教師及教師文化

何為教師？

傳授知識？

母親送考被撞女兒含淚高考引爭議

6月7日是高考第一天。早上8時10分左右，在長沙新姚路以北100米處的斑馬線，一位母親帶著高考女兒過馬路。一輛黑色大眾車突然撞上母親，將其撞飛10多米，倒在血泊中，女兒立即撲在地上痛哭，幾近崩潰欲棄考。在交警的勸說護送下女孩灑淚進入考場。此事經媒體報道后引爭議，有網友表示，高考年年有,母親只有一個，女兒應陪在媽媽身邊；也有網友覺得，母親知道女兒錯過考試會難過，這樣做是對她最好的安慰。女兒處于兩難的選擇，案例江蘇化學天才王慶根在美自殺2012年04月28日13:30來源：人民網強國博客

據悉，化學奇才王慶根兩周前在美國自殺身亡。作為江蘇省首位化學奧賽的金牌得主、海安中學一直樹立的標桿式人物，他的自殺引發了無數人的扼腕、失意和感傷。美國斯坦福博士畢業的中國高才生王慶根是在4月6日被發現自殺身亡的。直到兩周以后，他的死訊才在中國BBS上出現。起初，不少人覺得這是謠言，可很快傳言被證實。王慶根是江蘇首位化學奧賽金牌得主、他是南大化學系第一個跳級生、他是海安中學“寒門出才子”的典范學生……是什么，讓他選擇了永遠離去？當所有人在關注你飛得高不高時，有誰關注到你飛得累不累？故事1：杭州男孩的成長故事故事2：2012年浙江省高考作文題站在路邊鼓掌的人

女兒的同學都管她叫“23號”。她的班上總共有50個人,而每次考試,女兒常排名23。久而久之,便有了這個雅號,她也就成了名副其實的中等生。我們覺得這外號刺耳,女兒卻欣然接受。

故事3：老公發愁地說,一碰到公司活動,或者老同學聚會,別人都對自家的“小超人”贊不絕口,他卻只能扮深沉。人家的孩子,不僅成績出類拔萃,而且特長多多。唯有我們家的23號女生,沒有一樣值得炫耀的地方。后來,看到一則9歲孩子上大學的報道,他很受傷地問女兒:“你怎么就不是個神童呢?”女兒說:“因為我爸爸不是神父啊!”老公無言以對,我不禁笑出聲來。節日親友相聚,眾人的話題,也漸漸轉向各家的小兒女。趁著酒興,要孩子們說說將來要做什么。鋼琴家、明星、政界要人……孩子們毫不怯場,連那個4歲半的女孩,也會說將來要做電視主持人,贏得一陣贊嘆。15歲的女兒,正為身邊的小弟弟小妹妹剔蟹剝蝦,盛湯揩嘴,忙得不亦樂乎。在眾人的催促下,她認真地回答:“長大了,我的第一志愿是,當幼兒園老師,領著孩子們唱歌跳舞,做游戲。”眾人禮貌地表示贊許,緊接著追問她的第二志愿。她大大方方地說:“我想做媽媽,穿著印有叮當貓的圍裙,在廚房里做晚餐,然后,給我的孩子講故事,領著他在陽臺上看星星。”親友愕然,面面相覷,不知道該說些什么。老公的神情,極為尷尬。

其實,我們也動過很多腦筋。為提高她的學習成績,請家教,報輔導班,買各種各樣的資料。可到底是個孩子,身體先扛不住了,得了重感冒。幾次三番地折騰下來,女兒的小臉越來越蒼白。而且,一說要考試,她就開始厭食、失眠、冒虛汗,再接著,考出了令我們瞠目結舌的33名。我和老公,悄無聲息地放棄了轟轟烈烈的揠苗助長活動。

