6.我沒有釣到那條魚教學目標1、學會本課9個生字，能聯系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。2、理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。3、通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環境描寫對表達感情的作用。重點難點重點:感悟叔叔說的話所蘊含的道理。難點：揣摩環境描寫對表情達意的作用教學課時兩課時第一課時【課時目標】1、學會本課9個生字，能聯系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。2、了解課文的主要內容，理清文章的條理。3、熟讀課文，初步有感情地朗讀課文。【教學重點及難點】重點：掌握本課的生字新詞。難點：揣摩環境描寫對表情達意的作用?！窘虒W過程】一、導入激趣，讀題質疑

1.們釣過魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？釣魚有什么樂趣呢？今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。板書課題：我沒有釣到那條魚。學生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、學生自由讀課文，給不會讀的字、詞作上符號，用自己喜歡的方式認識生字，然后反復讀幾遍。2、教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂教師注意聽學生讀字、詞的發音，相機正音。3、在課文中找出下列詞語，結合上下文理解詞語意思。深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。暗忖：心理暗暗地想。若無其事：裝作沒發生什么事一樣。欣喜若狂：高興得不得了。意味深長：話語含意深遠。慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。自吹自擂：自己吹噓自己。仔細默讀課文，大致把握課文內容。（課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。）5、除此之外，你在讀課文中還有什么發現？交流讀書的感受。（1）學生逐段默讀課文，在理解每段內容的基礎上，簡述課文內容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。（2）課文按“總—分—總”的結使文章首尾照應，結構完整講述時，扣住“眼巴巴----大為失望----懇求----欣喜若狂----沮喪”等描寫心理的詞語，讓孩子們跟隨著作者釣魚的過程而感受作者的這些情感。三、課堂小結教師小結：同學們，“我”為什么反復強調“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚”呢？下節課，我們繼續學習這篇課文?！菊n堂作業新設計】一、填空組成詞語。驚（）萬狀蒼（）欲滴無影無（）活（）亂跳欣喜若（）（）條斯理功虧一（）（）味深長自吹自（）情不自（）二、根據意思寫出相對應的詞語。：爬山蹚水，形容旅途艱苦。：本文指森林里的景色讓人感到舒適。：十分熟悉。本文指叔叔很熟悉哪兒有狗魚。：高興得快發狂了。：形容說話很慢，不慌張。本文形容叔叔釣魚很有經驗。：比喻一件大事只差最后一點兒人力物力而不能成功。：說話含義深遠。本文指叔叔有意地教育作者。：自己吹噓自己。用自己的話概括文章的主要內容?！緟⒖即鸢浮恳?、恐翠蹤蹦狂慢簣意擂禁二、跋涉愜意深諳欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂三、課文主要寫了一次“我”和叔叔一起去釣魚的經過，以及釣魚給“我”的啟示令“我”終生難忘:在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。第二課時【課時目標】1、理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。2、通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環境描寫對表達感情的作用?！窘虒W重點及難點】感悟叔叔說的話所蘊含的道理?！窘虒W過程】一、設疑自探1、回顧課文內容，梳理問題：（1）我為什么沒有釣到那條魚？（2）從中我得到了什么啟示？2、出示自探提示：自由讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，圈出關鍵詞，劃出重點語句，并在自己感受深刻的地方做以批注。3、學生自讀探究，教師巡視。二、解疑合探（一）感知釣魚的過程，了解作者心情的變化1、開始時，我是什么樣的心情？（1）引導學生先用自己的話說一說，再從文中找出句子來讀一讀?！澳鞘浅跚飼r節的一天，和煦照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已?！币龑W生理解這段話中的詞語：愜意：快意，舒適。蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。（3）從這段話中，你感受到作者什么樣的心情？（興奮與愉悅。）（4）簡單體會環境描寫對烘托人物思想感情的作用。2、在釣魚的過程中，我的心情有什么變化？（1）引導學生找出關鍵詞語（2）結合語言環境來理解作者的心情變化。師板書：眼巴巴—失望—懇求—沮喪（3）從作者的幾起幾落的心理變化中，你覺得釣魚應該怎樣釣呢?引導交流自己的見解。（二）明白課文蘊含的道理“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚?！薄霸隰~兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚?！?、這句話為什么加上引生的回答，出示叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學生讀這段話，叔叔說這句話的時候是什么樣的神態？“意味深長”是什么意思？指導學生用詞造句。從叔叔的話中，你讀出了什么？指名交流、評價、再交流；指導角色扮演有感情地朗讀句子，同時引導學生評議、朗讀。2、正因為這樣，讓作者深深記住了這件事情，也記住了一個深刻的道理，讀—“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。”3、聯系生活實際想一想，自己有沒有像“我”一樣的冒失與沖動，自由交流。我們應該從中學習些什么？（1）引導學生結合生活實際談談對自己的影響。（2）把自己受到的啟示以一句簡練的語言寫下來，并展示給同桌聽。三、質疑再探課文學到這里，你還有什么問題，請提出來，并引導學生自主解疑。（如：課文的寫法上有什么特點？課文采用什么樣的結構）四、運用拓展1、學了本課之后，你有什么收獲？2、引導學生設計作業題。（如：仿寫；積累詞句；用詞造句……）3、請把自己學習的感受以日記的形式寫下來。五、課堂小結教師小結：這篇課文，借釣魚喻做人，使我們從中悟到做人的道理：在事情未辦成之前，不要妄下結論、自吹自擂，即使事情辦成了，也不能自我吹噓?！菊n堂作業新設計】句子練習在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有。（改為反問句）和煦的陽光靜靜地照耀著樹林。（縮句）二、作者的情感隨著釣魚的過程在起起伏伏，他的情感是怎樣變化的呢？請你仔細讀讀課文，勾出情感變化的詞句。三、聯系生活實際說說，叔叔的話讓你明白了什么？【參考答案】一、1.在事情未辦成之前就自吹自擂難道有用嗎？2.陽光照耀著樹林。二、愉快---眼巴巴-大為失望---欣喜若狂---滿臉沮喪三、事情沒辦成就四處張揚，吹噓是不可取的，只會帶來煩惱和沮喪；做事要養成謙虛務實的好習慣。【板書設計】6.我沒有釣到那條魚情緒變化：興奮——失望——欣喜——沮喪明白道理：無須自夸謙虛務實【教學反思】這篇課文，借釣魚喻做人展順序寫了“我”第一次釣魚的經歷?！拔摇痹诘鹊紧~咬鉤時就宣布自己釣到了魚，然而，魚卻脫鉤離去，叔叔教育了“我”，使“我”從中悟到做人的道理：在事情未辦成之前，不要妄下結論、自吹自擂，即使事情辦成了，也不能自我吹噓。全文以“總—分—總”結構呈現。第1段，寫首次釣魚情景讓人難以忘懷；第2～5段寫釣魚的經過和對“我”的啟示；第6段，以叔叔的話讓“我”終身受益來呼應開頭。整篇文章把敘事與細膩的心理活動描寫有機地結合起來，極富兒童情趣。課文把貼近孩子生活的事例生動形象地表現出來，讓孩子們在平常的生活中受到教育與啟示，這是本文的一大特色。以環境描寫來烘托人物心情，是本文的又一特色。新的《國家語文課程標準》指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野。具備包、括閱讀理解與表達交流在內的各方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。如何在中充分發揮學生的這些能力，實現語文課程工具性與人文性的統一，是我們每位語文老師應該面對并思考的新的。

