我猜，你想！——2015屆高三材料作文審題擬題訓練參考立意（一）寓言故事類1、蝸牛最后死了，但死并不可悲，所有人最后都要死的；問題是蝸牛最后死在了“草叢中”，它生前沒有任何行動，這才是可悲之處。

蝸牛沒有行動的原因有兩點：一是大目標自知做不了，便不做；二是小目標根本不屑做，最終什么也不做。究其根源，蝸牛的悲哀在于：不能正確認識自己，不能正確定位自己。可以這樣表述立意：（1）目標要合適，行動須切實；（2）不能好高騖遠；（3）清醒認識自我，努力實現自我；（4）做好小事，就是大事；（5）做永遠比想重要。

一、敘事類文本材料2、本則材料選自《克雷洛夫寓言》。寓言，是以假托的故事或擬人的手法說明某個道理或進行勸喻、諷刺的文學作品。審題時應當注意把握“寓言”的特點。從矢車菊、甲蟲、太陽三個角度立意：1．從“矢車菊”角度：①自信希望，重獲新生。（不宜“妄自菲薄”；“堅持自我”）②榮枯盛敗，自有規律。③消極等待，無所作為。（應當“自我救贖”）……2．從“甲蟲”角度：①以貌取人，有失公正。②笑人無知，自己愚蠢。③同情關心，勝于嘲諷。3．從“太陽”角度：①公正無私，萬物平等。（不以某種狹隘的立場或標準為中心）②慈愛（仁愛），惠及萬物。4．從整則材料角度立意：①歌頌公正，贊美平等。②諷刺無知，批判狹隘。③呼喚仁愛，斥責無情。考生能緊扣上述角度，聯系社會、人生展開議論或敘述，便視為符合題意。其他立意角度，考生能不脫離材料，言之成理、自圓其說亦可。但是，曲解、誤讀材料或者無中生有，可視為離題。例如：1．寂寞孤獨（矢車菊“喃喃自語”）2．勤奮刻苦（甲蟲“近旁掘土”）3．豐富多彩（“繁榮”“多姿多彩”）4．文明禮貌（“別拿令人厭煩的請求打擾太陽”）一、敘事類文本材料一、敘事類文本材料3、材料中關鍵句是“但我懂得如何對待別人的光芒”，由此可作出這樣的演繹：如果你是鉆石，就不要把自己看成石頭。是金子總會發光。在某種情形下，“石頭”和“鉆石”兩者可能看不出有何區別；但只要你具備“鉆石”的潛質，具備一種條件，換一個環境，或者借助某種外力，“鉆石”就可以發出耀眼的光芒。據此，可提煉出這樣幾方面意旨：①正確認識自我；（從“石頭”與“鉆石”的角度看）②正確對待別人；（從“石頭”的角度看）③要學會欣賞別人；（從“石頭”角度看）④正確認識自我并善于借助外力以成就自我（彰顯自身價值）；吸收別人的長處并為我所用以成就自我（彰顯自身價值）。（從“鉆石”的角度看）立意分為切題、基本切題、不切題三類。考生的立意只要是“正確認識自我”、“正確對待別人”“是金子總會發光的”、“君子善假于物也”之類的，均視為切題，如果表述為“正確認識自我并善于借助外力以成就自我（彰顯自身價值）”或“吸收別人的長處，為我所用以成就自我（彰顯自身價值）”，視為最佳立意。如果考生提煉出“尊重別人”、“抓住機遇”、“懂得感恩”之類立意的，判定為審題不準確；但如果考生所寫“機遇”有助于自身價值體現的，視為審題正確。一、敘事類文本材料（二）生活情境、現象類1、這則“新材料”作文，審題時可以思考以下問題：①企業高管們為什么要逃離城市?②為什么選擇攀登雪峰這一形式?③一路攀登一路直播的原因有哪些?④登頂之后為什么放不下手機?⑤“城市”和“雪峰”是否有象征意義?審題時的“追問”有助于深入領悟材料內涵。本則材料的敘述對象都是“一群企業高管”，難以從多個人物的角度立意。我們可以從材料的自然語意層次角度立意。本段材料可以劃分為四個語意段，分別對應的立意可以是：1.攀登雪峰，逃離城市。①自然是人類精神的棲居地。②“逃離”只是一個借口。2.一路攀登，一路直播。①分享美，是一種快樂。②審美不只是一種形式，更要全身心地融入。③一旦淪為喧囂生活的奴隸，心靈便難以得到安寧。