精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)判斷題人格又稱個性，一個人的人格一般在青少年時期就已形成。錯誤“班主任是學(xué)校教育第一線的骨干力量，是學(xué)校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者。正確“格物致知”是朱熹提出的教育主張，他認(rèn)為只有這樣才能使學(xué)生既有德行，又有知識。正確“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有情境性。正確“舉一反三，聞一知十”錯誤“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們要多給學(xué)生以鼓勵，要看到學(xué)生行為中的閃光點。正確“模擬招聘”班會課提供了學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，有益于學(xué)生了解應(yīng)聘流程，運用禮儀規(guī)范，提高應(yīng)變能力。正確“你比豬還笨！”“你簡直就是個廢物！”……根據(jù)新修訂的《未成年人保護(hù)法》，班主任若針對未成年人說出類似的侮辱性語言，將會受到懲處。正確“四顆糖的故事”是教育家葉圣陶的育人經(jīng)典故事。錯誤“桃李不言、下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是陶冶法。正確“體驗式班會”是根據(jù)“體驗式個體教育模式”和心理學(xué)理論，運用相關(guān)心理學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)體驗情境和活動。錯誤“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”這句話體現(xiàn)了班主任在管理班集體時的全面教育觀念。正確“知心姐姐信箱”是信函咨詢的一種方式。《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出，加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的指導(dǎo)思想是：堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)。正確《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》在加強教師隊伍建設(shè)一章中，要求教師關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。正確《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》規(guī)定：中學(xué)每班學(xué)生不得超過45人。錯誤《素質(zhì)發(fā)展報告書》內(nèi)容豐富，不能比較全面地展示學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)水平和質(zhì)量，反映老師的教育水平，只反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。錯誤《未成年人保護(hù)法》的修訂明確規(guī)定學(xué)校開除學(xué)生是侵犯學(xué)生受教育權(quán)的違法行為，學(xué)校在任何情況下都不得開除未成年學(xué)生。正確《學(xué)生傷害事故處理辦法》自2012年9月1日起實施。錯誤《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十四條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。正確《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿16周歲的公民。正確《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。正確愛國主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動中心必須對未成年人免費開放。錯誤班干部定奪法是指在確定班集體目標(biāo)時，由班主任根據(jù)班級實際情況獨自作出決斷，向全班提出要求并以此作為實現(xiàn)班集體目標(biāo)的方法。錯誤班會活動標(biāo)題的擬定要充滿學(xué)生的生活氣息,能反映活動的主題。正確班會活動的結(jié)束意味著整個教育過程的結(jié)束，因此不需要進(jìn)行總結(jié)和評價。錯誤班會活動的選題要符合班集體建設(shè)的目標(biāo)，同時注意學(xué)校教育計劃和教育活動安排，經(jīng)班委會充分討論后，無需再向廣大同學(xué)征求意見。錯誤班會課不僅要關(guān)注學(xué)生的德育問題，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高。