這節課，我在幾方面做做教學嘗試。

一、引導預習，培養學生的自學能力

1、課前預習。在平時地教學中，就注意培養學生的預習習慣，根據預習提綱鼓勵學生創造性地自學。

（1）讀課文，讀準字音，認為難讀的詞語挑出來。

（2）運用多種方式，理解自己認為難理解，或重點詞語。

（3）認真讀課文，做到正確流利。

（4）根據課文內容提出問題。

2、檢查預習效果。打破以往老師檢查預習的教學模式，讓學生之間相互檢查，這樣體現了學生的主體性，以學生的認知特點為本，從學生的實際情況出發，學生在相互交流相互檢查中能夠做到相互補充預習的知識，解決學生在自學中遇到的問題，同時培養學生的口語表達能力，培養學生的傾聽能力，激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習。

二、強化學生的語言積累，提高學生的綜合實踐能力。

這是一篇寫景的文章，學生能夠自己把課文讀明白，設計小組合作形式，采用多種形式把所學到的有關三峽美景匯報給大家，并可加上在課外閱讀中學到的相關知識，這樣學生既有自外而內的吸收，又有自內而外的表達，運用課文中的語言加以述說，又在形象的再創造中發展著語言，實現了語言的理解、內化、積累、運用。學生在讀中領悟，在評議中鑒賞，使感悟力、運用語言、表達語言能力及評價能力展示能力使用資料能力得到增強，使素養得到進一步發展。

課后學生也填寫了表，從學生的反思中可看到，100%的學生，都在這節課感受到了三峽的美。100%的學生都能寫出運用的學習方案。如自學、收集資料、小組合作、交流、檢查、匯報等方法。100%的學生都還想繼續了解三峽的有關知識。從反思表中我深深地體會到這種教學方式體現了以學生為本，學生在課堂中興趣濃厚學生的學習能力得到發展。

