人教版五年級上冊語文教學工作計劃3篇本冊教材共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個單元包括導語、課文和語文百花園三個局部，每單元一般由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成，本冊所設專題依次是神話與傳奇，人間天平，科學與發覺，情暖人間、中華文化、校園暢想曲。每個專題內容貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵著豐富的教育價值。

教材的特點

1、留意激發學生的學習興趣，促進學生自主學習力量的培育，在單元前安排了單元導語和情境圖，而且選文新，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。

2、注意學生各種語文力量的培育，重視學生學習方法和學習習慣的培育，既有利于教師的教，又有利于學生的學，在課后練習中加強了詞、句、段的積存，背誦包括背誦指定的段落和由學生自己選擇感興趣的局部，以學生的實際動身，做到因人而異。

3、親密聯系學生的閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”，滿意學生“我要寫的需求”，以學生自主練習為主，引導他們運用課文中的一些表達方法和寫作方法。

教學目標：

1、在學習過程中，感受中華民族優秀文化的無窮魅力，激發民族驕傲感，培育酷熱的愛國情感；樹立尊老敬老的美德；受到高尚情操和愛美情趣的熏陶；啟迪學生的思想，培育良好的習慣。

2、熟悉135個生字，會寫159個生字，會用字典、詞典，有肯定的獨立識字的力量。

3、能用硬筆書寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書，體會漢字的美麗。

4、能用一般話有感情的朗讀課文。

5、能借助詞典理解詞語的意思，能聯系上下文體會含義深刻的句子。

6、在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟文章的表達方法。

7、積存詞語、句段；背誦指定的課文（段落）。

8、學會掃瞄，培育讀書看看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、能留新觀看，主動積存習作素材，寫出簡潔的紀實作文和想象作文；學寫調查報告和討論報告；能主動修改自己的習作或與人交換修改。

10、樂于參加爭論，敢于發表見解；能籌劃簡潔的這會活動，學寫活動規劃和活動總結。

11、能逐步了解查找資料、運用資料的根本方法。

教學重、難點：

熟悉135個生字，會寫159個生字，會用字典、詞典，有肯定的獨立識字的力量。

在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟文章的表達方法。

能留新觀看，主動積存習作素材，寫出簡潔的紀實作文和想象作文；學寫調查報告和討論報告；能主動修改自己的習作或與人交換修改。

學情分析：

經過五學年的學習，本班學生把握常用漢字3000個左右。初步學會了獨立識字。會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思索，提出不懂的問題。能說出自然段的主要意思，理解課文內容，依據課文構造劃分段落。能閱讀程度相宜的兒童書報，了解主要內容。能觀看圖畫和事物，能說語句通順連貫的話。能說一段話表達自己看到的事。

本班中有三、四個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著肯定的困難，有的把握字詞較困難，有的閱讀和寫作力量較差，有待這一學期進一步加強教育，使之有較大提高。

教學措施：

1、激趣，提倡自主、合作、探究的學習方法。

2、依據語文課程和兒童身心進展的需要，細心設計作業、編排語文實踐活動。

3、提出課前預習要求，布置課前預習。

4、擅長運用現代教學模式，面對全體學生。

5、正確處理好課內外關系，開拓學生的視野。

6、仔細做好作業的批改、講評，組織好單元考察。

7、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生把握本單元訓練點規定的那項閱讀根本技能，避開字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力氣，更不能只抓住內容分析，無視訓練重點。在進展閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，依據課文的特點，適時地指導學生把握學習方法。

本學期討論課題：

如何提高學生的寫作力量

實行措施：

注意平常積存，作文也像語文根底學問、閱讀一樣需要積存，比方好詞、佳句、精彩片段等。

1、依據課文內容來積存，“重視文本”也是新課標的要求，而且許多課文的思索練習中都消失“背誦自己喜愛的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的美麗，摘抄中積存材料。假如學生能把握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來積存。

堅持寫日記是積存材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比方：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

人教版五年級上冊語文教學工作規劃篇2

一、教材簡析：

本冊教材秉承了前八冊培育興趣、文化積存、學會學習、整體推動的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。本冊教學內容共有10個單元，每個單元依舊由主體課文和語文天地兩局部組成，以保持教材的”連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危險時刻、方法、面對錯誤、家園的召喚。

