課題3水的組成【教學目標】一、知識與技能(1)認識水的組成。(2)了解單質、化合物、氧化物的定義及區別。二、過程與方法(1)認識科學探究的意義和基本過程，進行初步的探究活動。(2)通過探究活動，學習對獲得事實進行分析得出結論的科學方法。(3)能主動與他人進行交流與討論，清楚表達自己的觀點。三、情感、態度與價值觀了解人類認識物質世界的過程和方法，發展勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。【教學重點】電解水的實驗；水的組成。【教學難點】通過電解水實驗歸納、分析得出水的組成；對單質、化合物、氧化物的概念的理解。┃教學過程設計┃教學過程批注一、觀看圖片，導入新課引入：多彩的水世界【師】顯示圖片資料：①第四單元章頭圖；②太空看地球的照片；③與水有關的風景圖片。【師】談一談有關水的話題。【生】①水是生命之源；②科學家在火星上搜尋曾經有水的證據，就是為了證明有生命存在過；③水分布很廣，但許多地方缺水；④我國在治理水、防治水污染等方面有了很大的成就，如三峽工程等。讓學生感知熟悉的對象，易激發學習的興趣，讓學生用科學家的眼睛來探視水的未知和魅力。讓學生認識水資源的寶貴。二、師生互動，探究新知1.實驗探究：氫氣燃燒實驗【師】展示預先收集的一瓶氫氣，讓學生觀察并歸納氫氣的物理性質。【生】氫氣是一種無色、無臭的氣體。【師】補充：氫氣難溶于水，密度比空氣小。【師】氫氣是一種能夠燃燒的氣體，但若氫氣不純，在空氣中點燃后會發生爆炸，因此在點燃氫氣前一定要檢驗氫氣的純度。【師】要求學生對照教材第79頁圖4－23，總結檢驗氫氣純度的操作。【生】回答檢驗氫氣純度的操作。演示[實驗4－5]讓學生觀察現象。【生】氫氣能夠在空氣中安靜地燃燒，發出淡藍色的火焰，在火焰上方罩一個冷而干燥的小燒杯，燒杯內壁有水珠生成，觸摸燒杯外壁，感到發燙。2.實驗探究：水的組成【師】給出水的化學式——H2O，讓學生猜測水的組成。【生】(可能回答)由H2和O2組成；由H2O組成；不知道……【師】介紹電解水簡易裝置，接通電源。【生】觀察兩極產生氣泡，正極慢、負極快。【師】兩極產生的氣體分別是什么？水蒸氣還是其他氣體？指導學生閱讀教材第81頁資料“水的組成揭秘”。【生】閱讀。【師】我們一起推測一下拉瓦錫設計實驗前的想法。【生】討論。既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易燃空氣”？如果能設計一個方案從水中得到氣體并證明它是“易燃空氣”，那就證明了水的組成了。【師】從上述思路中可以整理出科學家的探究過程：提出假設——設計方案——探究實驗——現象驗證——結論推理。3.驗證推導：水的組成【師】錄像展示氧氣的檢驗方法、氫氣的檢驗方法及驗純知識，引導學生觀察水電解器兩極的結果。【生】(可能)正極少、負極多；V正∶V負＝1∶2……觀察：正極氣體能使帶火星的木條復燃，負極氣體能燃燒；判斷：兩極產生的不是水蒸氣。正極產生氧氣，負極產生氫氣。水eq\o(→,\s\up7(通電))氫氣＋氧氣(H2O)(H2)(O2)氫氣＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點燃))水(H2)(O2)(H2O)【師—生】共同整理出化合物、單質、氧化物等概念及意義。【師】從以上兩個化學反應中，你還發現了哪些問題？【生】反應條件、快慢、節能、環保……引導學生觀察，培養信息處理能力。通過對實驗現象的觀察，培養分析概括能力。引導學生猜測，激起學生思維，激發學生的探究欲。引導分析科學家的研究方法；學習科學家的研究思路。注重對學生“過程”和“方法”的培養。看錄像，節約時間。兩個反應的討論是高潮，培養學生的科學思維方法、情感、態度和價值觀。三、課堂小結，提煉觀點【師】①我們分析水的組成的實驗方法，還有哪些不完善的地方嗎？②有沒有更好的方法得到廉價的能源？③你在生活中有浪費水的行為嗎？【師】回憶學習過程，小結課題收獲：①本節學習了哪些知識(水是由H、O元素組成的，單質、化合物、氧化物、水、氫氣的符號……)？②本節課我們學到了什么方法？科學探究實驗的思路：提出假設——設計方案——實驗論證。讓學生感悟出新體會。整理學習體會和筆記，改變學生的學習方式。┃教學小結┃【板書設計】課題3水的組成一、氫氣燃燒實驗(1)氫氣的物理性質(2)檢驗氫氣的純度(3)氫氣燃燒的現象二、水eq\o(→,\s\up7(通電))氫氣＋氧氣(H2O)(H2)(O2)正負極：……負極正極體積比：……2∶1三、物質分類物質eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(混合物,純凈物\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(單質,化合物))))水是由氫元素和氧元素組成的化合物。【教學反思】成功之處本節案例的特點是教師用恰當的問題、最新的材料引導學生探究，學習材料充分，創新空間廣闊，學生在探究中互動感知深刻，較順利地實現了“三維目標”。不足之處受條件限制，水電解器中的電極不可能用鉑電極(一般為不銹鋼或