高一語文必修上冊第六單元第10課共5課時《勸學》課型：新授課課時：第一課時時間：年月日教學目標：1.通過學習，學生掌握文中前三自然段重要實詞、虛詞、通假、詞類活用、特殊句式等文言知識。通過梳理、研讀第一、二自然段的內容，學生明確前兩段表達的觀點。教學重點：掌握重點文言知識教學難點：理解課文內容，體會荀子對學習的強調和重視。教學過程：導入新課，板書課題。十年寒窗，你們是否思考過學習的意義在哪里?又是否想過如何才能更好地學習?今天，就讓我們一起走進一篇兩千多年前的經典之作《勸學》。相信通過本課的學習，會給你帶來更多的感悟。（板書課題）出示目標，明確任務。學習目標：1.掌握文中前三自然段重要實詞、虛詞、通假、詞類活用、特殊句式等文言知識。梳理、研讀第一、二自然段的內容。第一個小循環自主學習，獨立思考一。自主閱讀導學案第133頁助讀資料的內容。四、出示自學指導一（3分鐘）自主閱讀導學案第133頁助讀資料的內容，識作者、知背景、曉常識。圈點勾畫并進行識記。荀子：（約前313－－前238）名，字，戰國末期趙國人，他是我國古代的思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義者。主張“”：強調后天的環境和學習可以改變人的惡的本性（明禮儀而化之）；主張“”：他認為自然界不以人的意志為轉移，但人可以靠主觀努力去認識、改造、利用它。五、自學展示，精講點撥一。荀子：名況，字卿主張“人性惡”主張“人定勝天”第二個小循環三、自主學習，獨立思考二?？焖贋g覽全文四、出示自學指導二（5分鐘）結合課下注釋及工具書，自主朗讀課文并解決疑難字詞字音并思考全文的中心論點是什么？輮（）輿（）槁暴（）礪（）參省（）須臾（）跂（）蛟（）跬（）騏驥（）駑（）鍥（）鏤（）跪（）蟮（）螯（）楫（）五、自學展示，精講點撥二。輮輿槁暴礪參省須臾跂蛟跬騏驥駑鍥鏤跪蟮螯楫君子曰：學不可以已第三個小循環三、自主學習，獨立思考三。自主朗讀第一、二自然段四、出示自學指導三（8分鐘）自主朗讀第一、二自然段：1、結合課下注釋及工具書，自主翻譯課文第一、二自然段。2、梳理、研讀第一、二自然段的段落內容。思考第二自然段：中心句是哪句？使用了什么論證方法？五、自學展示，精講點撥三。靛青（這種染料），從藍草中提取，可是比藍草的顏色深。冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。（一塊）木材筆直得合乎拉直的墨線，（用火烤）使它彎曲成為車輪，它彎曲（的弧度）符合圓規（的要求）。即使又曬干了，（也）不再挺直，（這是因為）彎曲使它（變成）這樣的。所以木材經過墨線量過就直了，金屬制成的刀劍放到磨刀石上（磨過）就鋒利了。君子廣泛地學習并且每天檢查自己（的言行），就能（變得）聰慧，行為沒有過失了。第二段的中心句并概括：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。比喻論證第四個小循環三、自主學習，獨立思考四。自主朗讀第三自然段四、出示自學指導四（6分鐘）自主朗讀第三自然段：結合課下注釋及工具書，自主翻譯課文第三自然段。五、自學展示，精講點撥四。我曾經整天地思考，比不上片刻的學習的收獲；我曾經踮起腳跟眺望，比不上登上高處看得廣闊。登上高處招手，手臂沒有增加長度，但遠處的人也能看見；順著風呼喊，聲音沒有增大，但聽的人聽得清楚。借助車馬的人，不是使腳步快，卻能到達千里之外；借助船只的人，不是能游泳，卻能橫渡江河。有學問、有修養的人的資質（和一般人）沒有不同，（可是聰明能干差異很大，這是因為他們）善于憑借和利用外物啊。六、課堂小結，構建思維導圖。七、整理知識，背誦記憶。通假字：輮以為輪雖有槁暴則知明而行無過古今異義：以為：古：把......做成今：認為君子：古：有學問有修養的人今：人格高尚的人博學：古：廣博地、廣泛地學習今：知識、學識淵博江河：古：特指長江、黃河今：泛指一切河流詞類活用：名詞作動詞非能水也(游泳)//非利足也(奔走)名詞作狀語君子博學而日參省乎已(每日)形容詞作名詞其曲中規(彎度)//登高而招(高處)特殊句式：判斷句雖有槁暴，不復挺者,輮使之然也狀語后置句青，取之于藍，而青于藍冰,水為之，而寒于水實詞：青、藍、中、槁暴、就、金、礪、參、省、知虛詞：于、而、之、則、八、當堂訓練，鞏固運用。