共建“一一路”，共美好未來熱點專題學設計與反江西省南中學

吳小平341700一、教目標知識目標通過本節課的溫習幫忙學生回顧政治生活中的國際關系及其決定因素現今時期的主題獨立自主的和平外交政策等考點經濟生活中的提高開放型經濟水平市場調節的長處和局限性市場秩序宏觀調控的目標和手腕等考點生活與哲學中的整體與部份的辯證關系及其意義矛盾的普遍性和特殊性兩點論和重點論等考點文化生活中的文化是民族的又是世界的尊重文化多樣性、中外文化交流的意義等考點。能力目標通過本節課的溫習提高學生理論聯系實際并能靈活運用所學知識的能力增強對材料有效息的敏感度提高學生從材料中獲取有關信息并運用所學知識進行判斷和分析的能力引導學生分析提供的材料或呈現的現象培育他們發覺問題、提出問題意識和能力，優化學生的思維品質。情感態度和價值觀目標通過本節課的學習引導學生運用政治學科知識理性熟悉我國提出并推動的“一帶一路”戰略，盡力實現對黨和國家相關方針、政策從熟悉到認同的轉變打通知識和社會生活的聯系學生熟悉政治學科學習的意義，培育學科情感和興趣，優化學科學習心態、增強學科學習信心。二、教重點和難點教學重點：與共建“一帶一路”相關的學科知識的挖掘，并以問題為核心構建起具有內在聯系的知識系統。教學難點：把熱點信息、學科知識的聯系與主觀題答案規范及要求相結合，在溫習進程中培育學生規范答題的能力。三、設理念和教學式設計理念：問題驅動，盡力引領學生自主解讀材料、自主發覺和提出問題，并在合作、討論中實現自我展示。教學方式：案例分析法，對話教學法，討論交流法。四、教環節設計及意1

教學環節

設計內容及意圖“一帶一路”示意圖材料呈現1．概述篇活動設

分享：請簡要說說你所知道的“一帶一路”。計主學生簡要說明之后，指出“一帶一路”是一條：開放合作之!要和諧包容之路!互利共贏之路!主要是喚醒和喚起學生的相關了解。意圖以時間坐標回顧“一帶一路”戰略提出過程材2．提料出篇呈現2

問題討：國提出的“一帶一路”戰略，得到了國際社會高度關注和積極參與。從政治生活角度看，你認為原因何在？學生回，歸納呈現①國家利益是國際關系的決定性因素，國家間的共同利益是國家合作的基礎。我國提出“一帶一路”戰略，在維護了自身利益的活同時，也尊重其他國家的正當利益，維護了各國人民的共同利益。動設計

②和平與發展是當今時代的主題，維護和平、促進發展的有效途徑是建立國際政治經濟新秩序。我國提出的“一帶一路”戰略，反映了愛好和平、向往發展的國家和人民的共同愿望，有助于推動國際秩序朝著更加公正合理的方向發展。③中國奉行獨立自主的和平外交政策，走和平發展道路，已成為維護世界和平與穩定的積極因素、促進世界經濟發展的重要力量，對國際事務發揮著建設性作用，提出“一帶一路”展現了我國負責的大國形象。主要從政治生活角度引導學生認識我國提出“一帶一路”戰略的正意確性。圖以《推動共建絲綢之路經濟帶21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中的主要內容簡圖材3．內料容篇呈現并補充材料：“一帶一路涵蓋50余個國家億人口沿線國家稟賦各異，發展水平不一，比較優勢各異，互補性強。未來年，中國將進口超過10萬億美元商品對外直接投資將超過億美元推“一帶一路”建設，不僅有利于中國充分發揮各地區比較優勢，加強東中西互動合作，實行更加積極主動的開放戰略；也有利于中國與沿3

活動設計

線國家進一步發揮各自比較優勢，促進區域內要素有序自由流動，挖掘區域內市場潛力，促進投資和消費，形成互補互利互惠的良好局面。問題討：一帶一路”戰略的實施，為我國全面提高開放型經濟水平帶來了什么機遇？學生回，教師歸納有利于我國進一步形成全方位、寬領域、多層次的對外開放格局，進一步促進社會生產力、綜合國力和人民生活水平的提高。有利于我國實行更加積極主動的開放戰略，完善互利共贏、多元平衡、安全高效的開放型經濟體系。有利于我國加快轉變對外經濟發展方式，推動開放朝著優化結構、拓展深度、提高效益方向轉變，培育開放型經濟發展新優勢，形成我國的出口競爭優勢。有利于我國更好實施“走出去”戰略，創新對外投資和合作方式。主從經濟層面引導學生認識和理解實施“一帶一路”戰略對我國要的現實意義。意圖國內篇材4．行料動篇呈現

《推動共建絲綢之路經濟帶21紀海上絲綢之路的愿景與行動》：充分發揮國內各地區比較優勢，實行更加積極主動的開放戰略，加強東中西互動合作，全面提升開放型經濟水平。4

活動設計

文件除了在面上將所涉及省份分為四個地區外，在點上也各有重心，其中新疆定位為“絲綢之路經濟帶核心區”，福建為“21紀海上絲綢之路的核心區”，以上海、天津、廣州、福州等為代表的沿海城市為“一帶一路”特別21紀海上絲綢之路建設的“排頭兵和主力軍”，廣西則是銜21世紀海上絲綢之路和絲綢之路經濟帶的“重要門戶”。討論：國對于“一帶一路”建設的國內布局體現了唯物辯證法的哪些道理？學生回，歸納整理①將我國“一帶一路”所涉省份分為四個地區，加強東中西互動合作，體現了整體和部分的辯證關系，要樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體最優目標。②充分發揮各地比較優勢，將新疆、福建、沿海城市、廣西賦予不同的定位，體現了矛盾具有特殊性，要堅持對具體問題作具體分析。③將所涉及省份分為四個地區，突出新疆、福建、沿海城市、廣西等在各地區的重要地位，體現了主要矛盾和次要矛盾的辯證關系，要堅持重點論和兩點論的統一，要著重把握主要矛盾，但也不忽視次要矛盾。主引導學生從哲學角度對我國整體布局“一帶一路”的推進進行要思考。意圖5

