人教版一年級語文下冊識字七教案【教材分析】

這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔觀察一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很犯難。其次幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽驚奇地問：“你是怎么把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“爭論爭論”，觀看和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想方法，并爭論哪種方法好，力求敘述一個完整的故事。

【教學目標】

1.熟悉到“詳細狀況應詳細分析”這一道理。

2.積極參加爭論，能把自己想到的方法說清晰，并能對別人說的方法進展評論。

3.學習助人為樂的精神，養成敬重他人的習慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的方法，培育學生豐富的想象力和創新意識。

【學前預備】

課件展現第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。

【課時安排】

1課時

【教學環節】

一、新課導入。

1.板書課題：小兔運南瓜。聯系生活閱歷，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎?

(小兔能把南瓜運回家嗎?)

2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，觀察一個大南瓜，快樂地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢?”

3.今日我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學生自己觀看這3幅圖，想想：這3幅圖告知我們一件什么事?

3.同桌之間相互說一說。

4.指名說一說。

三、認知貫穿。

1.觀看圖一。

(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)

(2)小兔觀察了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組相互說一說，最終全班溝通。)

2.觀看圖二。

(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的方法最合理。(要求小組內每人講一種方法，并且要表達清晰。)

(2)全班溝通，教師板書，引導學生辨析。

(把南瓜當輪子滾動;請小動物幫助抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運回家;拿刀子切開，再運回家等。)

(3)哪些運南瓜的方法比擬好?(學生依據板書質疑，并由提出該方法的學生負責解疑)

(4)表現性交際：讓學生按自己設想的方法來到“小白兔”身邊大聲地告知它。要求把話說完整，說清晰。

3.觀看圖三。

(1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么答復呢?(知道學生觀看小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，想象兩個人物的語言)

(2)同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。

(3)表演完畢后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以結合神態、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的`熟悉。

四、延長拓展。

1.學生自主看圖練習講故事。

2.小組內每人講一遍，留意講故事態度要大方，聲音洪亮，每組選一名選手參與班內競賽。

3.開展故事大賽，評比講故事員。被評為講故事員的組同時被評為優秀講故

人教版一年級語文下冊識字七教案3

活動目的：

1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。

2、理解古詩內容，感受古詩意境，學會朗讀古詩。活動預備：古詩圖片

活動過程：

1.活動導入：

―我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)

2.理解古詩《池上》

―看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草)

―這兩個小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)

教師小結：小娃娃撐著小船，靜靜地去采白蓮玩，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺觀察了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“――池塘上，下面聽教師來讀一遍(出示古詩)。

3、觀賞古詩

介紹古詩《池上》，指導幼兒理解重點詞句，幫忙幼兒理解古詩內容。

⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。

⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。

⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。

⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。

4、學習古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。

5、啟發幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。

白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開

活動反思：

由于在平常的活動中，我們比擬多地和孩子們一起進展古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀看和記憶。

古詩《池上》內容簡潔，易懂，比擬能夠激起孩子們學習的欲望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫忙孩子們進展穩固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個教師應當做的事情!

課文12.古詩兩首小池

一、教學目標：

1、熟悉4個生字。

2、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培育學生想象力，進展審美教育，激發學生喜愛大自然的情趣。

二、教學重點：指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

三、教學難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的漂亮風光。

四、教學過程：

(一)創情境，導入新課

1、(出示漂亮的大自然的錄像片斷，并配上美麗的音樂。)

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的漂亮。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學過的

(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：

《不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。

(2)宋代詩人王令筆下的《送春》

《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-

(3)還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏季節，

過渡：今日我就再來學習一首描寫初夏季節的詩句《小池》。

(二)初讀詩，感受意境。

1、有積存過這首詩的嗎?背給大家聽聽。

2、許多同學都熟識這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在四周的景物襯托下，被深深的吸引、沉醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

人教版一年級語文下冊識字七教案4

一、教學目標

1.熟悉“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能聯系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

4.有主動積存對子的愿望。

5.感受對子這種語言形式的美麗，增加他們喜愛祖國的情感。

二、教學重、難點

重點：識字、寫字、朗讀課文。

難點：有感情的朗讀課文，背誦課文。三教學方法

講授法：傳授學問、說明概念、論證定律和公式，引導學生分析和熟悉問題。爭論法：學生以全班或小組為單位，圍繞教材料的中心問題，各抒己見，通過爭論或辯論活動，獲得學問或穩固學問