周末,一群同事結伴郊游。大家各自做了最拿手的菜,帶著老公和孩子去野餐。一路上笑語盈盈,這家孩子唱歌,那家孩子表演小品。女兒沒什么看家本領,只是開心地不停鼓掌。她不時跑到后面,照看著那些食物。把傾斜的飯盒擺好,松了的瓶蓋擰緊,流出的菜汁擦凈。忙忙碌碌,像個細心的小管家。

野餐的時候,發生了一件意外的事。兩個小男孩,一個數理天才,一個英語高手,同時夾住盤子里的一塊糯米餅,誰也不肯放手,更不愿平分。大人們又笑又嘆,連勸帶哄,可怎么都不管用。最后,還是女兒,用擲硬幣的方法,輕松地打破了這個僵局。

回來的路上,堵車,一些孩子焦躁起來。女兒的笑話一個接一個,全車人都被逗樂了。她手底下也沒閑著,用裝食品的彩色紙盒,剪出許多小動物,引得這群孩子贊嘆不已。至下車,每個人都拿到了自己的生肖剪紙。聽到孩子們連連道謝,老公禁不住露出了自豪的微笑。

期中考試后,我接到了女兒班主任的電話。首先得知,女兒的成績,仍是中等。不過,他說,有一件奇怪的事想告訴我,他從教30年了,第一次遇見這種事。

語文試卷上有一道附加題:你最欣賞班里的哪位同學,請說出理由。除女兒之外,全班同學,竟然都寫上了女兒的名字。理由很多:熱心助人、守信用、不愛生氣、好相處等等,寫得最多的是“樂觀幽默”。他感嘆道:你這個女兒,雖說成績一般,可為人,實在很優秀啊。：

我開玩笑地對女兒說,你快要成為英雄了。正在織圍巾的女兒,歪著頭想了想,認真地告訴我說,“老師曾講過一句格言:當英雄路過的時候,總要有人坐在路邊鼓掌。”她說,“媽媽,我不想成為英雄,我想成為坐在路邊鼓掌的人。”我猛地一震,默默地打量著她。她安靜地織著絨線,淡粉的線,在竹針上纏纏繞繞,仿佛一寸一寸的光陰,在她手里,吐出星星點點的花蕾。我心里,竟是驀地一暖。

那一刻,我忽然被這個不想成為英雄的女孩打動了。這世間,有多少人,年少時渴望成為英雄,最終卻成了煙火紅塵里的平凡人。如果健康,如果快樂,如果……沒有違背自己的心意,我們的孩子,又何妨做一個善良的普通人。

長大成人后,她一定會成為:賢淑的妻子,溫柔的母親,甚至,熱心的同事,和善的鄰居。何況她是班上50名之中的23名,我們還不慶幸,還不滿足?在那些漫長的歲月,她都能安然地過著自己想要的生活；她又沒學壞,我作為身教言教的父母,能教養孩子長大成人,并成為社會上有用的人,就可告慰先祖,還想為孩子祈求怎樣更美好的未來?想起爸爸對我說過的話。“我不希望你成才,我只希望你能夠成人。”我一直記在心里。教書育人是教師的天職，教師是學生的引路人，具有傳道授業解惑的特點。

教師文化？教師文化是學校文化的核心部分，是教師在長期的教育實踐過程中所形成的、代表教師群體共性的價值取向和職業行為特征，并成為維系教師團體的一種精神力量，它甚至于決定著學校及其師生的發展走向。

到龍河中心校聽課及同課異構的感受：教師愛學習、研究，教育觀念先進，有自己的特點。北京十一學校校長李希貴教改加減法陳鳴

美國密西根州牛津學區教育局局長比爾聽到該校課程改革的經驗后驚奇地說：“你現在進行的改革，連美國很多學校都不敢，你怎么敢！？”