3.置身山頂，風光無限。①美常存于“高處”。②登高方能見美。4.不去賞景，低頭看手機。①精神不解放，靈魂難自由。②沒有獲得寧靜的能力，也會錯失寧靜的生活。一、敘事類文本材料還可以從整則材料角度立意：①“雜念”不除，天地雖大，無可遁逃。或被喧囂的世界裹挾，心靈難以真正寧靜。或更重要的是寧靜內心的回歸，而非僅僅外部環境的回歸。②自然不是逃避心靈喧囂的圣地，心遠地自偏。或自然不是治療心靈狂躁的萬能藥。③走得太遠，以至于忘了為什么出發。或過程(結果)與初衷的背離。④科技(現代文明)已經對人類交往方式、思想情感和觀念意識產生了重大影響，這些影響可以是正面的，也可能是負面的。或如何既充分利用其進步，又保持一種警惕和審視。考生能緊扣上述角度，聯系社會、人生展開議論或敘述，便視為符合題意。其他立意角度，考生能不脫離材料，言之成理、自圓其說亦可。

但是，曲解、誤讀材料或者無中生有，可視為離題。例如：1.怎樣做一個好的領導者。2.人與人之間是有隔膜的。3.心有靈犀誠可貴。4.脫離材料語境大談城市發展問題。一、敘事類文本材料2、“他”基于做廣告的目的寫了一句話，四位路人出于善意（從“老兄”的稱呼中可以如此判斷）給“他”提出了建議。他們提建議的語氣都很堅決，“他”覺得這些建議都有道理，就采納了。但這些建議其實背離了“他”原來的目的。結果很荒謬，事與愿違，用作廣告的這一句話就全被涂掉了。可見，“他”是一個缺少主見的人，容易被別人的看法左右；而“他”覺得別人的建議是合理的，原因就在于“他”做事的目標不明確，因此在權衡他人意見時沒有主見。這是一個哲理故事，整體上揭示了堅持主見與采納他人建議的辯證關系。

立意可以從以下幾個角度切入。一、從“他”的角度看：①做事要有主見，不要被他人的意見左右；②做事要有明確而堅定的目標；③不要因別人的善意而失去自己的目標；④學會從實現目標的角度來權衡他人的看法。二、從路人的角度看：⑤學會提富有建設性的建議。三、從材料的整體看：⑥正確處理主見與建議的關系；⑦如果背離了最初的目標，局部的合理性可能轉變為整體的荒謬性。一、敘事類文本材料3、這是一則生活情境類的材料，材料敘述的是一個小男孩看蝴蝶破蛹而出時，掙扎多時還沒有出來，有點于心不忍，于是急忙用剪刀輕輕地把蛹殼剪開，雖然蝴蝶脫蛹而出了，可結果是蝴蝶不久就死去了。我們在審題時，可以從蝴蝶以及小男孩行為兩個角度去審題立意。從蝴蝶角度，它在蛹里面掙扎，是它在鍛煉翅膀的力量，只有這樣，它破蛹而出以后，才能飛翔，由此立意：成長必須經歷痛苦的掙扎；不經歷風雨怎么見彩虹；經歷磨練方可成就未來。從小男孩的角度，因為他等不及，于心不忍，于是用剪刀做了這樣愚蠢的事，其根本原因是他不懂得這是蝴蝶必然的成長過程，違背規律，其結果自然是好心辦了壞事，由此可以立意：愛要懂得放手；順其自然；尊重規律；教育不可揠苗助長等。寫作記敘文，可以通過敘述完整的故事來表現中心；寫作議論文，可以就材料中的這件事發表自己的看法，言之成理即可。至于“逆境出人才”、“直面苦難”就有點偏離題意了。一、敘事類文本材料4：（1）環境（逆境與順境、好的環境與壞的環境）與人生，側重點在對待逆境的態度（郵差面對枯燥乏味的生活時的態度）以及順境的積極影響上(季季繁花對郵差心境及其今后工作生活的積極影響)。如果從環境對人的客觀影響上理解，“近朱者赤，近墨者黑”，不符合材料的題旨，應強調人的主觀積極作用。（2）心態與人生（心境與人生），側重點在以積極樂觀（陽光）的心態面對逆境（生活或人生）。（3）、積極主動地去改造生活。（4）、心動與行動。【立意誤區】1、斷章取義，片面理解。