四、教具預備幻燈掛圖、生字卡片

五、課時安排二課時

六、教學過程

第一課時

一、自讀識字

1.對對子。

“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風”，新春的勃勃生氣讓我們感到濃濃的春意撲面而來；“陽光普照園丁心坎春意暖，雨露滋潤桃李枝頭蓓蕾紅”，形象地寫出了教育事業的富強景象。這些對仗工整、語言美麗的對聯，是我國特有的一種文學藝術形式，是中華民族的文化珍寶。

今日，我們一起做個好玩的嬉戲——對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。（如：師：我說“云對霧”，生接：我說“花對草”。）

（愛玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語等嬉戲活動，引導學生在玩中熟悉生字，在樂中感悟了句子，積存了詞語。課堂氣氛非常活潑，學生的學習熱忱空前高漲，提高了學生自主識字的效率。）

2.談話。

你覺得自己是一個怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實話實說噢!（學生暢所欲言，提醒本單元主題——我們都有好品質）導語引入：“你愛勞動，我愛集體，他很誠懇。我們都有好品質。我們都是好孩子。”

（利用本單元的導語引入新課——提醒主題——好品質、好孩子，表達了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。）

對話平臺

自學。

1.借助拼音自由讀，把字音讀準，把對子讀流暢。

2.同桌相互讀，評一評讀得怎么樣？

3.把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。

識字。1.學生讀對子，教師依次貼出如下幾個對子。

是——非長——短虛心——傲慢

熱忱——冷淡誠懇——虛偽贊——嫌

2.摘掉了全部生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什么發覺？（相互提示留意“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）

3.同學溝通識字方法。

二、合作溝通

（1）對對子。

學生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學立即舉起字卡，以此類推。

（2）看圖貼詞語。

圖一：兩支鉛筆，一長一短。圖二：兩個小朋友，一個熱忱地款待客人，另一個臉上表情很冷淡。

詞卡：長、短、熱忱、冷淡。學生看圖，將詞語卡貼在相應圖畫的下面。寫字。

1.課件出示田字格中6個字，引導學生觀看你覺得哪個字難寫。

2.引導學生將字歸類，本節課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。仔細觀看每一局部在田字格中的位置。

3.教師范寫其中的一個字，其余兩個字學生自主練習。

4.學生描紅、臨寫，并展現寫字成果。

(依據漢字的特點，將字分類指導書寫，有利于學生抓住規律，把握特點，自主寫字。值得留意的是教師切不行用多媒體課件代替自己的板書示范。)

5．讀課文，練習背誦。

（1）指名朗讀課文。分組朗讀。全班齊讀課文。

（2）練習背誦課文。

其次課時

一讀課文，感悟課文內容。

（1）在這篇課文里，你最喜愛哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

（2）說說為什么喜愛這些詞語。

（3）你會讀下面的句子嗎？請試著讀一讀。

（4）出示“我會讀”中的句子。指名讀。練習背誦。

二再讀課文：自由讀鐾萍齠倆鎏粽蕉倆銎攵倆鋈羝匆舳痢畫找反義詞。

（１）讀著讀著你能發覺這些詞在意思上的特點嗎？（反義詞）教師在書中也畫了一對，請你也照樣子畫，畫好的與同桌溝通一下。

（２）反應：教師出示幾對反義詞（是—非、長—短、虛心—傲慢、熱忱—冷淡、誠懇—虛偽）請學生齊讀。

（３）（課件出示畫出反義詞的課文）請學生再次齊讀課文。

【本篇識字教材是由30個字組成的反義對子歌，要熟悉9個生字。教師讓學生在剛開頭接觸文本時，通過多種形式的讀，努力讀通、讀順課文，針對學生的識字難點、重點正音，借助畫節奏線幫忙學生讀好最終一句，在學生的語文實踐中教師起到很好的點撥引導作用。同時，學生在反復朗讀中，簡單發覺課文用詞的特點：由6對反義詞組成，學生在潛移默化中領悟了課文的語言特色。】

三品讀領悟

教師把上節課結識的生字朋友藏在了下面句子里，你還能熟悉他們嗎？小黑板出示句子。

1.媽媽待人很熱忱。爸爸待人很冷淡。

2.王曉紅虛心好學，誠懇英勇，贏得了大家的贊揚。

3.我們要向別人學習，用他們的特長來彌補自己的短處。

（課前復現上節課要求認讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見面，避開了認字多、穩固率差的弊病，而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學要求。即：在課文中熟悉，換個語言環境還能熟悉。）朗讀背誦。

1.和小組