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文檔簡介

團隊合作學習在物理實驗教學中的實施與思考基礎部二零一三年一月十五日提綱3小組合作學習的具體措施4小組合作學習考評制度和方法5存在的問題與對策2實驗教學中“小組合作學習”的現狀分析1指導思想一、指導思想動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。團隊精神是大學生綜合素質的重要方面，也是當前高校思想政治教育的重要內容。結合物理實驗教學實際，從實驗項目內容設計培養學生分工合作精神，通過實驗操作提高學生合作意識，通過有效實驗評價提升團隊合作榮譽感，從而在物理實驗教學中培養學生團隊精神。

實驗課的特點1、課堂展示是原生態的，拒絕刻意雕琢；

2、課堂評價多維立體，拒絕無效教學；

3、評課過程由報改問，拒絕無的放矢；

二、實驗教學中“小組合作學習”的現狀分析學生可根據自身情況自主選擇實驗項目，實現了實驗內容、實驗時間、教學形式和教學資源上的開放。二、實驗教學中“小組合作學習”的現狀分析知識、理解、分析、設計、研究、創新

實驗教學的幾個層次動手實踐自主探索

合作交流小組合作學習在大學物理實驗教學中培養學生的團隊合作精神二、實驗教學中“小組合作學習”的現狀分析小組合作學習為所有的學生提供了成功的機會。小組合作學習使學生在學習中學會合作。小組合作學習滿足了學生傾訴的需要。二、實驗教學中“小組合作學習”的現狀分析合作——讓學生在交流中體驗成功1、小組長組織本組成員先一對一進行分層討論，然后小組內部交流討論2、學習小組長組織小組的每一個成員積極參與，討論將要展示的內容，討論自學中遇到的困惑；老師也要深入小組參與學生討論，及時發現問題，了解學習進程合作探究解決問題三、小組合作學習的具體措施學生在探究物理實驗三、小組合作學習的具體措施課堂改革的成功，必須做到環環緊扣，教師的教育理念是貫穿始終的繩索，是魂四、小組合作學習考評制度和方法課堂表現預習報告實驗報告期末考核過程考核教育理念教育理念分階段進行的考核方式，全面檢驗知識掌握和能力培養的效果。根據不同層次教學環節與多樣化教學手段的目的和要求，對學生的知識與能力進行全面評估。四、小組合作學習考評制度和方法實驗操作考試評分標準四、小組合作學習考評制度和方法1、“我怎么怎么看。”、“我覺得應該如何。”學生關注的仍然是“我怎么怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，談不上真正意義上的“小組合作”。基本上停留在獨立學習的層面上，沒有真正意義上的討論和合作，沒有發現合作的優勢，其學習結果不能完全代表小組的水平。究其原因，學生自我管理能力差，還沒有形成合作學習的意識和能力，教師沒有及時提醒和指導每個小組的學生進行相互討論合作學習。2、小組成員間的分工不明確。3、學生間的合作不夠主動五、存在的問題與對策1、強化學生的主體意識。2、建立和諧平等的師生關系。3、增強學生對物理的體驗和感悟。4、精選和開發已有特色實驗項目，并利用實驗條件的改善，開發出若干個具有工程教育特色的創新性實驗項目，改革教學模式、方法和手段，著力培養本科學生基于項

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