國際篇《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中共建原則：材料呈現活動設計主要意圖

命題嘗：結合其中的一個或幾個原則，設計一個問題，并擬定答案或答題角度，（分四個小組，每個小組指定經濟生活、政治生活、生活與哲學、文化生活各一個角度）。然后每組派代表進行交流。通過學生合作命題，引導他們對材料作多角度的反散性思考；并在這個過程中體會把握材料和學科基礎知識的要領。各小組交流展示后，給出教師根據上述材料命制的四個問題，作為本節課的作業：（1）結合材料，從政治生活角度，分析在推動“一帶一路”的共建中是如何貫徹我國的外交政策的。分）（2）根據材料，運用發展社會主義市場經濟的有關知識，闡述5．作業篇

在“一帶一路”共建中必須堅持市場運作原則的原因及要求。分）（3）結合材料，運用文化的多樣性和文化傳播的有關知識，說明在“一帶一路”共建中堅持和諧包容原則的意義。分）（4）運用矛盾的普遍性和特殊性的知識，說明在共建“一帶一路”中堅持“求同存異”“尋求利益契合點和合作最大公約數”的依據。分）【教學思】6

熱點專題溫習是高考溫習中的一個重要課型。但在備考溫習實踐中，很多老師對熱點專題溫習課的熟悉并非到位節課試就如何進行熱點專題溫習課的教學作些探索，下面從三個方面略作分析。1．問題導向：切準熱點溫習的學科視角熱點專題溫習中有兩個大體問題需要明確一是熱點的把握即咱們需要從哪個角度來把握熱點？二是知識的把握，即咱們需要把熱點與哪些知識相聯系和如何聯系？第一個問題不明確把備考熱點專題溫習課上成熱點專題介紹課學生并非是熱點問題的研究專家對時政熱點的全面把握并非是學生的任務。第二個問題不明確，在備考溫習中會出現把與熱點相關的知識作全面掃描，在某種程度上使熱點專題溫習課停留在簡單的知識羅列上益于學生能力的提高。這兩個問題的共性在于，咱們在熱點溫習中該如何切準學科視角。要在一節課中完“一帶一路那個大問題的溫習顯然不可能對熱點本身作過量過細的介紹。在具體教學中通過“概況篇”“提出篇”“內容篇”和“行動篇”四個主要環節作為整節課的架構，除“概況篇”引出話題、交代背景外，在其它幾篇中均采用了問題導向的策略在簡單的背景材料下設計問題引導學生深切試探。如此的設計，理順了熱點的脈絡，突出了熱點的核心和骨干內容，同時采用問題導向切準了熱點溫習的學科視角引導學生運用學科知識解讀熱點問題既溫習了基礎知識提高了學生能力又真正幫忙學生試探并理解熱點問題。這無疑是熱點專題溫習中比較可取的一種方式。2．價值認同：凸顯熱點溫習的學科魅力為何要進行熱點專題溫習？老師們會說通過熱點專題溫習導學生了解熱點背景鞏固基礎知識并進行提高學生分析問題和解決問題的能力這能夠說是高中政治教師的一種共識自然是對的但光如此是不夠的因為政治課的教學應該是知識能力和情感態度價值觀三維目標的統一高考溫習課包括熱點專題溫習課也不該例外。政治學科的魅力，從某種程度看，更體此刻基情感、態度、價值觀維度目標的實現程度。在本節課的教學中采用問題導向除實現知識溫習力提升這“高考”目標之外更包含著引導學生通過運用所學的政治經濟和哲學的有關知識對我國提出并實施“一帶一路戰略展開多角度的理性試探的用意這不僅讓學生從一般意義上了“一帶一路更讓學生通過試探熟悉到我國提出并實施這一戰略的正確性，也即通過這一熱點專題溫習，實現學生對“一帶一路”這一國家戰略從熟悉到認同的轉變現行的考試說明中除有對學科知識的要求外還中國共產黨和中國政府在現階段的大體線路和重大方針政策為考試內容。我想和國家的大體線路和方針政策作為考試要求意不會僅囿明白更應強調“認同”。因此，高考熱點專題溫習課應義不容辭地承擔起這一任務。3．學生主體：增強熱點溫習的學科活力7

強調學生的主體地位發揮學生的主體作用在政治課的新課教學中應該是不成問題的但在高考溫習課中如何發揮學生的主體作用可能會有所輕忽專門是在熱點專題溫習課中更易出現傳統的教學型教學方式一統天下的局面因此熱點專題溫習課中如何發揮學生的主體作用一個值得咱們關注的問題。在本節課的教學中，特別注意了學生主體作用的發揮。表現有二：其一，在“一帶一路”戰略的“提出篇”“內容篇”和“實踐篇”的“國內開放”部份教學中，采用問題驅動策略，通過設計問題，專門好地引導了學生的思維，讓學生深度參與