9.談生命【教學目標】1.探索文中詞語并學會運用。2.反復誦讀，體會作者對生命本質的認識。3.理解比喻的妙處，品味優美深刻的語言。4.通過學習本文，培養健康積極樂觀的人生態度。【教學重點】1.激發學生的想象力，感受文中鮮活的形象。2.揣摩文章重要語段，理解其哲理意蘊。【教學難點】感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。【教學課時】2課時┃教學過程設計┃第一課時教學過程批注一、導入新課人的生命只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天，我們一起來學習冰心的《談生命》，了解一下她對生命的態度。二、朗讀課文，整體感知1.教師配樂朗讀課文，學生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。2.學生自由讀課文。3.選三位同學范讀課文，每人讀一部分，其余同學評點。三、再讀課文，把握文意提問：本文一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。請說說你對文章思路的看法。明確：全文大致可分為四個層次。第一層：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。總領全文。第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”，第一個比喻。第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”，第二個比喻。第四層：從“宇宙是一個大生命”到結尾，總結上文，抒發感想，闡發哲理。學生分組討論交流四、精讀課文，研讀探究教師設計相關問題，指導學生研討課文。1.“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”？根據文意說說你的理解。2.作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，請聯系原文的思路，分析作者這樣寫的用意。3.最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用？明確：1.“生命是什么”涉及生命本質的終極回答，而“生命像什么”是文學性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發對生命的獨特感受。2.“一江春水”側重闡明生命的力量，“一棵小樹”側重揭示生命的價值，這兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。3.最后一層總結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命的基本旋律。分組討論、交流多媒體展示五、美點尋蹤，發掘課文的審美價值1.請學生談讀課文的感受，從意境、哲理、語言三方面對課文進行美點尋蹤。2.賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。“美在形象”賞析：(1)話說“一江春水”。學生齊讀“生命像東流的一江春水……也不敢信來生”，結合畫面，想象春水一路高歌的情形。①請大家按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個過程。學生自由發言。教師提醒學生注意體現這個過程的歡樂和痛苦。②品味相關詞句。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象。(2)話說“一棵小樹”。學生齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”。①請按照原文思路，用自己的話描述小樹的生命歷程。學生自由發言。教師提醒學生注意體現時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現特有的平靜和溫柔。②品味相關詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。“美的情感”闡釋：教師提示：在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是寧靜和怡悅，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。本文表達的感情是豐富多彩的，但總的來說感情基調是積極樂觀的。學生大聲朗讀課文，悉心體味作者的情感。3.教師總結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領悟、認識生命的本質。多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面學生自主品評多媒體播放，顯示一棵小樹的成長歷程六、布置作業仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。生命像向東流的一江春水，他從最高處發源，冰雪是他的前身。┃教學小結┃【板書設計】談生命eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(只能說生命像什么,像一江春水東入海,像一棵小樹長到衰,痛苦快樂相生相成))eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(生命不息,奮斗不止))【教學反思】可引導學生用“術語點評”的方式來學習課文，探究文章的寫法。“術語”即文章的表達技巧、表現手法、結構手法、修辭手法等。如此便可使學生的思維發散開來，在發現中、點評中深入學習課文。┃教學過程設計┃第二課時教學過程批注一、學生齊讀課文二、鑒賞哲理美1.品味關鍵語句，理解其深層含義。(1)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。(2)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！(3)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。(4)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。明確：(1)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創造歷史，推動社會前進。表現出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。(2)并不是每一個人都能成才，都能為人類做貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。(3)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規律的判斷、認識。(4)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。2.提問：作者對生命的本質有怎樣的認識？談談你的理解。示例：生命的本質和規律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。3.教師總結：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現了作者對生命本質的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。學生自由選句評析，集體交流學生討論并自由發言三、鑒賞語言1.摘句交流：找出文中你最喜歡的語句，說明你喜歡的理由。2.教師歸納：美在靈動、蘊藉。這集中表現在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反復。“生命像……”“生命又像……”既成為行文層次的標志，又給人旋律回轉、反復吟唱之感。美在詩意。“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”，這一句詩中，“云翳”喻指豐富多樣的經歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。3.仿句練習。仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”另寫兩個句子。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。學生自由發言四、聯系實際，體驗反思教師創設討論情境：作者說，生命中的快樂和痛苦是相生相成的。請聯系自己的體驗，以“生命，苦耶？樂耶？”為話題說一段話，表達自己的人生信念。五、延伸拓展閱讀趙麗宏的《生命》，看看作者對生命有怎樣的認識。六、課堂小結本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示了生命的生長、壯大和衰老的普遍規律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。文章情景交融、情理相生，給我們至美的藝術性享受。七、布置作業1.背誦你喜歡的語句。2.閱讀冰心的散文《霞》，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。┃教學小結┃【板