正確班會課不能成為幾個人的任務(wù)，也不能成為幾個人的表演，照本宣科的活動。正確班會課的時間和形式要固定，有利于學(xué)生形成規(guī)則意識。錯誤班會課可以分為定期班會和不定期班會。正確班會課前無需將討論題目分發(fā)給學(xué)生，來指導(dǎo)學(xué)生與班主任一起策劃。錯誤班會課上班主任要突出學(xué)生的主體地位，防止唱獨角戲。正確班會課要提前準(zhǔn)備，周密規(guī)劃，制定好學(xué)期班會主題計劃。正確班會設(shè)計中的流程圖能進(jìn)一步體現(xiàn)設(shè)計思路，便于理解和實施。正確班級不僅是物質(zhì)存在還是精神存在、文化存在。正確班級的主人是班主任。錯誤班級對學(xué)生有規(guī)范、引導(dǎo)、歸屬作用，所以班主任要重視班級建設(shè)。正確班級發(fā)展目標(biāo)的建立是班主任工作的出發(fā)點和歸宿，也是班集體管理運轉(zhuǎn)的動力。正確班級工作總結(jié)應(yīng)就事論事，有多少就評價多少不拘泥于計劃的規(guī)定。錯誤班級管理的實踐證明，一個幾十個人的小學(xué)班級，僅靠一個或幾個教師管理就行的，不需要教育和指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自我管理。錯誤班級管理和教育的主體是學(xué)生。正確班級活動包括思想道德教育活動、課外活動、勞動活動等。正確班級活動不包括全年級及至全校性的群眾性活動。錯誤班級活動側(cè)重于使學(xué)生獲得大量的間接經(jīng)驗，形成學(xué)科素養(yǎng)。錯誤班級活動的設(shè)計中活動資源的挖掘來自學(xué)生的學(xué)校生活、社會生活還有家庭生活。正確班級活動是多個班級成員參加的教育活動。錯誤班級活動是激發(fā)學(xué)生興趣和激情的原動力。正確班級活動是學(xué)生個體進(jìn)行自我教育的一種行之有效的方式。正確班級活動通常由學(xué)生來制定計劃或組織策劃。錯誤班級活動文化是班級文化的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。正確班級活動由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自由選擇、自愿參加，老師加以誘導(dǎo)而不能強迫。正確班級決策需要由學(xué)生討論、班主任最后確定。班級日志、學(xué)生評語、電子相冊都可以成為學(xué)校的教育資源。正確班級文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文明三個層面。班級文化具有無形的教育功能、激勵功能和制約功能，這些功能一旦形成就會成為巨大的影響力量，促進(jìn)班集體的建設(shè)與發(fā)展。正確班級學(xué)生干部的產(chǎn)生可以用自薦和他薦相結(jié)合。正確班級制度的執(zhí)行離不開良好的社會輿論。錯誤班集體形成的主要標(biāo)志之一是成立了班委會。錯誤班主任兵法的霹靂手段要建立在菩薩心腸之上。正確班主任處理偶發(fā)事件的方法有：降溫處理法、變退為進(jìn)法、移花接木法、幽默化解法等。正確班主任打著集體榮譽的旗號鼓勵學(xué)生爭名奪利，這樣做會造成班級表面的團(tuán)結(jié)，但不有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。正確班主任的“主”合理的解釋是：指服務(wù)者、領(lǐng)導(dǎo)者、統(tǒng)治者、控制者。錯誤班主任的工作特點決定了可以做好學(xué)生的心理健康指導(dǎo)工作。錯誤班主任的工作原則，一是調(diào)查研究，全面了解學(xué)生；二是正面教育，積極引導(dǎo)；三是熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生；四是以身作則，言傳身教。正確班主任的人格因素對學(xué)生有重大影響。正確班主任的世界觀、人生觀和價值觀，甚至班主任對某一種現(xiàn)象的態(tài)度都可能對學(xué)生產(chǎn)生影響的，因此我們班主任要嚴(yán)于律己，以身作則。正確班主任的威信能很快建立起來，也能很快消失。因此我們班主任要注意自己的一言一行。錯誤班主任的心理輔導(dǎo)工作，歸根到底是培養(yǎng)學(xué)生政治立場、思想觀念、道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的活動。錯誤班主任對學(xué)生的管理首先從班級日常管理開始，班級常規(guī)管理的內(nèi)容包括：教學(xué)常規(guī)管理、行為常規(guī)管理、安全教育、偶發(fā)事件的處理等。正確班主任對學(xué)生干部要給予指導(dǎo)。正確班主任對學(xué)生進(jìn)行個別心理生活指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)是新型師生關(guān)系和教師良好的心理學(xué)修養(yǎng)。正確班主任對一時有缺點和不良行為的孩子進(jìn)行經(jīng)常性的貶低與訓(xùn)斥，能防止學(xué)生向不良方向發(fā)展。