阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《阿長與〈山海經(jīng)〉》是九年義務(wù)教育人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以愛為主題。課文仍以敘事性作品為主，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。《阿長與〈山海經(jīng)〉》是魯迅先生的一篇回憶性散文，作者以雙重眼光：兒時的眼光和現(xiàn)實的眼光回憶了自己的保姆阿長。阿長是一個很不幸而又期望一生平安的勞動婦女，是一個沒有文化的粗人，卻又是民間文化的載體，她對“我”傾注了一片心血，是值得“我”懷念和感激的人。本單元內(nèi)本文意在讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。二、學(xué)情分析魯迅的作品，對于初中學(xué)生來講，是有一定難度的，但是本文主要是回憶長媽媽其人其事，可不必與魯迅的時代和思想聯(lián)系起來。以免增加學(xué)生的畏難情緒。對于敘事散文，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，寫人記事的手法和結(jié)構(gòu),學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，都不成問題。由于年齡、閱歷等原因，學(xué)生在體會作者兒時和寫作時的不同眼光時可能會遇到障礙，應(yīng)重點引導(dǎo)，同時學(xué)生在體會作者對長媽媽的態(tài)度時，可能會受到個別字句的影響，也應(yīng)重點分析。【教學(xué)目標(biāo)】知識能力目標(biāo)：.理解、積累字詞；.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c；.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。過程和方法目標(biāo)：.運用探究式學(xué)法，調(diào)動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本；.通過閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解；.重點通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。情感和態(tài)度目標(biāo)：.了解魯迅對阿長的深厚感情；.學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。【教學(xué)重點】.選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情；.學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。【教學(xué)難點】學(xué)會關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長。【教學(xué)方法】聽說讀寫結(jié)合法；提示點撥法【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時.本學(xué)時教學(xué)目標(biāo)整體感知全文，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，把握長媽媽的性格特征。.教學(xué)過程(1)導(dǎo)入語同學(xué)們，在上個學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書屋》，其中作者寫到了美女蛇故事的驚險、有趣、生動。大家還有印象嗎？同時，在文章中魯迅還提到了一個人，誰？沒錯！就是長媽媽。長媽媽是魯迅兒時的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長媽媽的關(guān)系是非常密切的，可以說長媽媽對魯迅今后的寫作有著一定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長的影子。那么，阿長到底是個什么樣的人呢？今天,我們就一起來看魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》。(2)作者簡介魯迅(1881年9月25日?1936年10月19日)原名周樟壽，后改名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。“魯迅”是他在1918年5月發(fā)表《狂人日記》時用的筆名。而《狂人日記》也是中國文學(xué)史上第一篇白話小說。魯迅的小說集還有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等。(3)寫作背景1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進步學(xué)生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿想到目前，只能回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是，寫出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。(4)思考請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，并思考下列問題(在預(yù)習(xí)的前提下進行，并用鉛筆在文中相應(yīng)的地方勾畫出答案)①文章寫了阿長的哪些事情？重點寫了哪件事情？明確：文章介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”(3段)，喜歡“告狀”，睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽得不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要說“老掉了”等(6-12)；最后寫長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，給“我”買《山海經(jīng)》一事為重點。②歸納每件事情刻畫出阿長的性格特征，總結(jié)歸納阿長的形象。明確：長媽媽名稱的來歷(1-2)——地位低下切切察察，豎起第二個手指，在空中上下擺動，或者點著對方或自己的鼻尖(3)——絮叨瑣碎，純樸直率擺大字等細(xì)節(jié)描寫，母親問起這事時，她不開口。但到夜里依然如故（3-5）——大大咧咧、不拘小節(jié)、質(zhì)樸、愚鈍元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里"（11）——迷信、真誠善良的祝福教給“我”很多道理（12）——對“我”的關(guān)心愛護講“長毛”的故事一一無知和純樸買《山海經(jīng)》一一善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護①依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作手法？明確：“實在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”（3-5）-“非常麻煩”（6-12）-“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”（13-18廣“新的敬意”（19-31）這里運用了欲揚先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感,鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。欲揚先抑——抑揚法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。②作者對阿長有著怎樣的思想情感。明確：綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運用欲揚先抑的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。⑸課后練習(xí)（根據(jù)內(nèi)容，填寫表格）事情形象特征感情色彩寫法名字由來地位低下同情欲揚先抑喜歡切切察察絮叨瑣碎，純樸