《組合圖形的面積》說課稿《組合圖形的面積》說課稿倪邱鎮第三小學項廣忠說教材

《組合圖形的面積》是北師大版五年級第六單元的第一課。學生在三年級已學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第四單元又學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課時的組合圖形面積的計算是這兩方面知識的發展，也是日常生活中經常需要解決的問題。在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行綜合，提高學生綜合能力。教材在內容呈現上突出了兩個部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調學生學習的自主探索性。說學情

本課的授課對象是五年級的學生，學生通過之前的學習對于平面圖形直觀感知和認識上已有了一定的基礎，也掌握一些解決基本圖形問題的方法。作為五年級的學生應進一步提高知識的綜合運用能力，在學習中去探索掌握解決問題的思考策略。說教學目標依據新課標的要求和教材的特點，結合五年級學生的認知能力，本節課我確定如下目標：認知目標：在自主探索的活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法。能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確解答，。能力目標：會把組合圖形分割、添補成所學過的基本圖形，使學生進一步學習用轉化的思想方法解決新問題。情感目標：引導學生積極探索解決問題的策略，發展動手操作、觀察、分析、推理、概括等多種能力，并培養學生的創新意識。四、說教學重難點為了更好地達成目標，根據教材的特點，結合本班學生的實際情況，我將本節課的教學重點確定為探索組合圖形面積的計算方法。難點確定為根據組合圖形的條件，有效地選擇計算方法。說教法新課程標準指出：教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。根據這一理念，我綜合運用引導式教學，采用情境導入法、直觀演示法、嘗試教學法，促進學生對知識的內化和建構。通過多媒體這個平臺，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，使學生多種感官同時受到刺激，激發了學生學習的積極性。同時把教學過程組織得更生動、形象，能啟發學生進行總結歸納、抽象概括，主動參與知識的形成過程。用這個平臺來拼組和分割圖形，更有利于培養學生動手操作的能力和發展空間觀念。說學法學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上我采用自主觀察思考、小組合作交流、進行學習歸納的學習方式。整節課的教學，我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，注重對學生空間觀念的培養，同時突出學生的操作體驗，這樣既體現了新教材的特點，又充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯系。說教學過程（一）創設情境，復習導入

１、說一說各種圖形的面積計算方法，用字母公式如何表示？（多媒體出示圖形）

2、課件展示三個組合圖形，說說它們是由哪些基本圖形組成的？

3、觀察這些圖形，看看它們有什么共同特點？引導發現這些圖形都是由以前學過的基本圖形組成的。

4、老師揭示課題：組合圖形的面積

（二）自主探索新知

１、展示情景圖進入例題，自主探索學習

智慧老人準備給客廳鋪地板，請你估計他家至少要買多大面積的地板。（用多媒體出示）

2、學生估計圖形的面積有多大，隨后老師拋出問題：買多了浪費，買少了不夠。如何準確計算出這個客廳的面積呢？

3、學生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問題。

學生可能出現"分割法"和"添補法"（將學生可能出現的方法用多媒體顯示）

"分割法"即將上述圖形分割成幾個基本圖形。

4、討論"分割法"

A、對于"分割法"需要與學生討論其合理性，要讓學生明確：分割的圖形越簡潔，其解題的方法也將越簡單。

B、要考慮分割的圖形與所給條件的關系。有些圖形分割后找不到相關的條件就是失敗的。

5、討論"添補法"

A、為什么要補上一塊？

B、補上一塊后計算的方法是怎樣的？（讓學生都理解這一算法）6、討論“割補法”要根據具體的圖形來確定

（三）實際應用

1、計算山墻的建筑面積課件展示，由學生嘗試獨立解答，全班進行方法交流，并讓學生試著從中歸納出較好的方法。（進行知識鞏固）

2、怎樣計算“中隊旗”的面積

（1）讓學生想一想，想求該圖形的面積，可將其轉變成一些已學的圖形？有幾種方法？

（2）根據學生所