人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板匯編八篇一、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)積存一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

②體會(huì)“山市”的形成及奇妙、壯美的幻景。

③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培育學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀課文，積存文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及奇妙壯美的幻景，培育學(xué)生的探究力量、聯(lián)想及想像力量。

三、課前預(yù)備

教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或完畢時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)熟悉生字詞，反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展現(xiàn)“山市”的美景。

四、教學(xué)內(nèi)容

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相像。文中描繪了從山市開(kāi)頭消失到最終消逝的變化過(guò)程，給人以奇妙而又壯美的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)展適當(dāng)探究。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、恰當(dāng)導(dǎo)入

①可以由“海市蜃樓”的畫(huà)面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

②也可以講傳奇、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。很多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種奇妙。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它究竟有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇異吧！

出示目標(biāo)并板書(shū)課題。

2、課題：山市

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積存文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

b．體會(huì)“山市”的形成及奇妙批麗的幻景。

c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培育學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

4、整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。

自學(xué)課下解釋。

教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須把握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

a．識(shí)記生字詞a．分析理解詞語(yǔ)

｛b．?dāng)嗲寰鋵哟危鸼．省略補(bǔ)出翻譯

c．朗讀按標(biāo)點(diǎn)c．精讀分析理解

d．難句村出來(lái)d．畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)

對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中綻開(kāi)聯(lián)想和想像。

自主學(xué)習(xí)

①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)展初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推舉同學(xué)進(jìn)展朗讀競(jìng)賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。教師參加學(xué)習(xí)過(guò)程。

②學(xué)生看解釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組相互幫忙，理解句子的含義。

③學(xué)生敘述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

5、探究想像

學(xué)生爭(zhēng)論后可自講：

①山市消失的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

②結(jié)尾的作用是什么?

③怎樣觀賞感受這奇妙的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

④想像一下，山市是怎樣一幅奇妙的畫(huà)面。

學(xué)生相互討論爭(zhēng)論后，教師可幫忙明確。

縱觀山市的消失分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓消失。結(jié)尾照顧開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇怪，多少年也難得消失，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是依據(jù)目擊者的表達(dá)所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。

讓學(xué)生想像一下，山市究竟會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展現(xiàn)觀賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西或許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

5、拓展練習(xí)

①請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下漂亮奇妙的山市。

②連續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

6、信息反應(yīng)：

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．積存、理解成語(yǔ)。

2．能精確流暢地朗讀并嫻熟背誦課文。

3．培育文言解釋力量。

4．聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)受，體會(huì)課文內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改良學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：1.朗讀、背誦全文。2.評(píng)點(diǎn)《論語(yǔ)》十則內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：深層理解《論語(yǔ)》十則內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。

學(xué)習(xí)方法：1、誦讀法2、評(píng)點(diǎn)質(zhì)疑法

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】了解孔子及《論語(yǔ)》。認(rèn)讀《論語(yǔ)》十則，整體感知，析讀十則內(nèi)容。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語(yǔ)》的資料

2、細(xì)讀《論語(yǔ)》十則，熟讀成誦

課堂導(dǎo)學(xué)：

1、提問(wèn)關(guān)于孔子的資料收集。（小組匯報(bào)，搜集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)聞名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)的世界文化名人。

政治上：主見(jiàn)仁義教育上：主見(jiàn)有教無(wú)類(lèi)、因材施教

2、提問(wèn)關(guān)于《論語(yǔ)》的資料收集。（小組匯報(bào)，搜集成果）

《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一，也是討論孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間，《論語(yǔ)》始終是學(xué)生的一本必讀書(shū)，影響很大，書(shū)中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)之中。

3、朗讀課文：

范讀：學(xué)生要體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容，反復(fù)誦讀

4、總結(jié)三個(gè)通假字：

ABC

5、小組爭(zhēng)論，合作探究

（1）領(lǐng)悟大意，試著用自己的話來(lái)表述。爭(zhēng)論、弄清晰沒(méi)有解釋的詞語(yǔ)的意思。

（2）把十則《論語(yǔ)》根據(jù)求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類(lèi)，留意一些句子是兼而有之的。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解前五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：重點(diǎn)字詞釋義，弄清晰通假字。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：具體分析，詳細(xì)探討，學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。

1、第一則：

第一句講的是學(xué)習(xí)的（）其次句講的是學(xué)習(xí)的（）第三句講的是（）

【固定句式】“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？”

