五年級上冊數學說課稿-1.3 小數的性質丨浙教版_第1頁
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五年級上冊數學說課稿-1.3 小數的性質丨浙教版_第3頁
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文檔簡介

《小數的性質》說課稿一、說教材1、教學內容:小數的性質是一節概念教學課,是在學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質,不但可以加深對小數意義的理解,而且它是小數四則運算的基礎。2、教材的重點和難點:教學重點:掌握小數性質的含義,能運用小數的性質進行化簡和改寫小數。突破方法:通過猜想、推理、驗證等多種方法讓學生經歷探索學習的過程。教學難點:理解小數性質歸納的過程。突破方法:讓學生在大量感性體驗的基礎上,自己試著歸納總結。3、教學目標:(1):使學生理解、掌握小數的性質,并且會運用小數的性質對小數進行化簡和改寫。(2):利用知識的遷移規律,讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質,提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。(3):讓學生進一步體驗數學與日常生活的密切聯系,感受學習數學的價值和意義,從而激發學習數學的興趣。二、說教法利用情境教學法導入新課;在抽象、概括小數的性質的過程中,主要運用了直觀教學法,運用多媒體出示實物圖和直觀圖,讓學生充分感知,經過比較、歸納,最后概括出小數的性質,從而使學生的思維從形象思維向抽象思維過渡;在應用小數的性質進行化簡和改寫(即教學例2、例3)的教學中,主要采用了講練結合的方法,充分發揮教師教的主導作用和學生學的主體作用。三、說學法通過本節教學,要使學生掌握一些基本的學習方法:1、學會通過比較、歸納,最后概括出事物的本質屬性,培養學生發現數學規律的方法。2、引導學生利用知識遷移、自主探究,培養他們用已有知識解決新問題的能力。3、通過猜想、驗證、匯報交流活動,培養學生探索學習的過程和合作交流的好習慣。四、說教學過程這節課為了體現學生是學習的主體,我以學生的學為立足點,設計了如下的教學程序:導入新課,探究新知,鞏固運用,反思總結。(一)創設情景,導入新課(課件出示)以超市購物的話題引入,同一件物品在不同超市價格標示方法不同,讓學生根據信息猜測哪里賣的貴,從而提出關于小數大小比較的問題。【設計意圖】這樣設計從學生的生活經驗入手,使學生切身體會數學來源于生活,感受數學與生活的密切聯系,引發學生的探究欲望,為主動探究新知識聚集動力。(板書:小數的性質)(二)探索新知1.教學例1(1)出示米尺投影圖:比較0.1米,0.10米和0.100米的大小。首先讓學生拿出事先準備好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點,說明:1分米=10厘米=100毫米(板書)。請同學們看米尺想,1分米是1/10米,可寫成怎樣的小數?(0.1米);10厘米是10個1/100米,可寫成怎樣的小數?(0.10米),100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數?(0.100米)板書:因為1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米在這里應用直觀演示法,變抽象為具體。然后板書準備比較,觀察上下兩個等式,說明0.1、0.10、0.100相等,再添上“因為”、“所以”、“=”。a.從左往右看,是什么情況?(小數的末尾添上"0",小數大小不變)b.從右往左看是什么情況?(小數的末尾去掉"0",小數大小不變)c.由此,你發現了什么規律?先讓學生嘗試歸納,初步總結得出小數的性質:小數的末尾添上"0"或去掉"0",小數的大小不變【設計意圖】這樣教學,把靜態的知識結論轉化為動態的求知過程,掌握規律,全面概括出結論,讓學生真正成為學習的主人,對所學的內容理解深刻,記憶牢固,不但知其然,而且知其所以然。同時還培養了學生歸納概括事物本質屬性的能力。2.動手驗證是否所有小數都具有這個性質?以上是不是特例?再次安排動手驗證這一環節。分直觀比較和理論推導兩步進行(課件出示教材第38頁教學例2)比較0.3和0.30的大小。先讓學生猜想兩個數大小關系?提示引導學生思考0.30和0.3表示什么意思?應該涂多少格?涂完后觀察涂色結果看有什么發現,交流匯報。0.3表示把整體平均分成10份,涂其中3份。0.30表示把整體平均分成100份,涂其中30份。比較發現雖然兩個大小相同的正方形分的份數不同涂的份數也不同,但涂色部分的大小是相同的。在比較匯報過程中使學生明確理論推導過程:1個十分之一是10個百分之一,3個十分之一就是30個百分之一,因此0.3=0.30(課件演示比較過程。)【設計意圖】通過學生的思考,交流,動手操作,培養了學生的自學能力和合作意識。讓學生進一步理解小數的性質。使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,進一步達到突破難點的目的。觀察思考:0.3=0.30這個式子,驗證了猜測是正確的。討論歸納:引導學生完整歸納出小數的性質。板書:小數的性質:小數的末尾添上"0"或去掉"0",小數的大小不變(三)鞏固深化、應用結論課件出示化簡和改寫練習題【設計意圖】本環節是學生鞏固知識,形成技能技巧,發展智力的重要過程。該環節中讓學生初步應用小數的性質對小數進行化簡和改寫,先讓學生獨立完成題目,在這個過程中,設置關鍵性問題引導學生重點發現和理解“小數中間的0能不能去掉嗎?”“化簡和改寫時應注意什么?”“怎樣把整數改寫成小數呢?”為學生提供充足的獨立思考和合作探索的空間,使學生在解決問題的過程中歸納總結出化簡和改寫時應注意的問題,加深對小數性質的理解,體會小數性質的價值。(課件出示)改寫和化簡小數時應注意:1)不能改變原數的大小;2)只能在小數的末尾添“0”;3)把整數改寫成小數時,一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添“0”。出示“找朋友”練習題,要求把價格相同的物品連在一起。【設計意圖】目的是使學生意識到數學與生活的密切聯系。此時可以呼應課始,揭示奧秘:兩超市貨物價格是一樣的,標價為2.50元,沒有改變小

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