可能性教學內容：冀教版五年級第三單元可能性第一課時教學目標：通過推想和對熟悉事物的討論及摸球等活動，使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。能用合適的語言對生活中的一些現象作出描述，能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞來描述事件發生的可能性，了解可以用數學語言描述某些生活現象，感受到數學與生活的聯系，獲得初步的概率思想。教學重點：通過活動體驗有些事件發生的確定與不確定并用合適的語言進行描述。教學難點：理解“一定”、“可能”與“不可能”；能用“一定”、“可能”與“不可能”來描述、解釋生活中的事情。教具準備：多媒體課件，紙盒子，紅色、白色乒乓球若干。課前談話：師：剛剛老師聽到一個新聞，一頭豬在天上飛，你覺得這樣的事可能發生嗎？（不可能）生：豬在天上不可能會飛。教學過程：一、故事導入，引出課題師：老師今天給你們帶了個故事，想不想聽？師：聽故事的時候看誰坐的最端正，聽的最認真，回答正確老師有獎勵哦。師：（小結）好，我們回想一下：在抽生死簽時，忠臣面臨幾種結果？可能生也可能死，這就是今天我們要研究的問題——可能性。（板書：“可能性”）二、摸獎游戲探索——理解“可能性”。（一）一定。通過教師的猜顏色游戲，體驗“一定”。師：我們經常能看到商場有這樣的摸獎游戲。（出示圖片）今天老師也要和大家一起來玩一玩這個游戲，你們愿意嗎？我這里有一個盒子，盒子里裝著一些乒乓球。師：第一輪游戲，由老師先來摸獎，我需要兩個同學的幫助，誰愿意來？（找兩個學生）我們3人合作，由你來搖動紙盒，老師來猜它的顏色，你從里面隨意摸出一個球來，下面的同學，看看老師的運氣怎么樣？師：我猜黃色。（學生拿出來，師接過黃球高舉。）看，我猜對了沒有？生：猜對了。師：再來一次。我又猜是黃色。（展示）哇！我又猜對了。師：再來再來，我還是猜黃色。師：誰能簡單的用一句話來說一說老師這3次的摸球活動情況？生：3次都摸到了黃色。師：知道老師為什么每次猜得這么準嗎？生：因為盒子里裝的全都是些黃色的球。師：你們都同意他的意見嗎？生：同意。（異口同聲地）師：到底是不是？咱們來看一下。（邊說邊把盒子里的黃色球拿出來放入透明的玻璃杯），所以，如果繼續任意摸一個球，結果會怎樣呢？（生：摸出來的球會是黃色的球。）師：確定嗎？還可以用別的詞來表達一下嗎？生：一定是黃球。師：老師覺得他有個詞用的非常的好。聽出來了嗎？怎么說？（一定）當盒子里只有黃色球的時候，摸出來的球就……生：一定是黃球師：這個詞用的真好，數學上，我們可以用一定來描述確定發生的事情。（板書：一定）師：誰再來完整的說一說剛剛摸球情況？生：因為盒子里全部黃色的球，所以摸出來的球一定是黃色。師：誰再來說一遍。（二）：體驗“不可能”。1、師：現在我們來進行第二輪的摸獎，想一起玩摸獎游戲嗎？告訴你們一個好消息，只要你們也能從這個箱子里摸出一個黃色的球來，那么這本書（展示獎品）就屬于你了，誰想來試一試。師：你摸到了什么顏色的球？學生摸過后都沒能中獎。2、教師提出問題：那么多的同學都摸過了，為什么沒有一個能中獎呢？難道你們今天的運氣都這么差嗎？3、師：你覺得是什么原因呢？（10秒鐘，同桌之間說一說）生：里面裝的全都是些白色小球，沒有黃色的小球。師：我們一起來看一看。（教師揭開謎底：里面裝的全都是些白色小球，沒有黃色的小球，）師：如果繼續讓你們摸下去的話，你可能摸出黃色的乒乓球嗎？生：不可能摸出黃色。（板書：不可能）師：誰再來說一說為什么從這個箱子里不可能摸出黃色？生：因為盒子里沒有黃色的球，所以摸出來的球不可能是黃球。師：誰再來說一遍？5、課外延伸小結：其實我們經常在街頭看到的摸獎活動，交幾塊錢就可以摸一次獎，組織者總說能摸到像液晶電視、電動車、手機這樣的大獎，可實際上卻幾乎沒有人能中獎，就是因為他們可能根本就沒有在摸獎箱放入大獎，所以我們可不要輕易相信街頭組織的摸獎活動，以免上當！師：那能摸出黑色的球嗎？誰來完整的說一遍。生：國為盒子里沒有黑色的球，所以不可能摸出黑色的球。（三）：體驗“可能”。繼續摸獎游戲，體驗“可能”。1、師：現在我們繼續第三輪游戲，既然從這個箱子里不可能摸出黃色，那么這本你們也就得不到了，這樣的游戲沒有意思，我們可以把黃色的球放進去。提問：現在這個箱子里有哪幾種顏色的球了?生：白色、黃色的球。師：再請一個同學上來摸獎。（3個同學摸獎后），誰能簡單的用一句話來說一說這3次的摸球活動情況？生：學生有的摸到了白色，有的摸到了黃色。師：一切皆有可能。也就是說摸到的球能確定是什么顏色了嗎？（不能）師：不能確定，那能不能換個詞來說一說這3個同學的摸獎情況。（老師用手指著黑板上課題：可能這兩個字以引導學生用上可能。生：因為盒子里有兩種顏色的球，所以可能會摸到白色，也有可能會摸到黃色。

