我成長的時機，安排了一節科學課——斜坡的科學。通過本節課的教學，我深深地體會到學生的潛力是無窮的，看教師怎樣去挖掘，學生的一切操作活動必須有明確的目的，你要讓學生干什么，怎樣去操作，教師的合理安排是很重要的。例如，在制作斜坡的過程中，只給了學生一個木板，限制了學生的思維，不如把三塊木板都交給他們由學生自己選擇，不同長度的斜坡的省力情況，這樣既調動了學生的積極性、主動性，又發散了學生的思維，讓學生動手動腦，積極參與到實驗中來，使每一個學生都成為學習的主人。在實驗中同學們積極動手動腦，小組合作，非常愉快。合理分工，有搭建斜坡的，有觀察數據的，有記錄表格的，有用測力計緩慢均勻拉動物體的，每個同學積極參與到合作中來。有的小組討論的非常劇烈，每個同學說每個同學的理由，真正把課堂交給了每個學生。最后學生歸納實驗的結果，教師加以補充，通過本節課的教學，學生動手動腦，自己得出知識，教師再加以引導。教師和學生都在一種輕松愉快的氣氛中，學生輕松愉快的學到了知識，教師在輕松愉快的氣氛中了知識，真正做到了寓教于樂。在我今后的教學中，努力做到把課堂復原給學生，使學生成為學習的主人?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】精選心得體會閱讀小學科學課聽心得體會小學科學聽課心得體會我參加了科學組的聽課活動。教師為我們呈現了精彩紛呈的課堂，給我留下了深化的印象。教師在授課過程中表現的解決問題，處理問題的才能很高。教學理念先進靈敏，面向全體。在根本功和技能方面展示出了教師的綜合才能。一、活動為載體，合作探究。通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地到達培養學生科學素質的目的?！笨v觀這節課，都深化的貫徹了這一觀點。每節課知識探究部分都是有學生小組合作的形式，通過動手設計實驗、操作，討論出規律，形成自己的體驗?？v觀整個過程，每一個問題，每一個步驟，都設計的恰到好處，都能根據自己學生的認知程度采取靈敏的方法。二、實驗設計生動有趣。學生通過科學課程的學習，能保持和開展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認知程度相適應的科學概念，并能應用于日常生活；體驗科學探究的根本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究的科學態度。三、與生活嚴密相連。幾位教師導課都是用生活中有趣的現象，用科學知識解答生活現象。使學生對自然現象象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調查等科學活動，并能在活動中抑制困難，認真完成預定的任務。將學到的科學知識和日常生活中運用的工具、器具、設備相聯絡，識別日常生活中科學的應用。在今后的工作中，我將不斷學習，汲取的精華，進一步豐富自己的教學經歷，爭取獲得更好的成績。高三聽課及評課感想高三聽課及評課感想這是一堂復習課，作為畢業班的復習課我們應該堅持快節奏、大容量、上難度的原那么。而這節課劉教師沒有做到位，詳細問題如下：1對于臨近畢業的學生，教師領讀是沒有什么必要的，這個時候的學生會的早會了，不會的再怎么領讀也會不了。當然，個別時候為了調節課堂氣氛除外，但也適宜齊讀，非領讀也！2教師提出的一些問題完全可以由學生提問，教師不應該越俎代庖，想當然地認為學生哪地方有問題，應該盡最大可能地調動學生的積極性。3在練習方面，比較級和最高級的練習難度應該進步一些，廣度上再擴展一些，同時注意試題的梯度。4最后寫作部分，且不說學生寫的詳細內容，單就形式上就存在很多問題。有些學生這個時候了還不會使用單線格，書法也非常的糟糕，這說明平時教師要求的不到位或者沒有拿出來詳細措施進展專練，只是靠口頭的提醒是徒勞的，我們需要連續幾個星期的每一節課前拿出三、五分鐘來訓練英語書法和單線格的真確使用。5課上不必刻意地為了活動而活動，為了熱鬧而交流，該靜的時候還是要靜的，因為人考慮的時候都需要安靜。6教師一直都很忙，很累，沒有留給學生足夠考慮的時間?？傮w感覺，如同教師領著學生匆匆地進展了一次徒步旅行。教師只是帶著學生走了一圈，中途沒有留給學生欣賞沿路風景的時間，沒有留給學生在紀念性地點拍照紀念的時間，沒有留給學生對各式碑文或圖示探究觀察的時間，就像一群游客隨著導游一個勁兒地往前跑，到終點了，一切也完畢了，什么都沒有留下！當然，這節課的問題首先有我的責任，作為教研組長沒有組織教師們細致入微地進展集體教研備課，以后絕不再犯類似錯誤。