翻譯（）

2、其次則：

吾：______日：______三：______省：______為：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習(xí)：______

翻譯本則（）

3、第三則：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結(jié)出這章當(dāng)中的一個(gè)成語(yǔ)（）

翻譯本則（）

爭(zhēng)論正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思索的必要性，由于只“溫故”而不獨(dú)立思索，決然達(dá)不到“知新”的目的。肯定要將學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，能在溫習(xí)舊學(xué)問(wèn)中有所發(fā)覺(jué)，才“可以為師”。

4、第四則：罔：______殆：______

翻譯本則（）

同學(xué)們，這一章的內(nèi)容帶給我們什么思索？對(duì)于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義？

理解20xx多年前的圣人之語(yǔ)經(jīng)久不衰之魅力（小組探究發(fā)言，同學(xué)們要有自己的思索）

5、第五則：誨：______知之：______為：______是：______

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯（）

你是如何理解這句話的？

6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）

7、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則（10分鐘）

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：重點(diǎn)字詞釋義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解后五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：具體分析，詳細(xì)探討，學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。

1、第六則：賢：齊：內(nèi)：自省：

翻譯：（）

2、第七則：三：行：焉：其：

善者：從：改之：

翻譯：（）

找出這兩則當(dāng)中的成語(yǔ)（）、（）

思索：這一則我們應(yīng)如何理解？

3、第八則：

士：弘：毅：仁以為己任：已：

翻譯（）

思索：這一則當(dāng)中表達(dá)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？

4、第九則：歲寒：然：后凋：

翻譯：（

5、第十則：以：行：其：欲：加：于：

翻譯：（）

這一則的成語(yǔ)是（）

【理解第十則】爭(zhēng)論孔子思想體系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學(xué)說(shuō)的兩個(gè)方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）

哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心（）

7、當(dāng)堂背誦這后五則。看看哪位同學(xué)背的最快。

第四課時(shí)

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】總結(jié)歸納，查缺補(bǔ)漏，在課堂上就完成背誦、默寫(xiě)。

1、課文當(dāng)中消失的讀音，進(jìn)展復(fù)習(xí)。（5分鐘）

人不知而不慍（）學(xué)而不思則罔（）思而不學(xué)則殆（）不亦說(shuō)（）乎三省（）吾身傳（）不習(xí)乎

誨（）汝（）知之乎不知為（）不知是知（）也然后知松柏之后凋（）也

2、文言字詞句小結(jié)（這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步）

（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉(zhuǎn)接。

學(xué)而時(shí)習(xí)之（）人不知而不慍（）見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也（）

為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？（）溫故而知新（）

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（）任重而道遠(yuǎn)（）

擇其善者而從之，其不善者而改之（）死而后已（）

有一言而可以終身行之者乎？（）

（2）為：讀wèi時(shí)，多作介詞；讀wéi時(shí)，多作動(dòng)詞。

為人謀而不忠乎？（）可以為師矣（）

知之為知之，不知為不知（）仁以為己任（）

（3）焉：見(jiàn)賢思齊焉（）三人行，必有我?guī)熝桑ǎ?/p>

（4）之：①指示代詞，“這”；②第三人稱(chēng)代詞，“它、它們”；③構(gòu)造助詞，“的”；④助詞，放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性；⑤助詞，在句中只起調(diào)整音節(jié)的作用，無(wú)實(shí)義。

（5）固定句式：

①不亦……乎？→不是……嗎？②……也。→……是……。

3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫(xiě)。《論語(yǔ)》作為千百年來(lái)的一部宏大的作品、作為四書(shū)五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所生疏，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最根本的前提，只有會(huì)背默才能進(jìn)一步理解其中的深意。

4、小組爭(zhēng)論（小組合作探究，同學(xué)們要通過(guò)自己思索發(fā)覺(jué)《論語(yǔ)》的經(jīng)典之處，發(fā)覺(jué)《論語(yǔ)》的美）

（1）、你喜愛(ài)哪一則？為什么？（2）、你覺(jué)得哪一則對(duì)你啟發(fā)最大？（3）、你覺(jué)得怎樣才能真正學(xué)到學(xué)問(wèn)？（4）、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言？

