小學英語課文教學建議第一頁，共二十八頁，2022年，8月28日課文的內涵課文的學習性：課文是語言學習的主要內容。作為課文，必然具有教學功能，有明確的教學內容和教學目標。可能學會的是語言項目、篇章結構、語用表達等。課文的語篇性：課文是一個獨立語篇，具有作為獨立語篇的語義功能、語用目的、語境。兩種性質的沖突：獨立語篇的語用內涵可能不是學習的目標，學習目標可能不是語篇的標志性語用特征。第二頁，共二十八頁，2022年，8月28日課文教學設計的關鍵分析課文作為獨立語篇的語義功能、語用形態、語境分析對話語篇的真實口頭交際功能，短文語篇的真實語用目的（寫作與閱讀）明確教學目標，把握不同目標依據語用、語境、語義，選擇設計運用實踐活動第三頁，共二十八頁，2022年，8月28日課文語篇分析誰？什么關系？什么話題？說了什么？表達了什么語義功能？語用目的是什么？用什么語言說的？（語言項目）在哪里？什么場合？（語境）第四頁，共二十八頁，2022年，8月28日第五頁，共二十八頁，2022年，8月28日語篇分析誰？Amy和大明。什么關系？好朋友，中國孩子與外國孩子。什么話題？聊天：談上周末活動。說了什么？上周末活動。表達了什么語義功能？介紹過去活動。語用目的是什么？增進朋友間友誼。用什么語言說的?Idid…在哪里？什么場合？在英國的Amy給在中國的大明打電話。第六頁，共二十八頁，2022年，8月28日確定教學目標首先要區分基礎目標和較高目標語言知識目標詞匯、語法、語音文化、學習策略語篇結構（尤其是信件等）語言技能目標聽的目標>說的目標>寫的目標聽的目標>讀的目標>寫的目標運用能力目標說的目標>寫的目標第七頁，共二十八頁，2022年，8月28日落實、強化、鞏固把學生已經形成的聽說能力最大可能地轉化為讀寫能力按照教學目標和課程標準，強化已有知識能力，保證全體學生達到最基本要求把學生一定的聽說能力、初步的讀寫能力盡最大可能固化，成為堅實的能力基礎語篇教學主要目標第八頁，共二十八頁，2022年，8月28日語言知識目標語句結構、詞匯短語、文化背景等對話技能目標說的技能目標、交際策略目標運用能力目標對話功能的運用語句結構的運用對話語篇的教學目標第九頁，共二十八頁，2022年，8月28日語言知識目標語句結構、詞匯短語、文化背景等閱讀技能目標宏觀閱讀技能目標、微觀閱讀技能目標閱讀圖式建構目標運用能力目標短文語篇功能的運用語句結構的運用閱讀運用目標短文語篇的教學目標第十頁，共二十八頁，2022年，8月28日所有聽的活動盡可能與讀、寫的活動結合比如聽后閱讀、讀后聽、聽后寫、聽中寫、聽前寫所有說的活動盡可能與讀、寫的活動結合比如說后閱讀、讀后說、說后寫、說前寫教學重點第十一頁，共二十八頁，2022年，8月28日全面鞏固聽說讀寫，重點鞏固學生較弱的項目然后要照顧全體學生，重點幫助有困難的學生可進行簡單的語法、語音、學習方法歸納，但對全體不宜使用概念、音標、理論，對優秀學生可以使用教學重點（續）第十二頁，共二十八頁，2022年，8月28日基于話題的課文詞匯教學話題為中心，促進話題詞匯圖的形成第十三頁，共二十八頁，2022年，8月28日基于課文的語境化詞匯學習在課文中接觸新詞匯用促進內化的方式學習新詞匯的讀音、語義在運用中學習新詞匯的運用第十四頁，共二十八頁，2022年，8月28日詞匯處理區分識別詞匯與運用詞匯識別詞匯即認讀和聽懂的詞匯，也稱輸入詞匯運用詞匯即能口筆頭運用(拼寫)的詞匯，也稱輸出詞匯成人比例為5:1

學習者比例可為3:1

據此，要求小學生拼寫的詞匯約為200詞第十五頁，共二十八頁，2022年，8月28日語法復習一般語法內容，應采用發現，認知，歸納的方法，結合課文語句，讓學生先發現、再總結、再練習很復雜的語法內容、學生理解有很大困難的語法內容、復習語法的時候，可采用演繹的方法練習要語境化，有合理的語用目的第十六頁，共二十八頁，2022年，8月28日看圖了解課文大意之后，聽課文錄音進一步預測，并感受語言學習課文主要內容之后，聽課文錄音，跟讀，學習節奏、讀音、重音等，培養語感學習課文后聽課文錄音，進一步學習節奏、讀音、重音等，培養語感聽的教學第十七頁，共二十八頁，2022年，8月28日宏觀理解整體語篇中心大意宏觀理解整體語篇情節發展，必要時建構圖式微觀理解語篇主要信息不拘泥語詞、結構的理解閱讀教學第十八頁，共二十八頁，2022年，8月28日學習課文前，預測課文內容時，討論、問答學習課文時，就課文內容討論、問答學習課文后，進行拓展討論、問答、陳述、復述學習課文語言后，運用新語言，討論、問答、陳述說的教學第十九頁，共二十八頁，2022年，8月28日從寫單詞完成語句開始逐步發展到獨立寫語句不單獨進行無語句的單詞拼寫訓練主動的說能較好地遷移為有效的寫寫的教學第二十頁，共二十八頁，2022年，8月28日按教材內容順序進行基礎性鞏固，每一節課解決一個關鍵的基礎問題，形成全體學生全部達到的基礎，比如基礎性的語句、基礎性的詞匯等經常回顧前面鞏固過的內容強化基礎第二十一頁，共二十八頁，2022年，8月28日復習與整理讓學生不斷檢查前面鞏固過的內容是否掌握，讓學生形成自我鞏固的良好習慣要有一定的文字整理，比如把落實到每一節課的關鍵語句、關鍵詞印發給學生第二十二頁，共二十八頁，2022年，8月28日語篇教學程序1、復習啟動2、任務呈現3、任務準備/課文教學

A、課文導入

B、課文呈現

C、關鍵語句整體學習

D、核心詞匯初步學習

E、難句初步感知

F、課文鞏固4、運用實踐與任務完成第二十三頁，共二十八頁，2022年，8月28日語篇呈現方式用任務導入，直接呈現語用目的第一次整體呈現，呈現語境全部內容呈現，呈現語義功能和語言形式第二十四頁，共二十八頁，2022年，8月28日語篇講解課文講解從運用入手，透徹講解語用、語境、語義，透徹講解語言知識的運用，但不死扣語法，不細分語法課文掌握基礎目標：能準確運用目標語句，能用漢語說明課文語境、語用目的較高目標：能準確運用目標語句，能用漢語說明課文語境、語用目的能用英語復述課文第二十五頁，共二十八頁，2022年，8月28日語境化訓練與運用實踐知識訓練：從運用入手，設置有語境的訓練要求一定的準確性技能訓練：抓住核心，按照體系，針對訓練詞不離句，句不離篇，一切在語篇基礎上學習和訓練第二十六頁，共二十八頁，2022年，8月28日小結1、課文是語言學習的核心文本，有明確的學習目標2、課文是獨立的語篇，有語境、語用目的和功能，這些并不一定