1.發覺物體的特征【教材簡析】本課是借助“擺放”這個活動，引導學生初步體會物體的另一個基本特征——樣子。本課的研究主題是：“假如把物體裝進盒子里，怎樣裝得更多？”主要目的是研究物體的樣子是怎樣影響其占據空間的。本課有兩個探究活動：1.哪種物體放的數量最多？2.換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？第一個活動的重點是通過比較木塊和乒乓球的數量，發覺不同樣子的物體平鋪的數量不同；第二個活動的重點是引導學生用不同的平鋪方式擺放螺母，發覺同一物體用不同側面擺放，會毀滅不同的擺放數量。通過兩個探究活動，使學生體驗到：物體的樣子對其占據空間的影響。由此，體會到生活中不同的物體有不同的樣子，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。【學情分析】經過前兩課的學習，學生已經知道了物體具有確定的特征（如：顏色、樣子、大小、輕重等），而且也學會了用簡潔的方法來測量物體的輕重。這節課引導學生認識物體的另一個重要特征——樣子。這節課認識“樣子”是從“占據空間”這個角度來理解的，為學生在小學階段建立對質量和體積的初步認識打下基礎。由于“占據空間”這個概念對學生比較抽象，難以理解，教材用一個“固定大小的盒子”來使這個概念具象化。雖然教材對活動的難度做了確定的把握，但是本課對于一班級的學生來說還是比較困難。因此，在進行本課的設計時，要考慮學生的實際情況，進行細致的指導，在研討時引導學生大膽發表自己的意見。【教學目標】科學學問目標1.知道許多物體具有固定的樣子，樣子是物體的基本特征之一。2.知道物體的樣子會影響它的平鋪方式。科學探究目標1.能用簡潔的方法比較出不同物體的樣子有所不同。2.知道不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。科學態度目標1.進展對物體進行研究的興趣。2.認同物體的特征是可以被觀察和測量的。科學、技術、社會與環境目標體會到生活中不同的物體有不同的樣子，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。【教學重難點】重點：知道許多物體有固定的樣子，并且從“占據空間”的角度理解樣子是物體的重要特征之一。難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體樣子會影響其平鋪的方式。【教學預備】老師：課件、裝有乒乓球和橡皮的布袋。小組：方形盒子、方木塊、乒乓球、螺母模型。【教學過程】一、導入1.出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導學生用“摸”“看”的方法進行猜想，依據“樣子”推斷布袋內的物體是乒乓球和橡皮。2.出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學生說說這兩種物體是什么樣子。強調樣子也是物體的重要特征。3.引出課題。今日我們一起來《認識物體的樣子》。（板書）4.提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同樣子的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？學生交流裝盒子的方式，老師規定統一用“平鋪一層”的方式進行。二、探究將物體平鋪在盒內的方式1.演示平鋪的方法，記錄數據。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數據記錄在表格中。2.請學生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內，并且將數據記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。3.分組活動結束后，老師將各小組的數據填寫在班級記錄表單中。三、研討：“樣子”對物體占據空間的影響1.觀察班級記錄單：有什么發覺嗎？引導學生發覺：每個小組乒乓球和木塊數量都一樣，而螺母和橡皮的數量就不一樣了。這是怎么回事呢？2.交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標清數量。共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將數據寫在對應的擺放方式旁邊。（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數量也不一樣。3．分析研討：為什么會這樣呢？（1）同一種物體不同的平鋪方式占據空間狀況不同。引導學生分析：乒乓球和木塊每個側面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”樣子不一樣，所以平鋪一層的數量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側”，裝的數量都不一樣。（2）不同樣子的物體在平鋪時占據空間的狀況不同。思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于樣子的緣由，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。四、拓展、延長以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引