錯誤班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。正確班主任工作必須以班主任工作計劃為根本指導(dǎo)。錯誤班主任工作的中心環(huán)節(jié)是教育學(xué)生遵守紀(jì)律。錯誤班主任工作的中心任務(wù)是建立完善的學(xué)習(xí)制度。錯誤班主任工作很辛苦，不能耐心傾聽家長的意見也是情有可原的。錯誤班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計入教師基本工作量。正確班主任工作評價的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)指的是是否形成了有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的班級教育力量。正確班主任工作藝術(shù)從學(xué)習(xí)實踐中來。正確班主任工作藝術(shù)的“術(shù)”字：本意為道路，后引申為方法測量、法律、學(xué)習(xí)實踐。正確班主任工作藝術(shù)的“藝”字的本意是種植：引申為技能才能，后又引申為標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則。正確班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級民主管理。錯誤班主任教育工作主要包括：思想品德教育、日常行為規(guī)范訓(xùn)練、家庭教育工作、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理衛(wèi)生教育等方面。錯誤班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生解決心理困惑，心理障礙、心理問題這些則應(yīng)該交給心理咨詢師來處理。錯誤班主任可以根據(jù)自己的需要自行設(shè)計學(xué)生信息情況登記卡。正確班主任可以關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，找準(zhǔn)切入點，開設(shè)專題班會。正確班主任可以運用心理團(tuán)體輔導(dǎo)的原則建立高效能的團(tuán)隊性班級。正確班主任可以在學(xué)生釋放情緒的過程中發(fā)現(xiàn)其情緒產(chǎn)生的原因和需求，找到問題的核心所在。正確班主任面對偶發(fā)事件，沒有必要在最短的時間內(nèi)，找到最佳的解決方式，冷處理就一定可以取得最理想的效果。錯誤班主任是日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。正確班主任是提升每位學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任人。錯誤班主任是學(xué)生成長的導(dǎo)師，為了學(xué)生的教育需要，可以查看學(xué)生日記等，了解未成年人的內(nèi)心世界和個人隱私。錯誤班主任是學(xué)生成長發(fā)展的伙伴、促進(jìn)者。正確班主任是學(xué)生法定的臨時監(jiān)護(hù)人。錯誤班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。正確班主任談話要把握時機(jī)，在學(xué)生產(chǎn)生憤怒煩躁等強烈情緒的時候，是談話的好時機(jī)。錯誤班主任往往不注意個體心理和思想品質(zhì)的區(qū)別，錯誤地將情緒、態(tài)度、氣質(zhì)、性格等心理方面出現(xiàn)的問題一概斥之為思想品質(zhì)問題。正確班主任學(xué)科尚未建立完全。正確班主任要聯(lián)系本班學(xué)生家長，爭取家長和社會有關(guān)方面配合，共同做好學(xué)生教育工作。正確班主任要努力理解家長，贏得家長的信任。正確班主任要全面負(fù)責(zé)本班的教育工作，不需要與各科任教師進(jìn)行溝通和商討。錯誤班主任要認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維護(hù)班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。正確班主任要想師生關(guān)系融洽師生，給學(xué)生以平易近人，和藹可親之感，班主任就要多些“身體力行”，少些“頤指氣使”。正確班主任由校長任免。正確班主任在班級內(nèi)等同于心理咨詢師，可以對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢工作。錯誤班主任在對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作、寬容謙讓的教育不必與理想、前途、學(xué)習(xí)目的教育結(jié)合起來，只要告訴學(xué)生在實現(xiàn)個人奮斗目標(biāo)過程中要學(xué)會寬容，知道凡事并不是一帆風(fēng)順的即可。錯誤班主任在和學(xué)生談話中，不可以使用指導(dǎo)技術(shù)。