只看到“不斷地撒下種子……開出了許多美的小花”的結果，沒有分析其原因，揭示其深意，立意角度從“積累”、“量變到質變”、“注重點滴”、“堅持”等入手不當。2、只看表層，不求深入。有的認為，郵差走了二十多年的辛苦路，心情是越來越差，直到后來想到解決問題的方法，并親自去做，才有了根本性的轉變。于是，立意為凡事必須親身實踐，不能空想。材料并沒有反映空想的問題，郵差只是起初沒有找到改變境況的方法和途徑，其實一直在尋求如何去做，偶然的機會經過花店時，有了靈感，問題也解決了。3、不能駕馭材料內涵，抓不住中心詞，理解偏頗。主要表現在以下幾種情況：得與失、正確看待事物價值、奉獻的人生最美、換個角度想問題、平凡的道路不凡的人生、認識自己、感動、千里之行始于足下、用心去做、要善于發現美等等。以上立意中加點的詞語都脫離了中心，或架空材料無中生有，或理解不到位表述不準確。一、敘事類文本材料5、材料由兩個段落組成，第一段圍繞“自拍美顏”的現象展開，先呈現現象，再圍繞具體的“自拍美顏”現象提供了不同的思考角度。由此可見，本次佛山一模的寫作內容其實就是如何看待“自拍美顏”的現象，只要圍繞“自拍美顏”這個范圍引發的思考與認識都是符合題意的，正向、反向立意皆可，也可辯證立意。正向立意有：自拍美顏是愛美之心的一種體現，是對美的追求；自拍美顏，悅己，也可以悅人；適度美化自我，未嘗不可……

反向立意有：拒絕刻意之美，呼吁真實之美；自拍美顏，掩蓋真實；自拍美顏，是自欺也是欺人；反美顏，呼吁真實；接收并悅納真實的自己；反美顏，以誠相待；真實的自己，無需美化…一、敘事類文本材料6、關于材料的內容“內容”指材料的表層信息，主要是針對三個關鍵詞語的表層理解。（1）關于“疤痕”：主要指瘡口或傷口愈合后留下的痕跡，即人在經歷某種創傷后留下的痕跡。考生也可將“疤痕”轉義為“傷痕”、“傷疤”等，但應注意將“疤痕”與“足跡”、“痕跡”區別開來，如考生將其理解為成長路上走過的痕跡（無經歷痛苦失敗），則應視為對關鍵詞的理解不正確。對于“疤痕”這一關鍵詞，必須在文中予以明扣。（2）關于“健康（美麗）”：主要指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態。此處的“健康（美麗）”在文中既可明扣，也可暗扣。（3）關于“預防”：指事先防備，在材料中指為了健康（美麗）而提前做出的防備措施。若考生將“預防意識”理解為“防患意識”，也屬于對材料關鍵詞的正確理解。關于材料的含意“含意”指材料中的隱含信息。在這里主要是針對“疤痕”和“健康”做出的深層理解。（1）關于“疤痕”的含意和范圍：材料中的“疤痕”可從比喻義和象征義兩個方面進行外延，如將“疤痕”理解為精神上的“疤痕”，心靈的創傷，歷史的疤痕、國家的疤痕，民族的疤痕等等。（2）關于“健康（美麗）”的含意和范圍：材料中的“健康”既指人的一切生理機能正常,沒有疾病或缺陷，它也可以因“疤痕”含意的延伸為“人在成長過程中的收獲”，如教訓、啟發等，它還可以指事物的正常情況，如國家、民族的正常發展等。二、名言、哲理類1、“一切都會過去”，強調的應是一種發展的、積極的、樂觀的、向上的心態，“一切”應該側重于人生的痛苦、心靈創傷、不如意的生活境遇等，走過去便有一片天。“一切都不會過去”，應從承繼、銘記、珍惜、保留這個角度來說。“一切”應側重不該被遺忘的一切美好的東西，也包括歷史的教訓，慘痛的記憶等，能促人猛醒，給人啟迪。所給材料是兩個相反命題，著重考查學生的辯證思維，學生可以寫“一切都會過去”，也可以寫“一切都不回過去”；也可以將二者結合起來來寫。二、名言、哲理類2、這是一則隱喻類材料。審題時抓住重要信息“水要跟大地妥協”與“最后還是向東流，那是擋不住的”，提取一組矛盾概念：“妥協與堅持（堅守）”。