師：叫你來摸獎你一定能中獎嗎？生：可能。

師：實際摸一摸試試看

教師小結：也就是說這兩種顏色的球都有可能被他摸到。因此，他可能中獎，也可能不會中獎，我們只能用“可能”這個詞來描述這件事情。（板書：可能）

確定和不確定事件

師：我們來小結一下。我們知道，事情的發生有一定，不可能和可能這三鐘情況。當我們確定的時候就會說一定怎么樣和不可能怎么樣。一定和不可能屬于確定事件（板書：確定事件），當這件事情我們不能確定的時候，我們用什么呀？（可能怎么樣）所以它就是屬于不確定事件（板書：不確定事件），具有不確定性。

三、走進生活——應用“可能性”

1.師：從剛才的摸球活動中，我們感受到了一些事件發生的可能性，會用“一定”“不可能”“可能”來描述事情的發生。在我們的生活中，可能性的問題還有很多，下面咱們先獨立思考，進行判斷。請看大屏幕。

地球每天都在轉動。（

）

我從出生到現在沒吃過一點兒東西。（

）

明天夜間下雨。（

）

太陽從西邊升起。（

）

吃飯時，

人用左手拿筷子。（

）

2.

老師每說一句話，學生就可以猜一次，看誰最先猜中謎底，回答時必須用上“可能”或“一定”。

它是我們已經認識的一種“圖形”；

它有4個直角

，它的4條邊長度相等

。3．發現生活中的可能性。

師：剛才，我們用所學的知識解決了這么多的實際問題。下面我們來做一個即興表演的題目，請同學們用黑板上的三個詞語：一定、可能、不可能，來說一說我們周圍或生活中哪些事情是可能發生的，哪些事情是一定發生的，哪些事情是不可能發生的？

（學生先在小組里說，然后進行匯報。）

四、全課總結

師：同學們，這節課你們學得開心嗎？你一定有什么收獲吧？

五、拓展應用——課堂延伸

《守株待兔》的故事

從前有個農夫在地里干農活，有一天，一只兔子突然從樹林里快速的跑了出來，剛好撞到了一棵大樹下，一頭撞死了。農夫非常高興，心里想：要是天天能這樣等到兔子，就可以不用干活了。于是這個農夫天天在大樹底上等死兔子。同學們：你們認為這個農夫能等到兔子嗎？

生：兔子撞到樹樁是偶然的，也有可能再撞死，但這種可能性很小。

生