錯誤班主任在和學(xué)生談話中如果能合理借鑒心理咨詢技術(shù)，可以提高談話水平。正確班主任在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣時，既要言傳更要身教。這句話體現(xiàn)了班主任德育工作的責(zé)任意識。錯誤班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利，對于屢教不改的學(xué)生可以適當(dāng)進(jìn)行體罰。錯誤班主任職責(zé)不包括會同學(xué)科教師提高學(xué)科學(xué)習(xí)成績。錯誤班主任專業(yè)化成長可分為規(guī)范化階段、個性化階段和特色化階段。正確班主任專業(yè)化就是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)，以專業(yè)的觀念和要求對班主任進(jìn)行選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和使用的過程。正確班主任自身水平和教學(xué)藝術(shù)不一定能對班主任的威望產(chǎn)生很大的影響。錯誤保持青春需要擁有愉悅的心境。我們應(yīng)該積極面對生活，樂觀處理身邊的事務(wù)，做事有毅力，對人有愛心。正確辯論式班會課的設(shè)計組織形式與朗誦比賽相似。錯誤辯論式班會課設(shè)計時主題選擇要關(guān)注熱點、焦點和難點。正確辯論式班會課中的辯論賽必須明辨是非，苛求認(rèn)同。錯誤不良的師生關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，這是由著名的心理學(xué)家皮亞杰提出來的。錯誤成功的班主任培養(yǎng)班干部都會經(jīng)過一個由“扶手”到“放手”的過程，學(xué)生的組織管理能力才能得到充分鍛煉和發(fā)揮。正確充分考慮未成年人的興趣愛好，加強網(wǎng)上正面宣傳，唱響主旋律，打好主動仗，為廣大未成年人創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。正確初二學(xué)生李強在年級組織的籃球比賽活動中，意外摔斷腿骨，班主任及時送往醫(yī)院醫(yī)救，家人要求學(xué)校負(fù)責(zé)醫(yī)藥費用并給予經(jīng)濟(jì)賠償，對于李強受到的意外傷害，學(xué)校并無法律責(zé)任。正確除愛國主義教育、集體主義教育、文明禮儀教育等常規(guī)主題需要賦予時代內(nèi)涵外，還應(yīng)拓展心理健康教育、性知識教育等教育主題。正確從班主任的角度來說，和學(xué)生談話時要正襟危坐，不可以放松，顯得不莊重。錯誤擔(dān)任班主任工作要教育思想端正、工作責(zé)任心強、組織管理能力要強，對教學(xué)水平不做要求。錯誤當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不良行為的時候，作為教育者的我們只要仔細(xì)分析不良行為本身的情況，有足夠的耐心和細(xì)心，就能有效地矯正學(xué)生的不良行為。錯誤當(dāng)學(xué)生的情緒和班主任處于對抗?fàn)顟B(tài)時，班主任可以通過講故事等隱喻的方式進(jìn)行暗示，從而達(dá)到不教而明的效果。正確當(dāng)學(xué)生談話內(nèi)容模糊時，班主任可運用具體化技術(shù)，讓模糊變清晰。正確當(dāng)學(xué)生談話是，班主任留心學(xué)生的各種情緒表達(dá)，把關(guān)鍵性的內(nèi)容加以綜合，用概括的語言表述出來，可以推動談話進(jìn)行。正確德育工作藝術(shù)具體來講，就是善于調(diào)動青少年的主動性、能動性，善于發(fā)揮其主體作用。錯誤對班主任而言，可利用的教育資源包括學(xué)校教育資源和家長教育資源。錯誤對待心理反叛期的兒童，家長一定要全面干涉和束縛孩子的行為。錯誤對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予批評教育，不得開除。正確對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生宜采用商討式談話。正確對學(xué)生的精神關(guān)懷是班主任教育勞動的核心內(nèi)容。正確對學(xué)生的了解是無止境的。正確對學(xué)生進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)時要無條件接納學(xué)生的心理問題。正確對于學(xué)生中的非正式群體，不能一概視之為“幫派”、“小集團(tuán)”而加以貶斥。正確兒童的具體成長過程在不同的年級及年齡階段具有明顯的差異。正確法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形除外,學(xué)校對未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)。