但是從中也出現了問題，也是我今后教學中力爭突破的問題。

1、關注差異不夠

學生檢查，總是提問一些學習較好的，愛回答問題的同學，對能力弱的同學關注不夠。

2、評價語言過于形式化

學生間的評價語言過于簡單，“你對了，你回答很好……”缺乏真情實感，沒有具體的評價語言。

3、我駕馭課堂的能力有待提高

這種形式，語言不夠，但如何適時地去發揮教師的主導作用，根據學生的實際需要支持一下，幫助學生更好地完成學習任務，激發學生的學習欲望，是關鍵。這要求我必須鉆研教材，了解學生，關注學生，也是對教師的課堂教學基本功提出的更高的要求，提出的新的挑戰。同課異構釣到那條魚

【教學目標】

1能夠讀通讀順課文，理解課文中的部分詞語。

2理解課文的主要內容，體會“我”在釣魚過程中的心理活動。

3結合生活實際感悟叔叔所說的話的含義。聯系上下文引導學生感受環境描寫的作用。

【教學重難點】教學重點：通過的心理活動，感悟叔叔所所說的話的含義。

教學難點：借助上下文，引導學生感受環境描寫的作用。

教學準備：多媒體課件

【教學過程】

一、同學們，課前我了解到大家積累了很多的名言警句。今天，老師又給大家帶來了幾條格言。我們一起看大屏幕。（課件出示）

虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花?！嵺飘斘覀兪谴鬄楸闶俏覀冏罱趥ゴ蟮臅r候?！└隊?/p>

我們的驕傲多半是基于我們的無知！——萊辛

無論在什么時候，永遠不要以為自己已經知道了一切?！推章宸?/p>

同學們，你看這幾條名言從不同的方面告訴我們要學會什么呀？——對，是要學會謙虛的。好，我們再來一起讀讀。老師引導學生齊讀）

過渡：我們今天要學習的課文就講了一個和謙虛有關的事情，讓我們一起走進課文吧！板書課題：6.我沒釣到那條魚齊讀課題，提出質疑。（問題預設：1.“我”跟誰上哪兒去釣魚呢？2.我想知道“我”為什么沒有釣到那條魚呢？3.我想知道我沒有釣到那條魚心里會怎么想呢？——跟進評價：多么子呀！我們再來齊讀一遍課題——我沒有釣到那條魚）

過渡：現在，讓我們各自朗讀課文，思考大家剛才提出的問題，尤其要想一下：我為什么沒有釣到那條魚呢？

三、自由朗讀課文。提出要求：

1.讀準字音，讀通句子。

2.重點思考：我為什么沒有釣到那條魚呢？

學生開始讀書，教師巡視了解孩子讀書情況。

3.交流：我為什么沒有釣到那條魚呢？請用自己的話來說說。注意要說得有理有據。

預設：“我”的心太著急了，覺得釣魚很簡單。我沒有耐心。3.我很驕傲，不夠謙虛。跟進評價，過渡：孩才的交流，說明大家讀書很仔細，讀書就要這樣，字字入目，聲聲入耳，就會有大的收獲。我們知道文中的“我”在釣魚的時候，很心急，這是不行的。那么在叔叔看來，釣魚的人怎樣做才能行呢？請大家默讀課文第一段，找出叔叔說過的一句話。（孩子們開始讀書）

四、默讀課文的第一自然段。

1.交流：在叔叔看來，釣魚的人得有耐心才行。

2.板書這個句子：釣魚的人得有耐心才行。

3.理解“耐心”

（1）師：孩子們，耐心是什么意思？——預設：很認真，不急躁，很用心，很專心。

（2）師：同學們都是很有耐心的，始終眼睛盯著老師，耐心的聽大家發言，這么專注。孩子們，耐心做事就會成功的。好，我們在一起讀讀這個句子。

4設問：文章的“我”在釣魚的時候有耐心嗎？——沒有。

五、精讀課文，感悟道理。

1課件出示課文第一自然段中的部分文字。要求：讀讀這些文字，從哪個句子中看出“我”在釣魚的時候沒有耐心？

2學生讀書，畫句子，老師巡視指導。

3交流。預設如下：

（1）我模仿別人釣魚的樣子甩出釣魚線，在水面急速地動魚鉤上的誘餌，眼巴巴的等候魚兒前來取食。——急速眼巴巴說明“我”沒有耐心，很著急。——師：你能讀出“我”盼望魚兒上鉤的心情嗎？——師：如果你就是文中的小家伙，此時，你心里會怎么想呢？

（2）生：我從“失望”這個詞語看出文中的“我”沒有耐心。才一會兒的功夫，他就著急了。——師跟進學生的回答——是啊，此時，他心里會怎么想呢？——好，你來讀讀這個句子，讀出他的失望心情。