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇3

復(fù)習(xí)導(dǎo)引

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.回憶根底學(xué)問(wèn)，深化理解把握。

2.把握本單元的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。

3.品位賞析文章中的精致語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。

4.整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

2.品位賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。。

（三）復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干學(xué)問(wèn)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

第21課風(fēng)箏

1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)當(dāng)提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。

2．訓(xùn)練探究文意的力量。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是討論性學(xué)習(xí)的抱負(fù)教材，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái)，要鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培育發(fā)問(wèn)精神。教師教學(xué)用書(shū)里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題，根本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來(lái)；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選局部有助于探究課文主題的材料，供應(yīng)給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下，依據(jù)材料和課文，有步驟地討論。

3．課文研讀要以難為樂(lè)，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有根底上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來(lái)可以漸漸感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4．感受魯迅的人格、胸懷。

第22課羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的眼光和心態(tài)對(duì)待——場(chǎng)家庭沖突，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近，據(jù)此，教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴。可以提問(wèn)：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避開(kāi)這類(lèi)不開(kāi)心的事發(fā)生？

2．這場(chǎng)沖突沒(méi)有一個(gè)完滿(mǎn)的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思索和爭(zhēng)論。比方探討人物語(yǔ)言后的很多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比方指導(dǎo)學(xué)生分組，分別代表沖突的三方，爭(zhēng)論這場(chǎng)沖突的是非曲直。

3．分析沖突進(jìn)展變化的幾個(gè)層次。

4．抓住人物內(nèi)心變化進(jìn)展的線索。

第23課漫步

1．先要求學(xué)生跳讀課文，思索：“文章敘述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來(lái)整體把握課文。

2．問(wèn)題研討：①你喜愛(ài)文中哪個(gè)人物?為什么?②漫步原來(lái)是一件小事。卻小題大做、大詞小用，請(qǐng)把這些地方找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的意圖。⑧對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟發(fā)?

3．研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比方全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，由于她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法”后說(shuō)的，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，所以應(yīng)當(dāng)讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而其次句“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”不必大聲，應(yīng)讀出母親叮囑兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒(méi)有商議余地的味道。

詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語(yǔ)言入手，抓住其中的情景描寫(xiě)或重要語(yǔ)句綻開(kāi)爭(zhēng)論(見(jiàn)教學(xué)用書(shū))：同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想象畫(huà)面和情景，幫忙學(xué)生感受和理解。可以讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫(huà)幾幅詩(shī)意圖。

2．在課的最終就本課組織一次朗讀競(jìng)賽，鼓舞學(xué)生配樂(lè)朗讀。

3．了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。

4．利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。

第24課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

1．根本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一爭(zhēng)論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來(lái)，到達(dá)根本成誦，并且讀懂，字詞句過(guò)關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

2．探究爭(zhēng)論的重點(diǎn)可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比較“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比方詞嗎?B、你如何對(duì)待陳元方的為人原則、是非觀?

3．簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)。

綜合性學(xué)習(xí)；我愛(ài)我家

1．本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，教師要做好布置和安排。比

如：A、通過(guò)適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，便于活動(dòng)順當(dāng)而有效地綻開(kāi)；B、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)、追問(wèn)或采訪，教師最好和學(xué)生一起爭(zhēng)論一個(gè)詳細(xì)的采訪提綱，設(shè)計(jì)一些詳細(xì)問(wèn)題。

2．提前一周布置下去，提出詳細(xì)要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄，以收到催促、監(jiān)控之效。

3．評(píng)價(jià)不行缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有：自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文，還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需留意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主，以進(jìn)展的眼光看問(wèn)題。

4．課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫(xiě)作2教時(shí)，溝通1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。

關(guān)于課后練習(xí)

1．表達(dá)了少而精的原則。就數(shù)量來(lái)看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書(shū)，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本精神。

2．練習(xí)分必做題和選做題，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。

3．兼顧了學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，詳細(xì)分析略)。

4．特殊強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學(xué)生開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)。比方《風(fēng)箏》和《漫步》后都附錄了用來(lái)比擬閱讀的短文，通過(guò)課內(nèi)外的比擬閱讀，對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思索。

5．非常強(qiáng)調(diào)通過(guò)誦讀來(lái)理解、體會(huì)和感悟課文，有些還特殊要求背誦。

6．設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性、發(fā)散性的題目(略)。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇4

教學(xué)目的：

理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

感受文中所表現(xiàn)的”喜悅之情。

初步了解神話故事的特點(diǎn)。

喜愛(ài)生命和生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

大膽而新穎的想象。

對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：神話動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入