正確父母因外出務(wù)工或者其他原因不能履行對未成年人監(jiān)護(hù)職責(zé)的，不必委托有監(jiān)護(hù)能力的其他成年人代為監(jiān)護(hù)。錯誤個體心理輔導(dǎo)又稱個案輔導(dǎo)，是指通過鑒別、診斷、分析和干預(yù)，解決學(xué)生個別心理困惑的一種輔導(dǎo)形式。正確個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。正確共青團(tuán)和少先隊工作要抓的事情很多，目的是為了維護(hù)共青團(tuán)和少先隊發(fā)展的正確方向。正確溝通不僅使教育思想達(dá)成一致，還是教師與學(xué)生、教師與家長通暢感情的過程。正確溝通是只需傳遞思想，反饋不屬于溝通的過程。錯誤古語曰:“正人先正己”，意思是班主任在做工作時要注意自省。錯誤后進(jìn)生是指在學(xué)習(xí)或品行方面落后的學(xué)生，會給班級管理和學(xué)生成長帶來負(fù)面影響，進(jìn)入社會后也很難成才。錯誤獲得學(xué)生真實的信息是教育針對性的起點，同時也是因材施教的基礎(chǔ)。正確激發(fā)學(xué)生興趣和激情的原動力是班級活動的主要功能。正確加強對營業(yè)性歌舞娛樂場所、電子游藝廳、錄像廳等社會文化場所的管理。中小學(xué)校園周邊100米內(nèi)不得有互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所和電子游戲經(jīng)營場所，不得在可能干擾學(xué)校教學(xué)秩序的地方設(shè)立經(jīng)營性娛樂場所。錯誤家校溝通策略擁有單一方案即可。錯誤家校溝通有時也需要“斗爭”，但要注意方式方法。正確家長對班級工作的支持與否，班主任不必太在意。錯誤家長對班主任的態(tài)度影響著班主任對學(xué)生的教育。正確家長訪校日不屬于家校聯(lián)系的方式。錯誤家長會上反復(fù)點名批評哪些學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，讓這些孩子的家長顏面無光，回到家里能配合教師一起“教育”孩子。錯誤家長職業(yè)體驗屬于體驗式團(tuán)體教育活動中的學(xué)校體驗活動。錯誤教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。正確教師的人格素養(yǎng)是教師職業(yè)心理素質(zhì)中應(yīng)該具備的首要素質(zhì)。正確教師的人格一方面會影響教育教學(xué)效果，另一方面會影響學(xué)生人格的健康發(fā)展。正確教師的威信在教師和學(xué)生中間會造成心理障礙。錯誤教師的職業(yè)理想是教師自我意識的核心任務(wù)。錯誤教師的自我期望會影響教師的心理健康。正確教師教學(xué)監(jiān)控過程可以從一種具體的教學(xué)情境，遷移到其他教學(xué)情境中去。遷移性的提高是教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的一個重要標(biāo)志。正確教師每天都要接觸帶有情緒色彩的活動，體驗情緒上的緊張和痛苦，使得他們出現(xiàn)心理問題的概率比其他人群大。正確教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提，教師心理不健康會潛移默化地導(dǎo)致學(xué)生心理不健康。正確教育和引導(dǎo)學(xué)生加強自我管理不只是學(xué)校和教師的事情，也是家長的事情，與社會沒什么太大的關(guān)系。錯誤教育是“授之以魚”而不是“授之以漁”。錯誤教育要喊響為學(xué)生“斷奶”的口號，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己尋找“活水”，自我豐厚文化底蘊。正確禁止對未成年人實施家庭暴力，禁止虐待、遺棄有殘疾的未成年人。正確禁止向未成年人出售煙酒，經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置不向未成年人出售煙酒的標(biāo)志；對難以判明是否已成年的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件。正確決定人的情緒反應(yīng)的不是事件本身，而是對事件的態(tài)度和想法。我們可以通過改變?nèi)说姆抢硇韵敕ǎM(jìn)而改變其情緒和行為反應(yīng)。正確開家長會時教師要關(guān)注家長的反應(yīng)，聽取家長的反饋意見。正確開家長會是教師個人和群體溝通的過程。錯誤科任教師和家長有班級管理的知情權(quán)和參與權(quán)。正確了解、解讀學(xué)生是認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)。正確了解學(xué)生的方法有許多種，班主任可以在實踐中去創(chuàng)造。正確魯迅說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！闭_履行好班主任的職責(zé)，必須樹立正確的教育理念，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運用科學(xué)的教育方法，善于利用各種教育資源。