（其變體是：“妥協與目的（方向）”“妥協與底線”等）作文時要圍繞這一組矛盾展開論述。對這則材料的解讀，還有可能會抓住“水”與“大地”的矛盾展開，就“水”的前進而言，大地是一種阻擋，一種圍困。“水”對“大地”是一種突圍，“大地”對“水”則是一種形塑，相對于人生而言，面對困境、挫折，如何突圍，則是人應該加以思考的。是像水一樣的順應自然和環境，還是抗爭與搏擊，則要視具體情況而論。立意參考：1．妥協與堅守2．方與圓（剛柔并濟）3．圓融中的堅持4．靈活變通與原則堅守……下面幾種立意也可視為符合題意，但在價值取向上應有所甄別：改變與堅持過程與結果；忍一時風平浪靜，退一步海闊天空；為達目的可以委曲求全二、名言、哲理類3、題目形式為新材料作文，材料分別為英國文藝評論家、散文作家海斯利特和古羅馬政治家西塞羅的格言，兩句話都是緊扣“忙”與“閑”兩個要素，闡述了對立統一的關系。第一句“越是忙碌，就越會有閑暇”有兩層意思：第一層意思是只有充分有序的忙碌后，才會有閑暇；第二層意思是在忙碌自己喜歡的事時，即便忙碌也讓人有輕松暢快的閑暇之感。第二句“我空閑的時候，常常是我最忙的時候”至少可以從以下三個角度來理解：第一個角度，忙于事而閑于心，即第一句的第二層意思，全神貫注做自己熱愛的事情其實也是一種最好的放松；第二個角度，忙于事而閑于思，在忙碌中放逐了思想；第三個角度，忙于思而閑于身，思想不停地運轉而身體處于放松的狀態。考生寫作時，既可以圍繞一句話來立意，也可以從兩句話的同異性入手，但應該扣住“忙”與“閑”的關系行文。如果文中既有“忙”也有“閑”，但缺少“忙”與“閑”合理的關系思考，不能超過四類中。二、名言、哲理類4、材料先以梭羅的話語引出“放下”這個主題詞，然后列出兩類不同的看法：一是直接認同（肯定）“放下”說法的，另一方面則是從反面，以認同“不放下”的說法來對應“放下”的觀點。學生完全可以根據自己的寫作需要，或直接扣合梭羅的“放下”運思作文，或以認同“不放下”來表達自己的認識理解。也可在提示以外，就“放下”或“不放下”的相關范疇作文章。可以正面立意：該放下什么，比如利益、榮耀、財富……不該放下什么，比如尊嚴、正義、良知、誠信……也可以反面立意：面對形形色色的誘惑，把本不該放下的東西放下了，比如貪官放下正義、奸商放下了誠信、知識分子放下了尊嚴、普通人放下了良知……該放下的卻沒有放下，比如對名利的熱衷、對權力的迷戀、對金錢的貪婪、對眼前既得利益的不舍……二、名言、哲理類5、按莎翁的話立意：名譽的內涵（是什么）：對自身價值的肯定、強烈的責任意識；名譽的作用（為什么）：珍惜名譽的人，是精神上的貴族，有自己嚴格的處事底線和行為準則。名譽是用實力、意志、品質、家族傳統換的的，值得用生命去捍衛。按泰戈爾立意：名譽的內涵：名譽只是前一階段已取得的功績，可能來自運氣、可能來自家庭、頂多是自己過去的價值；為什么：追求更高的心靈境界、追求更大的人生價值；而沉溺于榮譽會迷失自我、禁錮自身。本色生活、激流勇進。積極爭取，得之淡然，不得坦然。二、名言、哲理類6、立意角度：角度一：由啟動與剎車類比工作與休息。可以立意為:①文武之道，一張一弛；②會休息的人才會工作；③學習要勞逸結合。角度二：由加速與減速類比快與慢。可以立意為:①放慢生活的腳步；②做好人生的減法：③學會自我控制。角度三：由前進與停止類比發展與穩定。可以立意為：①既要大膽改革，又要保持穩定；②且行且息；③平衡之美，和諧之美。二、名言、哲理類7、第一步：分析意向。從標題和詩歌內容得知，詩歌的主體是珍珠，而珍珠應該象征著生活中的美好事物。第二步：把握情感。珍珠不再思量的是什么？應該是后面提到的“苦悶與憂傷”，“淚水”也應該由此產生，但作者所表達的情感傾向是：不要被淚水湮沒，也就是說，不要被苦悶與憂傷湮沒，否則生命不會閃光。第三步：理清關系。苦悶與憂傷的痛苦與珍珠的閃光是什么關系？經過分析，應該是經歷了前者，才會有后者。因此我們可以立意：1、正視痛苦從痛苦中走出，生命才能閃光。2、經歷了痛苦，戰勝磨難，才能鑄就生命的輝煌。一、敘事類文本材料8、

