［篇1］綜評典型事例學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育學生生動、活潑、主動地發展，在使用新的《小學生綜合素質發展評價手冊》的過程中，我明顯感受到這一評價的優越性，在評價中，學生能發現自己的優點、自己的潛能，從而激勵自己，獲得發展過程中必不可少的內部動力，促進各方面的進步。這種評價模式，突出了學生發展的個體差異性、主體性和主動性，同時賦予了教師創造性，與素質教育的要求是十分吻合的。自使用評價手冊以來，我們學校每月月末，學期期末都要組織教師對學生本學期的綜合素質進行評價，認真填寫評價手冊。主要從學生的品德行為、學習品質、個性素質這三方面進行評價。而且教師會把這一學期學生的作業、日記、作文、小楷、美術作品、試卷等放入其中來記錄學生的成長情況。在翻閱評價手冊的過程中，我發現了學生普遍存在的問題，比如說我們班的趙小然同學，他在評價自己基礎素質交流合作這一項中，沒有給自己畫對號。綜合他平時的表現，我發現這孩子平時不太愿意與人交流。雖然學習成績優異，但是課堂上從不舉手發言，在小組合作學習的過程中很少發表自己的看法，下課的時候，也總是沉默寡言。我覺得這一現象會影響該生今后的身心發展。治標先治本，所以我決定先找到問題存在的根本原因。在下課教室沒人的時候，我經常找他談話，和藹可親的與他交流。剛開始我們總是聊一些他感興趣的話題，久而久之當他把我當朋友，不再對我有懼怕感的時候，我就會深入的詢問，他平時在班級里不愛說話的原因。他告訴我說他害怕，害怕自己說錯。二年級的時候自己說錯話了，同學就嘲笑他。在家里自己總是說錯話，媽媽就告訴他，不會說就別說，從那以后他就不愛說話了。說著說著，我看見了他眼里含著的淚水，讓我的內心很不是滋味，這孩子得受了多大的委屈埃我覺得作為他的班主任老師我應該幫幫他，讓他重現陽光的笑臉。都說家是心靈的港灣，所以我決定從他的家長入手。當他的家長了解情況以后，也覺得自己平時無意中的一句話，竟然對孩子造成了這么大的傷害，感到非常痛心。我覺得其實這一問題，不僅僅是出現在這一個家長的身上，而是普遍存在的現象。由于生活節奏的加快，人們變得忙碌起來。性格也開始越來越急躁，對自己的親人更是沒有耐心，尤其是自己的孩子。可是他們忽略了，一味的指責只會讓孩子離我們越來越遠。所以在與家長的交流中,我告訴他們，我們要把自己想象成孩子，站在孩子的角度替他們考慮問題。不要急噪，要耐心的學會傾聽，傾聽孩子內心真實的想法。而且應該經常豎起大拇指，我一直認為好孩子是夸出來的，贊美的力量要遠遠大于嚴厲的指責。雖然家是孩子心靈的港灣，但是學校也是孩子的第二個家，學生大多數的時間都在學校生活，只有讓他在學校體會到了家的溫暖，他才能從根本上解決自己的問題。所以在趁他不在的時候，我會和我班同學進行了交流和溝通，告訴他們不要孤立他，要經常和他一起玩耍，認真地聽他說話。而且我也大膽的嘗試讓他做學習小組的組長，慢慢地我發現了他的改變，在課上經常組織他的組員進行學習，在課后經常看到他和同學們玩樂在一起。就在這時，我校為了培養學生的語言表達能力，特舉辦了小小朗誦家、我是辯論小達人等活動。為了讓該生在活動中感受到自己的進步，我特意鼓勵他，讓他報名參賽，終于功夫不負有心人，他在這次比賽中獲得了第一名。他的家長也給我打來電話，告訴我說他家的孩子變化實在是太大了，現在的他每天都很快樂，回家經常和他們講在學校發生的事，聽著家長激動的話語，看著孩子快樂的笑臉，讓我感到欣慰不已。這次事件雖然很小，但是對每一名同學來說都是一次深刻的教育，他們都深切的體會到人與人之間的關爰。趙小然同學在我們全體師生的關爰下，各方面都有很大的進步。在總結評價時，每個學生都爭先恐后的發言，說出自己對這次活動的感受，很多同學都把這件事記錄到自己的手冊當中。通過這次活動，我覺得自己還有很多做的不到位的地方。比如說在評價中，我應該重視學生與學生之間的互評。"以學生為主體"，這是課改中提得最多的一句話，但是否作為一種觀念深入人心呢？表現在評價方面，家長甚至部分教師對來自學生的評價重視程度不夠，在心里把學生評價看成是可有可無的項目，所以要想評價做的到位，我們要從自身認識到評價的重要性。因此我就結合我班的實際情況豐富評價的內容。《小學生綜合素質評價手冊》中的評定采用涂畫方式做選擇，在"魚骨圖”中，有五根大骨代表你基礎素質的五個方面，請學生自己評評看,還有就是以蜘蛛網的形式更直觀地顯示自己的智能特點，而且還有學生之間的互評或組評，這樣的評定方式可以激發較差學生的上進心，也會發現表現較好學生相對弱的方面或退步的表現，從而促使較好學生正確認識自己，更好地獲得發展。