“貴爺”的加法：大學式管理，學生走班選課，幾乎每個學生都有自己與眾不同的獨特課表；校務會上經常出現學生的身影；導師制，老師對學生的責任更多了。

“貴爺”的減法：老師的講桌、講臺沒了；老師的傳統辦公室沒了；多年的行政班沒了；傳統的運動會沒了……

北京十一學校校長李希貴被學生們稱為“貴爺”。如貴爺所愿，學生“接管”了校園，大部分時候校長的權力被“架空”了。連美國大使、法國大使到校訪問也一律由學生出面，從接待、翻譯、主持到回訪都是學生自行組織，“甩手掌柜”“貴爺”能做的只是坐在臺下不時鼓幾下掌。2012年3月14日，貴爺向北京市知名學校的校長以及國外教育專家介紹該校課程改革的經驗，美國密西根州牛津學區教育局局長比爾聽得驚奇：“你現在進行的改革，連美國很多學校都不敢，你怎么敢！？”李希貴的民主化嘗試，促進了學生全面而富有個性的發展。十一學校的升學率和高分學生人數穩居北京市前列。2011年高中畢業生中有50名學生被世界一流大學錄取。北京十一學校校長李希貴教改加減法陳鳴投票說了算退休的媒體人李建平見過太多的畢業典禮，更多時候看到的是長期壓抑后的釋放。“我不得不想這么一個問題——每個早晨，全中國有1200萬的中小學老師走進教室，有2億的學生坐在那里等待上課，他們當中有幾個內心是快樂的？”而十一學校高三畢業典禮給她的感覺卻是溫暖而幸福——臺上校長李希貴給600多名高三畢業生逐個發證書，臺下任課老師排成兩行，夾道跟學生們握手擁抱。老師、學生和家長都在哭。她發現十一學校的學生之所以熱愛自己的學校，是因為他們有充分的發言權，很多事情說了可以算數。十一學校5間食堂由3個公司承包，每年需要接受一次全體學生投票，末位公司將被淘汰。2010年，每間教室都配備了電腦。科學實驗班的王篤年老師擔心學生隨意上網玩游戲，提議自習時不能使用電腦。全班同學討論后投票表決，最終30個學生里只有2票贊成，王篤年表示尊重投票結果。“我們最終追求的是民主社會、民主生活。如果我們過程不民主，培養的孩子就不民主。如果這些孩子不民主，未來的社會就稱不上民主社會。”在每天例行的校長與學生共進午餐中，一名男同學抱怨學校每天規定的睡覺時間太早，另一名女生認為時間太晚。于是李希貴就讓兩名學生先做調查研究，拿出解決方案。學生在4個月的問卷調查、深度訪談之后，拿出一份建議書，提議分層睡覺，北京十一學校校長李希貴教改加減法陳鳴×點之前睡的住在一個樓層，×點睡的住另一個樓層；每學期還有幾次調整機會。這項建議隨即付諸實施。社會需要不一樣的孩子李希貴說話帶些山東口音，語速遲緩，不時地微笑。與其他教育制度改革者相比，他做事更加務實、耐心。1999年，在山東高密縣教委主任任上，李希貴試圖取消校長行政級別。但當時存在人事制度上的障礙，李希貴在脫不掉“黃馬褂”的情況下，給校長戴上了“新帽子”，實行職級制，校長們的工資開始差異化。時隔5年之后，李希貴升任市教委主任，終于完成了“取消行政級別”的改革。處理方式依然漂亮，以前校長的級別不取消，只是把門關上，新任的校長從此不再是一級官員。“在一場變革里面我們的原則是鼓勵先進，允許落后。當我們允許落后的時候這種抱怨就不會爆發，就不會變成一種力量。所以變革盡量要從前面帶著走，而不要從后面推著，這是一個重要原則”。2006年，李希貴被任命為教育部基礎教育質量檢測中心主任，僅過一年就辭官不做，進入北京十一學校，開始新的改革試驗。“很多人認為我太過理想化。行政班主體的班級授課制進入中國一百多年，從工業化時代到信息化時代都沒有變化，已經遠遠脫離社會發展的社會形態。它只能把不一樣的學生變一樣了，而社會需要的是不一樣的孩子”。北京十一學校校長李希貴教改加減法陳鳴安裝屬于學生自己的發動機為了降低改革風險，李希貴花了兩年時間研究行動綱要，“我們排查了所有的風險，一一進行管理”。十一學校數學由易到難分為1至5等，學生根據自己的水平和需要自行選擇。數學1適合今后大學里讀文科專業的學生選修，最難的數學5則涉及大學微積分的知識，是為以后攻讀數學系的學生開設的。教室逐漸功能化，有專門的生物教室、語文教室和化學教室，13個行政班的學生想上哪個課就去哪個教室，傳統行政概念上的班級已經十分模糊，老師們的辦公桌也設置在功能教室里。學生走班上課、分散自習之后，班主任找不到自己的學生了，管理難度加大。于是導師制改革也順勢推出了。學生可以選擇自己的導師，建立起更緊密的對應關系。英語老師侯敏華說：“現在每個孩子做的都不一樣，溝通的工作量猛然增加了。”他在和校外人士的交流會上一邊拿李希貴校長開涮一邊倒苦水：“拜我們校長所賜，現在是我二十多年教育生涯當中最艱苦的一段時間，甚至是比我剛上班的時候還要艱苦。”