為了同事，也為了自己，更為了學校英語教育事業，讓我們把聽課和評課——促進和保持教師專業程度最有效的兩途徑進展到底！小學科學課聽心得體會范文我參加了科學組的聽課活動。教師為我們呈現了精彩紛呈的課堂，給我留下了深化的印象。教師在授課過程中表現的解決問題，處理問題的才能很高。教學理念先進靈敏，面向全體。在根本功和技能方面展示出了教師的綜合才能。一、活動為載體，合作探究。通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地到達培養學生科學素質的目的?！笨v觀這節課，都深化的貫徹了這一觀點。每節課知識探究部分都是有學生小組合作的形式，通過動手設計實驗、操作，討論出規律，形成自己的體驗。縱觀整個過程，每一個問題，每一個步驟，都設計的恰到好處，都能根據自己學生的認知程度采取靈敏的方法。二、實驗設計生動有趣。學生通過科學課程的學習，能保持和開展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認知程度相適應的科學概念，并能應用于日常生活；體驗科學探究的根本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究的科學態度。三、與生活嚴密相連。幾位教師導課都是用生活中有趣的現象，用科學知識解答生活現象。使學生對自然現象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調查等科學活動，并能在活動中抑制困難，認真完成預定的任務。將學到的科學知識和日常生活中運用的工具、器具、設備相聯絡，識別日常生活中科學的應用。在今后的工作中，我將不斷學習，汲取的精華，進一步豐富自己的教學經歷，爭取獲得更好的成績。聽推門課有感教師一定要具備課堂控制才能——聽推門課有感文/李筱萍通過兩天的聽課，我愈來愈覺得課堂教學效果的好壞與教師的課堂控制才能有著直接的關系。那么，什么是課堂控制才能？它是指教師為實現課堂教學目的對學生行為〔也包括對自身行為〕進展的有意識的引導、約束和調整，是教師與學生雙邊活動的統一。在這里，強迫性的因素是非常關鍵的因素，它可以使學消費生尊重感和敬畏感，這對紀律和學習自覺性差的學生尤為重要，也是我們能否完成教學任務的根本保證，因此，作為教師，在教學過程中一定要擅長啟發誘導學生，及時糾正自己的不良行為，以保證課堂教學的順利進展。這種課堂控制才能主要表如今以下幾個方面：一、集中學生注意力的方法1.啟發學生注意的自覺性根據小學生有意注意正在開展，無意注意仍在起作用的特點，教師上課時對學生的學習一定要提出明確的要求，使學生明確學習目的，啟發他們注意的自覺性。尤其是一上課就要喚起學生注意，提出本課的學習任務，同時在教學每一部分教材內容時，也要向學生講清學好這一部分內容對以后繼續學習和對實際生活的作用。2.抑制學生注意力易分散的弱點教師在教學過程中應根據學生不同的年齡階段、不同的教材特點，運用靈敏的講課方法吸引學生的注意力。3.運用學生有意注意與無意注意互相轉換的規律，保持學生良好的注意這是指教師在課堂教學中運用教具引起學生注意的方法。二、一般課堂問題的處理在課堂教學中，學生的問題行為是多種多樣的，因此，處理問題行為的方式也應該是靈敏多樣的，一般有以下幾個方法：1.暗示控制當學生出現注意力松散做小動作、交頭接耳時，教師可通過一定的暗示、提醒，警告學生，從而在不影響別人的情況下實現控制的目的。2.提問同桌當學生不專心聽講時，教師一般可通過提問該生的同桌或近鄰來提醒和警告他，這樣可以防止因突然直接提問該生可能引起的小費事。如，因毫無準備而顯得驚慌失措，答非所問，進而引起其他同學的哄笑等。3.運用幽默當課堂氣氛沉悶、學生注意力下降時，教師可通過講個小笑話，講幾句幽默有趣的話來調節氣氛，防止問題行為的出現。4.創設情境當學生疲勞、不專心聽講時，教師可適當創設一些活動情境，讓學生參與一些活動，如小競賽、小表演等，以到達激發興趣、進步效率的目的。5.正面教育假設以上方式都不奏效，教師對嚴重擾亂課堂秩序的學生就要正面進展嚴肅批評，指出其缺點，制止其不良行為。當然，正面批評要堅持曉之以理，尊重學生，要防止言辭尖刻，婆婆媽媽。6.對個別問題行為學生的處理一定要堅持教育與表揚相結合，鼓勵與行為交換相結合，教育與批評相結合。三、教學方法的變化教學方法的變化是指教師在課堂教學中根據出現的不同情況及時變換教學方法來調動學生的學習積極性，完成教學任務的行為方式。四、對突發狀況的反響應付擾亂教學狀況的方法無非就是三種，即冷處理、溫處理和熱處理。