第一步：分析意向。從標題看，討論的是錯覺。主要意向有“此岸”和“彼岸”，這里應該比喻的是不同的人。第二步：把握情感。詩歌中“此岸”認為歡樂在對岸，而對岸的“彼岸”又認為幸福在“此岸”。對于這種現象，作者在標題中用“錯覺”來評價，那么應該是否定的態度。第三步：理清關系。從原因的角度，為什么“此岸”和“彼岸”會有這樣的錯覺呢？“此岸”和“彼岸”錯在什么地方？原因在于沒有關注身邊的幸福，不懂得珍惜。由此我們可以確定立意的角度——1、幸福就在自己身邊，要善于發現自我，欣賞自我，相信自己。2、正確看待自己，珍惜擁有。一、敘事類文本材料9、【寫作指導】這兩首貌似語意相反的詩中提取觀點：對待傳統、經典的東西，我們既要尊重繼承，又要在此基礎上勇于創新，不斷超越。10、【參考立意】1、距離產生美。2、近觀發現本質（透過現象看本質。）3、理想和現實的關系。三、科普類文本材料這段話，可分為兩個層次。開頭到“需要七年”為一層，“也就是說”以后為一層。前一層說的是人體細胞替換的頻率、時間；后一層說七年之后，人在生理上已是另外一個人。前后構成因果關系。【典型立意1】．今年花勝去年紅2．吐故納新，保持本色3．蛻變自我，精彩人生5．把自己翻新6．在改變與堅守中行走7．外物流移，我心永恒8．量變引起質變【典型立意2】1、改變需要時間，2、推陳才能出新，3、正確看待變與不變4、只有更新，才能保持活力5、人之為人，關鍵不在生理之變6、整體之變從個體開始等。非連續性文本材料（圖畫類）1、第一步：概括漫畫內容：一個小孩子正在樹下讀書，他的父親爬到了大樹上，他的母親把滿滿一筐蘋果遞到他父親的手下邊，父親把一粒一粒蘋果砸向兒子的腦袋，心中想到：不信把兒子砸不成牛頓第二。兒子被砸的哇哇亂叫。第二步：分析漫畫寓意：漫畫應該諷刺了社會上存在的一種不顧孩子實際強加式的教育。第三步：正確做法：教育孩子要結合孩子實際情況；按成長規律教育孩子；不要強加式教育。非連續性文本材料（圖畫類）2、應當說，1996年高考作文命題的表述很明確，界定很清楚。四個關鍵詞——“欣賞”、“更”、“比較”和“理由”，已經交代清楚，但仍然有人把它看成是漫畫寓意類作文，什么“要有責任心”，“不可馬虎大意”等，明顯審題不準，變成“漫畫給我的啟示”。正確的做法是寫成讀后評，應該對作品作精辟深刻的分析，通過對兩幅漫畫的比較或根據漫畫本身的魅力（主要是反映生活的力度）來議論，說明自己更喜歡的理由。讀后評是文學評論，范圍較廣。對于中學生來說，寫讀后評，從內容著手可以評析作品的主題或選取材料的特色；從文章的結構著手可以評析作品在前后照應、過渡或剪裁等方面的特色；從章法著手可以評析文章的抑揚、對比、映襯或鋪墊等方面的技巧；從文章的表現手法著手可以評析作品寫人繪景狀物等方面的特色。1996年高考作文就應從漫畫的表現手法切入。寫讀后評的步驟可概括為：觀點——回評——析理歸納。首先根據作文要求，就材料內容確立自己的看法，提出中心論點。然后再根據中心論點，回到原材料中去，對材料條分縷析，從不同角度給予闡釋（可以采用分論點的形式進行）。最后在回評的基礎上，進入更深一層的挖掘，綜合分析，達到認識上的升華，歸納出結論。但要注意一點，寫讀后評應抓住原作品最明顯的特點作為評論點，切不可面面俱到，蜻蜓點水。非連續性文本材料（圖畫類）3、很多人都讀過《伊索寓言》中