北京十一學校校長李希貴教改加減法陳鳴以高一（三）班的曲錚同學周二的課表為例：7點30分到8點，在行政班上早讀，復習語文。8點到11點30分在英語功能教室上自習，背誦托福單詞，讀英文原版書。1點30分到2點讀課外書，保證每天的閱讀量。2點到4點10分，一天最困的時候被他自己安排為學習最感興趣的化學。而他的同桌由于希望到美國上大學，大部分時間都用來提升英語方面的能力。“中西方教育最大的不同是西方的孩子內心基本上都有一個屬于他自己的發動機。”李希貴課程改革的目標就是給學生們裝上自己的發動機，自行管理，自行驅動：“高考只是門檻，更關鍵的是明確未來的職業目標和方向。”李希貴說：“我希望學生學會對自己和對別人的責任。馬丁?路德?金、曼德拉為什么偉大？是因為責任。中西的教育思想是一致的。”（摘自《南方周末》）珊瑚最紅，孩子最親：風氣最純正，最愿關愛孩子；教師最優秀，最會親近孩子；學校最出色，最能發展孩子。“珊瑚最紅”是學校辦學的底色。“風氣最純正、教師最優秀、學校最出色”即為“紅”的內涵。“孩子最親”是學校辦學的亮色。“最愿關愛孩子、最會親近孩子、最能發展孩子”即為“親”的內涵。親近孩子最核心的是親近孩子的需要，具體指“親其身體、親其情感、親其思維”，最終目的是實現孩子的“快樂成長”。親親課堂親親教育親親課程親親德育親親團隊親親校園愛如春潮核心理念親和關系過程親證學如生命親在創如朝陽歷險教學片段1:Ilovetheredsun,thegreentree.Iamhappy!我愛紅紅的太陽，綠色的大樹，我很快樂！Wow!Goodjob!Iloveyourredsunandgreentrees,too.哇！真棒！我也特別喜歡你的紅太陽和綠樹。Look!Mysunisorange,mytreesareyellow.看，我的太陽是橘色的，我的樹是黃色的。哈哈哈，樹怎么是黃色的？太陽是橘色的？因為······我畫的是秋天的樹和黃昏的的太陽。親親課堂：沖突而不失關愛親證而不失創造就“學”的維度而言，我們總結出五種“親知”方式:親身感知親喻覺知親幻推知親究探知親省明知“親身感知”,要求孩子調動可以調動的感官去感覺直觀、操作實踐、身體律動和情感體驗，開動思維機器認識“現象”本質的過程，釋放孩子的美、善和生命能量。就“學”的維度而言，我們總結出五種“親知”方式:親身感知親喻覺知親幻推知親究探知親省明知“親喻覺知”,通過間接的暗示、比喻、想象等方式將抽象的語言文字、知識或者其他感受變成一幅幅可以觸摸的圖像，把隱藏的事理、難以表達的情狀揭示出來，讓學生去察覺和認知現象背后的知識、情感和價值觀。就“學”的維度而言，我們總結出五種“親知”方式:親身感知親喻覺知親幻推知親究探知親省明知“親幻推知”，利用兒童愛好幻想的特點，將課程教材的內容陌生化，放置在能夠突出其本質要義的幻想或者神奇空間中來考察和認知。或者將學習材料設定在超越現實和經驗的極限里來認知；或者將事物“英雄主義化”，從中去挖掘它的不同尋常的意義，從而使學習成為一次震撼心靈、令人神往的超凡之旅；或者通過概念的心理成像，讓孩子變成具有想象力的創造者。