冷處理即教師面對偶發事件處之泰然、見怪不怪，不批評指責。溫處理即教師對于板書寫錯字之類的事應態度溫和地及時成認失誤，并自然過渡到原教學活動的程序。熱處理即教師對一些偶發事件趁熱打鐵，加上嚴肅的批評教育和果斷制止，然后盡快轉入正題。這種方法主要是針對嚴重擾亂課堂秩序和屢教不改行為的學生的。作為一名教師，要想讓自己的課堂教學發揮應有的作用，在精心準備教學資料和選擇教學方法的根底上，更應具備應有的課堂控制才能。〔作者單位自治區第六中學〕學校青年教師練課聽評課心得學校青年教師練課聽評課心得自新課改推行以來，我校堅持實行各教研組輪流聽評課制度。即：本教研組每周由一位教師認真準備一節公開課，同組教師及時聽評。這一教研活動自開展以來，一方面鍛煉了教師們的備課、講課程度，同時也進步了大家的評課才能。仔細歸納一下，現將收獲和總結如下：一：團結就是力量，好課來自團體的打磨。任課教師為出示這節公開課，一般都得精心準備，在備課過程中及時跟同組教師交流，討論，所謂“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，集體的智慧總比一個人要強的多，最后出爐的課無論在目的設計、重難點的處理還練習題的選擇上，都要比一個人設計的教學案精練。經過同組教師評課后，授課教師不僅能找到自己的缺乏，改進自己的教學，聽課教師也可以取長補短，共同進步。由此可以這一講評課活動也加強了團隊的團結意識，提升了各自的教學程度。二：學案設計科學合理，教學方法靈敏有效。由于教師可以精心準備，所以每堂課的學案設計大都是既科學又實用，教師處理學案的方式也很靈敏，學生自主、合作探究的相對成功，往往不會出現平時課堂堂堂灌或堂堂練的低效場面，無形中進步了教師的課堂教學程度。三：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。只有經過認真研究教材、教參，廣泛搜集材，精雕細琢的教學設計和教學思路才有可能打造一節高質量的好課。照本宣科的教師永遠也不會成為一名好教師，只有深化考慮，吃透教材，把握好學生學習狀況，課堂教學相長，才能實現師生的共同成長。當然，此番練課聽評課使我開闊了眼界，也使我收獲了驚喜，但也發現了一些小小的不盡興：一是，部分教師時間駕馭的才能不夠，變通性不強。我覺得公開課應該除了學習內容的嚴要求外，應該還有比較嚴格的時間全局觀念。但卻有多個教師超出規定的時間范圍〔45分鐘〕，甚至有兩位教師超時到達5分鐘和8分鐘，對下一節課教師的上課，更會對自己的成績帶來一定的負面影響。當然，教師的課前預設多是精彩的，無懈可擊的，只是在課堂生成過程中，總會遇到許多不可預知的甚至是不可抗拒的因素，也許許多教師的“拖課”有著很無奈的原因，但作為全國性的優質課評比，事實卻并不因為你的“無奈”而寬容。所以，教師要具備有一定的遠見性，在預設中為自己留足后路，在關鍵的時刻學會緊急剎車，學會“自圓其說”。二是對學生的評價一定要到位。這一點很關鍵，無論學生答復的怎么樣，教師都給予適時恰當的評價，而且要注意評價的多樣性，不要只是單純的“你講得很好”、“你需要再好好想一想”、“你答復得太棒了”，因為到位的、豐富的評價能把全班同學的積極性一下就能調動起來，或許因為到位的評價，改變一位同學的一生，或許因為到位的評價……其實到位的評價能激發起無窮的力量。三是教師的根本功非常重要，要注重平時的積累。教師的語言一定要精煉，有感染力和說服力。板書設計要仔細琢磨，精心設計；教態也很重要當然包括體態語言，這一點需要在每一節課中都注意。教師平時應該多讀書、多學習，不斷積累，不斷推陳出新才能學得更新、教得更好！最后，希望學校的練課聽評課活動可以越辦越好，也希望大家都能在活動中跟學生一起快樂成長。作為一名青年教師，我會更加虛心學習，鉆研教學，努力工作，不斷進步！2023年8月27日聽評課心得體會4月份我有幸參加了在xx六中舉行的“閔行xx高中數學有效教學研討活動”。此次活動先由六中的李x____師和xx區三中的張x____師先后給我們展示了同一節課《排列》，接著是各位專家的精彩點評。聽了兩位教師的課以及專家的點評，我感受頗深，受益匪淺。針對這次聽評課活動，對兩位名師授課我的的感受有如下。一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以教師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學考慮。