出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：袁珂，神話學(xué)家。

關(guān)于神話

檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況

全班集體朗讀課文

探究品嘗

復(fù)述課文，對(duì)比《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)的想像力。

對(duì)女?huà)z形象的熟悉：她哪里是神，她清楚是人。

感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感：人類(lèi)制造勝利的喜悅感；人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼。

想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。

放《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)片總結(jié)課文主要內(nèi)容。

拓展運(yùn)用：

讀神話《盤(pán)古開(kāi)天地》后回答下列問(wèn)題。

放神舟五號(hào)飛船記錄片：女?huà)z造人，表達(dá)了人類(lèi)珍貴的制造力與探求精神，也使我感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對(duì)的廣闊世界，依舊有很多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺苣欠N制造勝利的喜悅。

布置作業(yè)：

收集有關(guān)神話，講給別人聽(tīng)。

閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。

想像出一種女?huà)z造人的新方法。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解，積存豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并精確的朗讀課文。

2、體會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的構(gòu)造，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

4、感受自然萬(wàn)物的美妙，感悟自然與生命的喜愛(ài)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

體會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的構(gòu)造，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

[教學(xué)設(shè)想]

本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的根底上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)悟抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)外露的情感。

[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

(多媒體展現(xiàn))

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。——韓愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。——王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南《絕句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)觀賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

(以小組為單位爭(zhēng)論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫(xiě)，相互檢查。)

注①讀準(zhǔn)字音。

靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗暴(guǎng)干澀(sè)

②把握以下詞語(yǔ)

靜謐：寧?kù)o。謐，安靜、安靜。

蒞臨：來(lái)到、降臨(多指貴賓)。

吝嗇：過(guò)分疼惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容稍微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣概洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂(lè)觀賞，初步感知。

2、齊讀課文，留意朗讀時(shí)的重音和停連。

四、文本分析(以小組為單位，相互爭(zhēng)論分析)

1、文章的寫(xiě)作思路。

2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：漂亮而嬌媚

夏雨的特點(diǎn)：熱鬧而粗暴

秋雨的特點(diǎn)：端莊而深思

冬雨的特點(diǎn)：自然而安靜

3、的情感

文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現(xiàn)了對(duì)生命與大自然的喜愛(ài)

4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

五、難點(diǎn)分析(小組合作溝通，展現(xiàn)自己小組爭(zhēng)論結(jié)果)

1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?

這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，呈現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。21

2、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的季節(jié)，給人寧?kù)o與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純潔人的靈魂。21

3、這種“特別的暖和”，是一種怎樣的感覺(jué)?

冬雨給人以清冷和嚴(yán)厲的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到潮濕、光明與暖和，讓人遺忘冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，遺忘了嚴(yán)冬。W

4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”。

用其次人稱(chēng)稱(chēng)呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出對(duì)雨的寵愛(ài)和贊美之情。

六、修辭分析

學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜愛(ài)的句子談?wù)劇?/p>

七、作業(yè)

1、有感情并精確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜愛(ài)的句子到積存本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比方、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話。

【教學(xué)總結(jié)】

“閱讀是學(xué)生的共性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培育學(xué)生探究性閱讀和制造性閱讀力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個(gè)學(xué)生共性化表達(dá)的過(guò)程，教師要敬重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

在引導(dǎo)學(xué)生感受美麗散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的共性得到發(fā)揮，培育學(xué)生感受美、鑒賞美得力量。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有肯定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的力量上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的美麗。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)展批注，潛移默化地培育學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞把握狀況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)展講解。其次，讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章，“這篇寫(xiě)得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，許多學(xué)生會(huì)從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)留意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)展賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)展賞析，注意培育學(xué)生在閱讀的過(guò)程中觀賞美和鑒賞美的力量。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一局部同學(xué)不能夠精確區(qū)分比方和擬人。其次是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些缺乏，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)展專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)加以穩(wěn)固。最終，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)在文中滲透的感情。

雖然這堂課完畢了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)頭，對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課，覺(jué)得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算精確，思路還算清楚，但是還有許多缺乏的地方，如讓學(xué)生共性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著缺乏，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

①培育有感情朗讀課文的力量。

②理清故事情節(jié)。

③培育學(xué)生聯(lián)想和想像的力量。

④了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培育敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培育敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)