就“學”的維度而言，我們總結出五種“親知”方式:親身感知親喻覺知親幻推知親究探知親省明知“親究探知”，讓孩子親自去質疑問難，去探究原理，去親歷過程，去發現“異常”，去親證結論，從而獲取嶄新的認知。就“學”的維度而言，我們總結出五種“親知”方式:親身感知親喻覺知親幻推知親究探知親省明知“親省明知”，通過開展自我反思突破局限性，辨析特殊性來達成認知的精準化、深刻化和體系化。就“教”的維度而言，我們總結出四種教學策略：親融師生關系親知孩子需要親導學習過程親善學習結果“親融”師生關系。在課堂上采取姿態、談話、活動、評價、合作等方式，營造師與生、生與生之間親近融洽的關系和利于教學的氛圍。就“教”的維度而言，我們總結出四種教學策略：親融師生關系親知孩子需要親導學習過程親善學習結果“親知”孩子需要。通過診斷測試、問卷訪談、對話觀察、喚起需要等方式了解孩子認知、情感等多方面的需要，并以此作為教學的基本點、出發點和引導點。就“教”的維度而言，我們總結出四種教學策略：親融師生關系親知孩子需要親導學習過程親善學習結果“親導”學習過程。教師參與到學生學習過程之中，根據學生學習的情況作出貼身的指導，引在深入處,教在需要處,導在困惑處,育在細節處,撥在動情處,幫助學生達成認知、思維、情感等學習目標。就“教”的維度而言，我們總結出四種教學策略：親融師生關系親知孩子需要親導學習過程親善學習結果“親善”學習結果。教師親近、了解和善待學生學習探究的結果，并指導學生合理建構和運用學習結論,促進學生學習系統化、應用化、延展化。學校成為重慶家喻戶曉的名校。近年來榮獲國際獎8項，國家獎10項，市級獎20多項······原國家教育部部長周濟到學校視察后，稱贊學校“是真正按素質教育的要求來辦學的優質學校”。

中科院院士王乃彥評價學校“是一所擁有自己校園文化、獨特科學教育發展路徑的小學。”愛閱讀，從中獲取思想的力量。書籍是人類進步的階梯。----培根書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。----中國諺語讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。----高爾基養成閱讀的習慣等于為自己筑起一個避難所，幾乎可以避免生命中所有的災難。----毛姆在今天這樣一個物欲橫流的社會里，許多人對書籍沒有了多少興趣，能夠歸入“讀書人”之列的，也許已經不太多了。除了學生、學者之外，教師似乎該排在“讀書人”行列的第三位了。因為，教師如果不讀書，還能去“教書”么？孔子：《論語》盧梭：《愛彌爾》杜威：《民本主義與教育》蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》蘇霍姆林斯基：《學生的精神世界》亞米契斯：《愛的教育》聯合國教科文組織：《學會生存》聯合國教科文組織：《教育—--財富蘊藏其中》坎貝爾：《多元智能教學策略----發現每個孩子的天賦》馬克斯·范梅南：《教學機智----教育智慧的意蘊》堅守教育信念，熱愛教育工作。

教育是一種需要信念的活動，因為教育的對象是人。一個沒有信念的教師