（3）生：我從“猛地一拉”“一次又一次”看出我很心急。

課件：句子比較——

師：大家看，老師把原文中的句子改了一下，你覺得可以嗎？

①我猛地一拉魚竿，豈料扯出的卻是一團水草……我一次又一次地揮動發酸的手臂，把釣魚的線拋出去，但提出水面時卻什么也沒有。

②我一拉魚竿，豈料扯出的卻是一團水草……我揮動發酸的手臂，把釣魚線拋出去，但提出水面時卻什么也沒有。

引導學生說出“猛地”“一次又一次”，這兩個詞語不能去掉，它們說明“我”在釣魚的時候非常心急。

師：誰能讀出“我”的心急呢。指名讀，男生讀，女生讀。

師：還有嗎？引導學生交流“懇求”，這個詞語還可以換成那個詞語呢？——央求、乞求、哀求。引導：大家想一想，此時我在心里會對叔叔說什么呢？

師小結：面對我的表現和乞求，叔叔卻若無其事地說了一句：（指板書）釣魚的人得有耐心才行。

4齊讀課文第一段中的這些文字，體會我的心情。

過渡：在魚兒沒有上鉤前，我沒有耐心等待；那么，等魚兒上鉤以后，我有耐心了嗎？從哪看出來呢？課件出示課文的第二自然段。

（1）齊讀。

（2）交流。從哪里看出“我”沒有耐心。預設——“忙”“欣喜若狂”

（3）誰能讀出我的這種欣喜若狂的心情呢。多種方式指導學生朗讀。

過渡小結：我的欣喜若狂導致了什么呢？

5課件出示課文的第三自然段。

（1）配樂范讀課文的第三自然段。

（2）師：指導理解功虧一簣。講述論語中的故事。理解“簣”的含義。盡力采用字理識字的方式理解這個字，補充論語名言，引導學生理解因為自己的大意驕傲導致到手的魚兒又跑了。

（3）理解句子：我功虧一簣，眼看快到手的獵物又逃走了。我感到分外傷心，滿臉沮喪地坐在草灘上。師：同學們，此時，“我”心里會想些什么？預設：我真后悔，不該大聲喊出來的。師：那就請你讀出你的后悔吧！——我怎么這么大意呢，應該耐心些才好呀！師：可是，世上沒有賣后悔藥的呀，請讀出你的這份復雜的心情吧！——原來，釣魚這么難啊！這么好的魚白白的跑掉了，都是因為我的疏忽呀！師：那就讀書你此時的心情吧。記住了，吃一塹長一智的，下次釣魚，可要小心嘍！小結：老師把課文中描寫我在釣魚過程中的句子找了出來，我們再來讀讀吧——

課件：1我模仿別人釣魚的樣在水面急速地抖動魚鉤上的誘餌，眼巴巴地等候魚兒前來取食。

2好一陣子什么動靜也沒有，我不覺有些失望。

3我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。

4“叔叔！”我掉轉頭，欣喜若狂地喊道，“我釣住了一條！”

5我感到分外傷心，滿臉沮喪地坐在草灘上。

說話練習：孩子們，此時，你應該更加懂得我之所以沒有釣到那條魚，是因為什么。

課件：我之所以沒有釣到那條魚，是因為_________________________________。

6理解叔叔的話。

師：所以說，叔叔對我說的一番話讓我牢記了一生，課件出示：

在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣住了魚。我曾不止一次發現大人們在很多場合下像你這樣，結果干了蠢事。事情未辦成之前就自吹自擂，一點用也沒有，縱然辦成了也毋需自夸。

（1）誰來說說叔叔的這段話讓你明白了什么？

（2）你有過這樣的經歷嗎？

（3）讓我們一起記住這段話吧。

在魚兒尚未被拽山岸之前，千萬別_____你釣住了魚。我曾不止一次發現大人們在很多場合下________，結果干了______。事情未辦成之前就_______，一點用也沒有，縱然辦成了也________。

后來，我一直牢牢記住叔叔的話，有一次，我參加了一次演講比賽，覺得很好，想對同學們炫耀一下，這時，我一下子想起那次釣魚的情景，想起了叔叔的話：______________________________________________。再后來，我參加了工作，開了自己的公司，公司經營的很好，周圍的朋友都夸獎我，這時，我又想起了第一次釣魚的情景，想起了叔叔的忠告：_______________________________。無論在什么時候，每當我聽到人們為一件尚未辦成的事而自吹自擂時，叔叔帶我垂釣，對我說的話又會在耳邊想起，齊讀：在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣住了魚。我曾不止一次發現大人們在很多場合下像你這樣，結果干了蠢事。事情未辦成之前就自吹自擂，一點用也沒有，縱然辦成了也毋需自夸。

師：可是，在跟叔叔來釣魚的路上，我又沒有想過釣魚還有這么大的學問呢？——沒有。是的