背誦第一、二自然段，嘗試背誦第三自然段。高一語文必修上冊第六單元第10課共5課時《勸學》課型：新授課課時：第二課時時間：年月日教學目標：1.了解課文中心思想，掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。2.學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。3.認識學習的重要性，懂得學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。教學重點：掌握重點文言知識及用比喻論證、對比論證證明論點的方法。教學難點：啟發學生領會學習的意義、作用和方法等內容。教學過程：一、導入新課，板書課題。抽查背誦與文言知識，接著學習下一段。（板書課題）出示目標、明確任務。學習目標：1、掌握文中第四自然段重要實詞、虛詞、通假、詞類活用、特殊句式等文言知識。2、梳理、研讀第四自然段的內容。3、理清全文結構，學習本文的論證方法。第一個小循環三、自主學習，獨立思考一。自主朗讀第三自然段四、出示自學指導一（5分鐘）自主朗讀第三自然段：梳理、研讀第三自然段的段落內容。思考：本段中心句是哪句？作者是如何來闡述學習的作用的？五、自學展示，精講點撥一。第三段的中心句并概括：君子生非異也，善假于物也用了一系列比喻，比喻論證第二個小循環三、自主學習，獨立思考二。自主朗讀第四自然段四、出示自學指導二（8分鐘）自主朗讀第四自然段：1、結合課下注釋及工具書，自主翻譯課文第四自然段。2、梳理、研讀第四自然段的段落內容。思考：本段主要講了什么內容？用了哪些論證方法來談學習方法？五、自學展示，精講點撥二。堆積泥土成為高山，風雨從那里興起；積聚水流成為深淵，蛟龍在那里生長；積累善行養成高尚的品德，最高的智慧就會得到，通達事理的思維就具備了。所以不積累每一步，就無法達到千里之外；不積聚細小河流，就無法形成江海。駿馬跳躍一次，不能有十步遠；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠），它的成功在于不停地走。如果雕刻幾下就放棄，腐朽的木頭也不會斷；如果不停地刻下去，金石也能雕刻。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨，向上能吃到泥土，向下能喝到泉水，因為它心思專一啊。螃蟹有六條腿和兩只蟹鉗，沒有蛇鱔的洞穴就無處容身（的原因），是因為心思浮躁啊。第4段主要講了什么內容？學習的方法、態度比喻論證、對比論證設喻是一種說明事理的方法，用于論證，即通常所說的“比喻論證”。設喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常見的事物來說明深刻的道理。寓言也是設喻的一種，如“刻舟求劍”“守株待兔”等，同樣也有深入淺出的效果。以日常生活中常見的事情或現象作為喻體

(2)設喻方式多樣：

①正面設喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。

②正反設喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。

③反復設喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。（３）設喻與說理結合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。課堂小結，構建思維導圖。整理知識，背誦記憶。通假字：君子生非異也古今異義：爪牙：古：爪子和牙齒今：壞人的黨羽、幫兇黃泉：古：黃土地下的泉水今：迷信說法中的地府詞類活用：名詞作狀語上食埃土，下飲黃泉(向上;向下)特殊句式：定語后置句蚓無爪牙之利，筋骨之強當堂訓練，鞏固運用。背誦第三、四自然段，嘗試背誦全文高一語文必修上冊第六單元第10課共5課時《師說》課型：新授課課時：第一課時時間：年月日教學目標：1、通過讓學生熟讀并翻譯第一自然段，把握其中重要實詞、虛詞、通假、詞類活用、特殊句式等文言知識。2、通過梳理、研讀第一自然段的內容，學生對文本內容進行初步感知。