正確媒體所宣傳的榜樣對學(xué)生來說就具有很大的吸引力，因此我們班主任要激勵學(xué)生多向媒體所宣傳的榜樣學(xué)習(xí)，不必強調(diào)向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。錯誤每個年齡階段的學(xué)生都有其共同的生理和心理特征，在設(shè)計與組織活動時首先要考慮學(xué)生的年齡特征。正確每一種學(xué)生干部的產(chǎn)生方式都有缺陷，班主任可以綜合使用。正確民政部門及其所屬的兒童福利機(jī)構(gòu)和流浪兒童救助保護(hù)機(jī)構(gòu)，要按照《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律法規(guī)的要求，做好孤殘兒童合法權(quán)益的保護(hù)工作和流浪兒童的救助保護(hù)工作。正確模擬法庭班會課由教師分別飾演庭審的各個角色。錯誤模擬式班會常見形式有模擬法庭、模擬招聘會等。正確目前我國未成年的人數(shù)有4.67億人。錯誤那些調(diào)皮、愛挑刺的學(xué)生就是后進(jìn)生。錯誤南京曉莊師范學(xué)校的創(chuàng)辦者是偉大的人民教育家陶行知先生。正確鯰魚效應(yīng)告訴我們：在班級管理中頻繁使用口頭獎懲、物質(zhì)獎懲等手段，會讓學(xué)生忘記了自己的原初動機(jī)，做什么都很在乎外部的評價。正確判斷一個人的心理健康主要關(guān)注其個人內(nèi)部協(xié)調(diào)。錯誤培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。正確偏執(zhí)型人格的人很少有自知之明，且富有挑戰(zhàn)和攻擊行為。正確氣質(zhì)沒有好壞之分，但一個人的氣質(zhì)可以使人的整個心理活動具有獨特的色彩。正確青春期心理充滿著矛盾，是成長過程中正常的心理現(xiàn)象，是向前發(fā)展的動力。正確青春前期的最初標(biāo)志就是反思能力的出現(xiàn)，反思能力是指對自己心智過程進(jìn)行思考的能力。正確傾聽學(xué)生表達(dá)的時候，班主任陷入自己的思考會造成傾聽不充分。正確情緒不應(yīng)該壓抑，應(yīng)該宣泄，不用考慮宣泄的場合與地點。錯誤全國少工委等三單位倡導(dǎo)的“中華少年小甲A足球活動”，以足球活動作為切入口，實際上是深入進(jìn)行思想教育的良好載體。錯誤全社會應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年人。正確讓每一個學(xué)生都參與到班級管理中來，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的好方法。正確讓學(xué)生多“經(jīng)風(fēng)雨，見世面”，反映了班主任工作實踐活動的原則。正確人的心理問題主要是超我的過分壓抑造成的。錯誤人格有好壞之分，也有高低貴賤之分。錯誤人與人之間的交往是重要的心理需要，教師之間正常的人際溝通是教師心理保健所不可缺少的。正確人總是在一定的文化環(huán)境中熏陶成長起來的。實踐表明，在同一校園文化中，不存在著一定的文化差異。錯誤任命制產(chǎn)生班級干部可能會使學(xué)生不服氣。正確少先隊活動具有自主性、實踐性、娛樂性和創(chuàng)造性，少先隊活動不應(yīng)該具有明確的教育目的。錯誤身邊的許多教師沒搞科研，各項工作完成也不錯，看來是否搞科研無關(guān)緊要。錯誤師生關(guān)系的好壞不會影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)。錯誤師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)具有重要的影響。正確是否有威信不重要，只要能嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生也會心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)。錯誤說班主任是學(xué)生的服務(wù)者是對班主任的不尊重。錯誤素質(zhì)教育的價值取向是使學(xué)生成為一個完整的人。正確素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。正確所謂“外在表現(xiàn)上的傾聽”，是指班主任在談話過程中應(yīng)注意避免熱衷于發(fā)表自己的看法而忽略學(xué)生談話的內(nèi)容，也就是說既要主動地聆聽學(xué)生的語言表述，也要仔細(xì)地觀察學(xué)生非語言信息的表達(dá)，不僅能聽出學(xué)生說話的表層意義，而且能從其行為、語氣中“聽”出他話語中隱含的深層意義。正確談話中的傾聽固然是必要和重要的，但單獨使用則會使談話的進(jìn)展變得緩慢。正確談心就是教師單方面的說教，學(xué)生老老實實的在那里聽就行了。錯誤陶行知的“生活教育理論”告訴我們：人的教育離不開社會。正確提出“我們在努力做到，使學(xué)校的墻壁也說話”的教育家是蘇霍姆林斯基。