二、教學要求和目的：

1、識字、學詞和練句

（1）使學生自主識字學詞練句，在運用中連續體會，要求學生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業那樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生溝通，通過溝通查漏補缺。教材的相關指導可以查二年級下第11單元，三年級上有關的金鑰匙。

（2）親密聯系實際。對錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進展教學。課堂上無論溝通什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完準時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給教師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發動學生爭論如何解決問題。剛開頭這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養成習慣。只有親密聯系學生的實際，才能更好地調動學生自覺學習的積極性，根本學問的教學才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復的題海中解放出來。

2、閱讀

（1）學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣。

（2）學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。

（3）學會查找名目的三種方法，檢索資料，幫忙閱讀或開展綜合性活動。

（4）培育每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。

3、習作

（1）懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。

（2）養成留心觀看四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積存習作素材。

（3）通過與生活結合（日記）、與閱讀結合（仿寫、續寫、補寫等）、與活動結合等途徑激發學生寫作的積極性。

（4）以仔細閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，留意錯別字和病句，提出評語的語言要求。

用典型引路，可以比照修改，可以小組爭論，使修改成為生動、主動、制造性學習的過程。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫標準、干凈。

4、口語實際

（1）與人溝通能敬重、理解對方。

（2）樂于參加爭論，敢于發表自己的意見。

（3）表達要有條理，語氣、語調適當。

5、綜合性學習

（1）制訂可以實行的小組活動規劃，要求：

①可實行，能應用。

②有時間安排和分工。

③規劃制訂后要檢查實行狀況并準時進展修改。

（2）自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。結果是否美麗不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、制造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的力量得到提高。

三、教學措施：

1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。學生是語文學習的仆人，語文教學應激發學生的學習興趣，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，敬重學生的個體差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式。

2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新學問，不斷提高自身的綜合素養。應制造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，敏捷運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性。

3、努力改良課堂教學，整體考慮學問與力量、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、爭論式教學。

4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的時機。

5、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培育學生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應當注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

6、正確處理根本素養與創新力量的關系。語文教學要注意語言的積存、感悟和運用，注意根本技能的訓練，給學生打下扎實的語文根底。同時要注意開發學生的制造潛能，促進學生持續進展。

7、遵循學生身心進展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言力量的進展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應當依據不同學段學生的特點和不同的教學內容，實行適宜的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

四、教學課時安排：

1、馬12課時

2、奇觀12課時

3、變化7—8課時

4、韻味10—12課時

5、智謀9—10課時

6、水10—12課時

7、危險時刻12課時

8、方法10—12課時

9、面對錯誤10—12課時

10、家園的召喚10—12課時

人教版五年級上冊語文教學工作規劃篇3

一、教學理念

(一)突出共性進展，敬重學生共性世界，培育學生共性。

(二)語文教育要面對全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養。

(三)語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

(四)語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

(五)建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有共性的學習。

(六)注意過程，終結性評價與形成性評價相結合，培育終身學習的愿望和科學探究的精神。

二、學情分析

本班共有學生60人。其中男生29人，女生31人。大局部學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，66%的學生綜合測試到達優秀水平。學生具有了肯定的閱讀力量、口語交際力量和寫作力量和語文綜合運用力量，也把握了肯定的學習方法。但是有個別學生根底較差，缺乏學習熱忱，家長又疏于催促，還需教師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要教師好好引導教育。

三、教材分析

這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生進展和教師成長供應了很大的空間。

(一)教材構造

本冊教材連續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回憶·拓展”四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。其次次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材構造，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟悉的200個字。至此，完成小學階段熟悉3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點

1.加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標。

2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，連續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3.專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進展。

4.導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。

5.順應兒童心理進展特點，“口語交際·習作”的類型發生肯定的變化。

6.在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和討論的過程，提高語文綜合運用的力量。

(三)單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發喜愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的力量，并不斷積存語言，增加語感;三是引導學生了解文章一些比擬簡潔的、適于他們承受