教學重點：掌握重點文言知識。教學難點：理清第一自然段的脈絡。教學過程：一、導入新課，板書課題。“說”是古代散文中的一種文體，屬議論文范圍，可以先敘后議，也可夾敘夾議。一般為陳述自己對某種事物的見解。如：《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，都可按“解說……的道理”來理解?！皫熣f”意思是：解說關于“從師”的道理。（板書課題）二、出示目標，明確任務。學習目標：1、把握文中第一自然段重要實詞、虛詞、通假、詞類活用、特殊句式等文言知識。梳理、研讀第一自然段的內容。第一個小循環三、自主學習，獨立思考一。自主閱讀導學案第133頁助讀資料的內容四、出示自學指導一（3分鐘）自主閱讀導學案第133頁助讀資料的內容，識作者、知背景、曉常識。圈點勾畫并進行識記。韓愈，字，祖籍河北昌黎，也稱“”。死后謚“文”，故又稱“”。韓愈是唐代著名的，是唐代的倡導者，蘇軾稱他“”，其散文被列為“之首。五、自學展示，精講點撥一。韓愈，字退之，祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”。韓愈是唐代著名的文學家，是唐代“古文運動”的倡導者，宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，其散文被列為“唐宋八大家”之首。唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、三蘇（蘇洵、蘇軾、蘇轍）、王安石、曾鞏。

“古文運動”是唐代文學史上的一次文學革新運動。它是針對六朝以來泛濫的浮靡文風而發起的。韓愈和柳宗元是這場運動的主將。他們主張文章要像先秦兩漢散文那樣言之有物，要闡發孔孟之道；反對六朝以來單純追求形式美、內容貧乏的駢儷文章；主張語言要新穎。對那些“言之有物”的古文也要“師其意而不師其詞”“言貴創新，詞必己出”。經過這次古文運動，終于把文體從六朝以來的浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐代實用散文的基礎。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點。主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創新”的優秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的文風。我國自古就有尊師重道的優良傳統。但在歷史上的魏晉南北朝時期，隨著玄學和佛學的興起，儒學一度衰落，師道也就愈來愈不被重視。當時仍沿襲著一種封建門閥制度，貴族子弟都可以入弘文館、崇文館和國子監。他們無論學業如何，都有官可做。因此，社會上產生了一種“恥學于師”的惡劣風氣，求師學道往往會招來路人的譏笑。韓愈倡言師道，觸犯流俗，勇氣可貴！第二個小循環三、自主學習，獨立思考二?？焖匍喿x全文四、出示自學指導二（5分鐘）結合課下注釋及工具書，自主朗讀課文并解決疑難字詞字音。愚昧句讀或不焉相師諛郯子萇弘老聃蟠經傳貽巫醫五、自學展示，精講點撥二。愚昧句讀或不焉相師諛郯子萇弘老聃蟠經傳貽巫醫第三個小循環三、自主學習，獨立思考三。自主朗讀第一自然段四、出示自學指導三（10分鐘）自主朗讀第一自然段：1、結合課下注釋及工具書，自主翻譯課文第一自然段。2、梳理、研讀第一自然段的段落內容。思考本段的論點、論據及論證方法。五、自學展示，精講點撥三。古代求學的人一定要有老師。老師，是來傳授道理，教授學業，解答疑難問題的。人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑難問題呢？有了疑惑，卻不跟隨老師學習，那些疑難問題，最終也不能理解。出生在我的前面，他懂得的道理本來就早于我，我應該跟隨他，把他當成我的老師；出生在我的后面，他懂得道理也早于我，我也跟隨他，把他當成自己的老師。我學習道理罷了，那管他的生年比我早還是比我晚呢？所以無論地位高低貴賤，無論年紀大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。