正確體驗式班會的各個環(huán)節(jié)是遞進(jìn)的關(guān)系。正確體驗式班會的三要素是“人、物、技術(shù)”。錯誤體驗式班會需要來自于班主任的引領(lǐng)和推動的動力場。正確通過對學(xué)生心理問題的預(yù)防、矯治，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理健康，是學(xué)校心理教育的主流。正確網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，因此學(xué)校、家庭、社會三者都要加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)青少年正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源、信息資源。正確文本式班會課設(shè)計方案細(xì)致詳盡，準(zhǔn)備時工作量小，嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)，缺乏生成。錯誤問題學(xué)生就是學(xué)習(xí)困難生。錯誤我對班上每一個學(xué)生都采用同樣的教學(xué)方式，大部分學(xué)生都能學(xué)好，少數(shù)學(xué)生學(xué)不好，這是他們自身的問題。錯誤我們年輕的班主任才疏學(xué)淺，不能搞科研；而老班主任經(jīng)驗豐富應(yīng)該多搞科研活動。錯誤現(xiàn)實中一部分家長不懂得教育，班主任也不需要和這類家長溝通教育問題。錯誤小學(xué)班級管理過程包括計劃、實施、檢查、總結(jié)四個基本環(huán)節(jié)，他們是相互包含、相互滲透、相互促進(jìn)的。正確心理發(fā)展是不平衡的，在個體心理發(fā)展歷程中，發(fā)展的不同階段、不同方面在發(fā)展速度上、到達(dá)某一水平的時間上、最終發(fā)展水平上，表現(xiàn)出不同的發(fā)展模式。正確心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命過程中所發(fā)生的一系列心理變化。正確心理輔導(dǎo)課程化是中小學(xué)心理輔導(dǎo)的發(fā)展方向和趨勢。正確心理輔導(dǎo)類似于思想教育。錯誤心理輔導(dǎo)是以個體的成長需要為出發(fā)點的。正確心理健康的人開朗樂觀，積極向上，不會產(chǎn)生消極情緒。錯誤心理健康和人的生活狀況有關(guān)，生活狀況發(fā)生了變化，心理健康也會發(fā)生變化。正確心理健康就是說快樂不快樂，快樂就是健康，不快樂就是不健康。錯誤心理健康具有相對性，也就是說判斷一個人的心理是否健康沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，也是相對而言。正確心理健康是一種內(nèi)心的體驗，只要你認(rèn)為自己行，不管你如何失敗，不管別人如何討厭你、排斥你，只要你堅持自己的觀點，你始終是一個心理健康的人。錯誤心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過程。錯誤心理學(xué)認(rèn)為：一個教師的威信不受其學(xué)識、品格、風(fēng)度、情感、能力及教育藝術(shù)等方面在學(xué)生心理上所引起的影響。錯誤心理學(xué)是研究人的心理和行為的科學(xué)。正確形勢在不斷變化，家校溝通的策略也要隨之變化。正確學(xué)科教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生通過親身的實踐和體驗，獲得大量的直接經(jīng)驗。錯誤學(xué)農(nóng)實踐活動屬于個性發(fā)展類班級活動。錯誤學(xué)生沉默時，教師要善于打破沉默，讓學(xué)生繼續(xù)表達(dá)。正確學(xué)生遲到了，我們班主任要明確告誡他：“以后不準(zhǔn)再遲到一次，否則就不要進(jìn)教室。”這樣學(xué)生就會徹底改正錯誤。錯誤學(xué)生的心理敏感而脆弱，尤其是學(xué)困生，他們需要鼓勵和支持。正確學(xué)生干部的培養(yǎng)不是“用”學(xué)生，而是“發(fā)展”學(xué)生。正確學(xué)生干部對班級有特殊的責(zé)任。正確學(xué)生干部是老師用來管理班級的幫手，一定要有能力的學(xué)生來擔(dān)任。錯誤學(xué)生干部是為班主任服務(wù)的。錯誤學(xué)生能力有限，因此在進(jìn)行班級活動時，我們班主任要大包大攬，力爭從設(shè)計、準(zhǔn)備到實施等都要親歷親為，并且要以自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量活動是否成功。錯誤學(xué)生心理健康教育主要通過學(xué)校教育來實現(xiàn)。錯誤學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失最主要的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績差。