在《排列》這一節課的教學中，兩位教師都從學生感興趣的問題入手，李教師用三個同學排隊照相為情境引入新課，張教師以兩位記者來xx、渦陽考察為話題，引入課題，這些情境的創設都有利于激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生實在的感受到了數學知識來于生活，生活中數學問題無處不在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進展了情感鋪墊。二、不同教法、不同風格但各有特色。兩位名師授課的共性是：根本功都很扎實，語言流暢，教學設計科學合理，課堂上師生關系融洽，聽她們上課感到舒適、享受。而她們又各具特色，其中六中的李教師采用的是“授導式”教學，教學過程是在復習分步計數乘法原理的根底上，通過游戲把學生帶進課堂，通過元素占位的思想和用樹狀圖的方法來解決“三位同學排成一排照相共有多少種排法？”的比照，發現當數據較多時用樹狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節課的問題在學生心里烙下了印記，緊接通過學生用元素占位的思想解決幾個問題，通過問題使學生自然而然地引入排列的概念，……整節課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環扣一環，問題的提出起伏不大，知識的銜接恰到好處，無論是問題的設計還是練習的設計都表達由易到難、由淺入深，易于學生承受。用上海的曹主任說這節課非常適宜考試，沒有發現什么缺乏的地方，唯一缺乏的就是，語速有點快，講解的有點多，容量有點大。閔行的張教師采用的是“探究式教學法”，她是由問題引入新課，新課中也是通過提出問題，讓學生考慮并解決問題的過程中來完成教學的，表達學生的主動性，教師的輔助性和指導性，每個問題都給學生留下足夠的時間和空間讓學生去考慮，通過學生解決問題的不同方法，培養學生的發散思維，通過不斷修正錯誤的過程中完成對知識的理解，課堂上學生的活動的較多，積極參與教學，教師講的少，只做適時引導，課堂氣氛很活潑，學生學的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風格不同但各具特色，都是一節好課。三、教師的鼓勵到位。在本次教學中，兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言鼓勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微缺乏道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的進步起到了一定程度的積極影響。除了這些鼓勵語言外，閔行的張教師始終面帶微笑，極具親和力。四、多媒體教學的使用兩位教師都使用了多媒體輔助教學，課件做的形象生動、詳細直觀，而且增加課堂的容量。聽美術說課有感聽美術說課有感許昌實驗小學楊立杰有幸兩次和參與招教考試的教師交流，對于美術說課似乎多了一些感悟和體會，讓我忍不住想記錄下來，作為自己學習的資料。教師一般在網絡和班里都能得到一些美術說課的所謂模板，根據這些模板來說課，根本不會出現錯誤，可是這也正是分值拉不開的原因，招教考試是優中選優，不是人云亦云，那么如何抓住評委教師的心，讓自己在眾多競爭者中勝出呢？一、眼神交流。眼神交流對于人與人之間的日常交流其重要性不需敷述，在招教考試中更加重要。試想，一位害怕到不敢和人進展眼神交流的人，你能對其產生信任么？無須對評委產生恐懼心理，而要用尊重，禮貌的眼神進展交流，進場做時候，可面帶微笑，同每一位評委進展目光接觸，穩定情緒。二、教學目的的設置。教學目的，要表達知識，才能，情感三大目的，根據抽到的題目，找出該課的目的，把其和自己的課堂進展結合，教學目的的設置決定了課堂內容的表達，所以，要根據美術課堂的四大領域，對教學目的進展歸類總結。三、課堂的導入。好的課堂導入意味著說課堂教學方面成功了三分之一，或創設情境，或設置懸疑，或根本功展示，要找到適宜自己的點，把自己的優點優勢在導入方面進展充分展示。例如，《賀卡制作》一課，導入可以采用懸疑，教師收到一張神秘的卡片，這張卡片你猜猜畫了什么？寫了什么？讓學生自由想象的同時，回憶賀卡設計的要素。為下一步教學開啟良好的開端。四、板書設計。美術課上一般板書不多，但是板書能直接反響一位教師的根本功，假設書法欠佳，也要一筆一劃寫端正字體，不能潦草應付，更不能出現筆順，筆畫的錯誤。課題書寫完畢之后，要分類進展【【關鍵詞】：^p】：的板書，板書要有詳細的意義，可以是這節課的重點，也可以是作畫或制作的過程，是需要學生