而且，在每一項的評價后面還留有讓學生和老師評價的空間，讓評價做到實處。比如說每周周一的時候我們都會召開班會，和學生一起討論，結合本班實際讓評價更充實。小學生綜合素質發展評價，關注到了學生各方面的發展，對那些某些方面后進的學生，老師要捕捉他們身上的閃光之處，使他們建立自信,這也就自然而然的發揮出評價學生的主體作用，同時體現了"德育為首,育人為本”的教育思想。但是在評價的過程中我還發現了一些問題，比如說我覺得《綜合素質評價手冊》里的問題不夠全面，不能讓我全面的了解學生在家的表現情況，通過和家長交談，我發現有些學生在家一個樣，在學校又是一個樣，針對此問題，我在班級建立了《家校聯系手冊》作為家校雙方相互溝通的橋梁。實行了一段時間后，由于我是新教師，學校的工作也比較繁忙，我發現不能擠出太多的時間來完成《家校聯系手冊》，所以說這個手冊就被擱淺了，我希望《綜合素質評價手冊》能夠更適用一些，通過這一本小冊子，能夠建立起家長與老師，學生與老師，學生與家長，學生與學生溝通的橋梁,讓評價工作做到實處，讓學生在評價中學會成長。在小學生綜合素質發展評價工作中,我雖然做了很多的工作，但是也有不少需要研討的問題，我將繼續努力，為全面推進素質教育的發展和搞好綜合素質綜合評價工作貢獻力量。［篇2］綜評典型事例本人，熱爰祖國，遵紀守法，以自己是一個中國人而感到自豪，祖國的每一點變化，都奉動著我的心，香港回歸的日子，神州五號發射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動的日子，我和每一位熱爰祖國的中國人一樣，為那一時刻的到來而歡呼雀躍。在家里，經常幫助家長做家務，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統等，父母工作忙，不在家時,可以做一些簡單的飯菜,幫助表弟表妹學習，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我幫媽媽干。在學校和同學相處能夠以誠相待，信守承諾，平時不管學習多忙，只要同學求我幫忙的事，我都會答應他們。比如他們組織的特色班會，需要我客串的，或需要我幫忙找的材料，我都會認真準備。能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，各科老師都把我當成是他們的好幫手。能夠積極參加各項活動，參與并組織班級和學校的各種課內外活動，活動中與同學能夠和睦相處，關心集體，有很強的集體榮譽感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。二、學習態度與能力學習態度端正，目的明確。各科成績還算可以，沒有偏科現象，喜歡和同學討論問題，自主學習能力強。上課能夠認真聽課并積極參與討論，能夠主動完成各項學習任務，自覺，獨立地完成各科作業。課余時間參加《計算機編程》特長班的學習，并獲獎。能夠合理安排課余時間，按時起床，按時休息。在家上網查找學習資料后能夠主動下線，不上不良網站上瀏覽，從沒上過網吧，沒有網癮。能夠節制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補課不用父母接送，自我管理和自立能力強。三、合作交流與探索我具有很強的團隊精神,很樂于參加集體活動，珍惜集體榮譽,維護集體利益，我能表達個人觀點，當別人的觀點不受贊同時，我都會尊重他的觀點，即使不對，為了不傷害他的自尊心,我會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作，每當我有快樂的事，我都會與朋友一起分享。我的人際關系也很融洽.我熱愛生活，我喜歡觀察生活，為了發展我的實踐能力，我會參加一些活動，不但可以認識一些朋友，還可以開拓視野。做事認真負責，在各項工作中，能把同學們團結到一起，善于與他人協同"作戰〃，社會實踐能力強，對新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進并主動挑戰一些困難。、運動與健康平時注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球，游泳等，會騎自行車，有時早上會和爸爸騎賽車在環路繞一圈。在班級任體委，經常組織同學和其它班級同學打比賽。活動中同學之間產生矛盾能夠幫忙調節，遇事冷靜，不沖動。五、審美與表現學習之余喜歡聽交響樂，爵士樂，喜歡吹薩克斯，從初二下學期開始學習薩克斯，已經堅持一年每天