錯誤學(xué)生最主要的權(quán)利是隱私權(quán)。錯誤學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生的大量心理困擾產(chǎn)生在學(xué)習(xí)過程中。正確學(xué)校對未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，因此不承擔(dān)任何責(zé)任。錯誤學(xué)校會安排專職的心理輔導(dǎo)老師，所以心理輔導(dǎo)是專職心理輔導(dǎo)老師的事，與一般任課教師無關(guān)。錯誤學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。正確學(xué)校心理輔導(dǎo)是為了幫助學(xué)生認(rèn)識自己、接納自己、管理自己。正確學(xué)校心理健康教育中的心理輔導(dǎo)有兩個目標(biāo)：一為學(xué)會調(diào)適，二為尋求生存。錯誤研究表明：教師壓力主要來源于學(xué)生的不良行為和學(xué)生對教師工作的惡劣態(tài)度。錯誤要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。正確要想讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和頑強刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們班主任就要以學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和高度的工作責(zé)任感感染學(xué)生。正確一般來說愛嘮叨的女教師心理是健康的。錯誤一個科任教師不合格，影響的是一門學(xué)科，一個不合格的班主任就會影響一個班級學(xué)生的成長和發(fā)展。正確一個人的性格具有穩(wěn)定性，不會出現(xiàn)變動性。錯誤一個心理健康的人具備自信、開朗、寬容、善于尊重別人、善于與人交往等個性品質(zhì)。正確一個有追求的教師若能充分發(fā)揮個人的作用，同時聯(lián)絡(luò)有上進(jìn)心的校內(nèi)外老師結(jié)成互助團(tuán)隊，共同追求進(jìn)步則更好。正確一位教育工作者的真正威信在于他的威嚴(yán)。錯誤尹湘江老師的“讀生決”告訴我們只有和學(xué)生的心走到一起，我們才能真正了解學(xué)生。正確引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上多投入精力。錯誤營造良好氛圍，形成正確集體輿論和傳統(tǒng)核心：分清真善美與假惡丑。正確影響學(xué)生心理健康的內(nèi)在心理因素是心理發(fā)展。錯誤用沒能力的學(xué)生來擔(dān)任學(xué)生干部，會給班主任添麻煩。錯誤游戲具有教育性、趣味性、活動性和對抗性。錯誤有的班主任認(rèn)為：個別學(xué)生基本的功課都沒有學(xué)好，因此完全沒必要再去讀其他的什么書。錯誤有什么樣的班主任就有什么樣的班風(fēng)。正確有什么樣的態(tài)度，就決定你有什么樣的人生，疾病的產(chǎn)生在相當(dāng)程度上是由不健康的心理感染的。正確有時候矯正學(xué)生的不良行為還需要借助一定的懲罰手段。正確有一個學(xué)生，性格孤僻，沉默寡言，從不參加班集體活動。面對這名學(xué)生，班主任應(yīng)該對其進(jìn)行集體主義教育。錯誤有一學(xué)生調(diào)皮不求上進(jìn)，班主任找他談話，他卻滿不在乎。后來，班主任了解到他喜歡美術(shù)，于是在成立班級黑板報編委會時，點名讓他任小組長，他的自尊心和自信心受到了震動，從而一改常態(tài)，逐漸開始進(jìn)步。這位班主任的可貴之處在于長善救失，揚長避短。正確月曜效應(yīng)提醒我們教師如果能主動向?qū)W生坦承自己的錯誤，往往更容易獲得學(xué)生的原諒和尊敬。錯誤在班級管理中，班主任偶爾示弱能激發(fā)學(xué)生的自信心，而且有利于克服學(xué)生的依賴心理。正確在班級管理中，我們班主任不僅可以利用先進(jìn)的榜樣激勵學(xué)生，還可以用落后的典型對學(xué)生進(jìn)行反面教育，告訴學(xué)生引以為戒。正確在班級活動中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并根據(jù)學(xué)生的個性差異因材施教。正確在構(gòu)成班級的四個要素中，處于主體的是教育者。錯誤在和學(xué)生談話時，班主任要讓學(xué)生多表達(dá)，自己少表達(dá)。對學(xué)生的做法要及時評判。正確在教師專業(yè)成長之路上，我們還可以多向?qū)W生家長學(xué)習(xí)。正確在教育過程中，應(yīng)該以德育為先，先德育后智育。錯誤在體驗式班會三要素中，人是核心，學(xué)生是主體，班主任是導(dǎo)師。錯誤在文明禮儀養(yǎng)成教育中，重點開展儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮等八大文明禮儀