三、課時(shí)安排2課時(shí)

四、課前預(yù)備

學(xué)生：熟識(shí)課文。

教師：錄音機(jī)、磁帶。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

說(shuō)起童話，我們大家確定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也特別喜愛(ài)他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(確定會(huì)異口同聲地答復(fù)《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也確定會(huì)受大家歡送的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提示大家留意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜測(cè)。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著想像，看自己的想像和的想像是否有差異。(確定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，教師可準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞。)

②播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫忙理解文章線索，進(jìn)展深入思索。

然后讓學(xué)生爭(zhēng)論，溝通，得出結(jié)論

愛(ài)??織??看??穿??揭??議

本文以新裝為線索綻開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展現(xiàn)了他們的性格特征。

3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)懇的官員一人，小孩一人，其余全部角色一人。)

4、布置作業(yè)：

①寫(xiě)生字，理解詞義。

②用一般話朗讀課文，做到讀音精確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。

其次課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

對(duì)課文主題的熟悉，對(duì)騙子的熟悉，培育學(xué)生敢說(shuō)真話的珍貴品質(zhì)，培育學(xué)生想像力量。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

①品嘗文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。

a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)展旁批，寫(xiě)出自己的看法。

b．四人小組溝通。

c．全班進(jìn)展溝通，爭(zhēng)論。

在爭(zhēng)論過(guò)程中，對(duì)詳細(xì)問(wèn)題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠準(zhǔn)確等等，教師留意引導(dǎo)，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要留意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

②理解文章主題。

(小組溝通，得出結(jié)論，語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)

本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和挖苦了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。

本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?

3、小組爭(zhēng)論、溝通，得出結(jié)論：

由于皇帝愛(ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的奇妙而又美麗的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙勝利。

你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))

小組爭(zhēng)論、溝通，教師梳理，得出結(jié)論：

a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其動(dòng)身點(diǎn)是好的，盼望皇帝改正自新，治理好國(guó)家。

b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

c．在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者放開(kāi)一扇感情之門(mén)??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

e．騙子不值得確定，純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。

④結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培育敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類(lèi)似的狀況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今日有什么現(xiàn)實(shí)意義。

4、全班爭(zhēng)論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱(chēng)職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。

現(xiàn)實(shí)生活中有類(lèi)似狀況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在教師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的缺乏，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組爭(zhēng)論)。

說(shuō)真話需要士氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活閱歷，爭(zhēng)論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。

5、[教師小結(jié)]作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。假如每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美妙!

6、布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。

要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。b．書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、工整。c．字?jǐn)?shù)300字左右。

7、信息反應(yīng)：

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇7

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、理解積存“烏有骸骨幽雅嘆服海枯石爛潛行”等詞語(yǔ)。

2、了解化石呈現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

力量目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和前后照顧的構(gòu)造特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)快速默讀評(píng)析探究的閱讀方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

教學(xué)設(shè)想

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容和構(gòu)造特點(diǎn)。

難點(diǎn)：詩(shī)歌的音樂(lè)美

教法學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法聯(lián)想法

教學(xué)程序與策略

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅亡了，而恐龍滅亡6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)頭消失最原始的人類(lèi)，那我們今日又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍的確是長(zhǎng)得這樣呢?學(xué)生自然就會(huì)想到“化石”。是呀，我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對(duì)化石的討論，恢復(fù)了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象，今日，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

二、朗讀課文，整體感知：1、檢查學(xué)生對(duì)以下字詞的把握狀況：裹(guǒ)藏骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké)猛犸(mǎ)悄(qiǎo)然檔(dàng)案①寧?kù)o美觀而不落俗套。(幽雅)②形容安靜無(wú)聲的樣子。(悄然)③贊揚(yáng)而且佩服。(嘆服)④(草木)青翠茂密。(蔥郁)⑤形容經(jīng)受的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)決，永不轉(zhuǎn)變。(海枯石爛)⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比方時(shí)間消逝。(日轉(zhuǎn)星移)2、朗讀詩(shī)歌。教師：詩(shī)人以美麗的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮亮，聲音和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以其次人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化

參考：(1)師生共同探討詩(shī)歌感情顏色的處理，整體感受。第1、2節(jié)應(yīng)以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思索;第3、4、5、6節(jié)是詩(shī)歌的主體局部，詳細(xì)抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的