總論從師的必要性和擇師標準中心論點：學者必有師1、人為什么要從師？古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者。2、作者認為從師的標準是什么？無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。六、課堂小結，構建思維導圖。七、整理知識，背誦記憶。八、當堂訓練，鞏固運用。理解背誦第一自然段，默寫：1.韓愈認為老師的職能是：2.韓愈認為擇師的標準是：高一語文必修上冊第六單元第10課共5課時《師說》課型：新授課課時：第二課時時間：年月日教學目標：1、通過熟讀翻譯第二自然段，使學生把握其中重要實詞、虛詞、通假、詞類活用、特殊句式等文言知識。2、通過梳理、研讀第二自然段的內容，理清第二段的思路，掌握對比論證的說理方法。教學重點：掌握第二段的重點文言知識。教學難點：學習對比論證的說理方法教學過程：一、導入新課，板書課題。抽查第一段背誦與理解，接著學習第二自然段。（板書課題）二、出示目標、明確任務。學習目標：1、把握第二自然段重要實詞、虛詞、通假、詞類活用、特殊句式等文言知識。梳理、研讀第二自然段的內容。三、自主學習，獨立思考。自主朗讀第二自然段四、出示自學指導（10分鐘）自主朗讀第二自然段：1、結合課下注釋及工具書，自主翻譯課文第二自然段。對象從師的態度結果論述中心1232、梳理、研讀第二自然段的段落內容，完成表格。思考本段的論點、論據及論證方法。五、自學展示，精講點撥。1.哎！古代從師學習的風尚不流傳已經很久了，想要人沒有疑惑難啊！古代的圣人，他們超出一般人很遠，尚且跟從老師而請教；現在的一般人，他們的才智低于圣人很遠，卻以向老師學習為恥。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成為圣人，愚人之所以能成為愚人，大概都出于這原因吧？人們愛他們的孩子，就選擇老師來教他，但是對于他自己呢，卻以跟從老師學習為可恥，真是糊涂啊！那些孩子們的老師，是教他們讀書，幫助他們學習斷句的，不是我所說的能傳授那些大道理，解答那些疑難問題的。一方面不通曉句讀，另一方面不能解決疑惑，有的句讀向老師學習，有的疑惑卻不向老師學習；小的方面倒要學習，大的方面反而放棄不學，我沒看出那種人是明智的。巫醫樂師和各種工匠這些人，不以互相學習為恥。士大夫這類人，聽到稱“老師”稱“弟子”的，就成群聚在一起譏笑人家。問他們為什么譏笑，就說：“他和他年齡差不多，道德學問也差不多，以地位低的人為師，就覺得羞恥，以官職高的人為師，就近乎諂媚了?！卑?！古代那種跟從老師學習的風尚不能恢復，從這些話里就可以明白了。巫醫樂師和各種工匠這些人，君子們不屑一提，現在他們的見識反而趕不上這些人，真是令人奇怪??！2.第二段與第一段是怎樣聯系的?通過針砭時弊，從反面論證第一段所提出的中心論點。此段分論點是:師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！六、課堂小結，構建思維導圖。七、整理知識，背誦記憶。八、當堂訓練，鞏固運用。理解背誦第二自然段，默寫：士大夫之族恥學于師的原因是：高一語文必修上冊第六單元第10課共5課時《師說》課型：新授課課時：第三課時時間：年月日教學目標：1、通過學習第三四自然段，把握其中重要文言知識。2、通過學習第三、四自然段的內容，結合前面兩段，梳理全文結構、文章大意。3、使學生掌握本文的論證方法，培養學生尊敬師長、虛心求教的美德以及敢于向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。教學重點：掌握第三四段的重點文言知識。教學難點：分析文章的整體思路，引導學生根據內容層次背誦全文。教學過程：一、導入新課，板書課題。抽查第二自然段背誦與理解情況，繼續學習第三四自然段。（板書課題）二、出示目標、明確任務。學習目標：1、把握文中第三、四自然段重要實詞、虛詞、通假字、詞類活用情況、特殊句式等文言知識。2、梳理第三、四自然段的內容。3、梳理全文結構、文章大意。三、自主學習，獨立思考。自主朗讀第三、四自然段四、出示自學指導（10分鐘）自主朗讀第三、四自然段：1、結合課下注釋及工具書，自主翻